慕課背景下高職英語教學改革初探

吳 萱

引言

英語是高職公共基礎課學習的重要內容。在以往的高職教學中，存在重專業課程教學，輕英語教學的問題。同時，在高職英語教學過程中，教師大多采用“填鴨式”教學，使教與學分離，影響了學生的學習積極性和整體教學效果。在新課程改革背景下，深化教學方式改革成為高職英語教學的內在要求（馬弘2021）。慕課是一種新型的教學方式，其在信息技術的支撐下，創建了“線上＋線下”的全新教學模式，實現了教學資源的傳播與共享，滿足了新時期的教學需要。

一、慕課教學的特點與優勢

（一）特點

作為一種現代化的教學方式，慕課教學是在信息技術支撐下所形成的大規模在線教學形式。在教學中，慕課教學模塊不僅包含講課視頻、課后練習，而且涉及論壇交流、郵件與考試。通過慕課教學活動的開展，學生能在任何時間免費聽到全球高等學校多個領域的課程，有效激發學習興趣，開闊視野。

結合教學過程可知，慕課教學具有人性化、規模大、開放性和豐富性的特征。首先，慕課本身是一種網絡化的授課方式，能讓學生按照自己的需要選擇學習內容。這在考慮學生個性特征的基礎上做到了因材施教，具有人性化的特征。其次，當慕課視頻上傳到網絡時，不同地區的學生可在任何時間觀看、學習。同時，與其他教學方式不同的是，慕課教學具有較強的開放性，即慕課教學本身是一種免費的教學資源，認可學生均可在網絡支撐下免費觀看、學習。最后，從慕課內容來看，其所涉及的知識較多，涵蓋領域較廣，具有教學內容豐富的特征。

（二）優勢

現階段，慕課在教育教學活動中得到了廣泛應用，較其他教學方式有一定的教學優勢（陳永秀2021）。第一，慕課教學改變了以往教學中的“填鴨式”教學，且通過視聽雙重感官刺激，激發學生的學習熱情，提升其學習效率和質量。第二，慕課教學創造了良好的教學環境，即學生觀看完慕課視頻，可在論壇進行交流、互動，深化對基礎知識的認知，增強學習體驗。第三，慕課教學充分尊重學生的主體學習地位，具體表現在以下兩個層面：一是在慕課教學中，學生可根據自己的需要選擇學習內容，查漏補缺；二是學生可自主控制學習進度。這充分考慮了學生的差異性，有助于激發其自主學習意識，增強其學習效果。

二、慕課對高職英語教學的影響

慕課是基于現代信息技術產生的一種大規模在線課程教學模式，深化其在高職英語教學中的應用，能有效創新當前的高職英語教學模式，實現線上教學與線下教學的有效結合。

（一）促進教學模式改革

在傳統的高職英語教學模式下，教師占據主導地位，學生只能被動接收知識，其學習興趣和整體學習效果相對有限。慕課教學在利用網絡技術延伸教學資源的基礎上，轉變了師生在教學中的關系，即在慕課教學模式下，學生成了英語學習的主人，教師則轉變成引導者。這種教學模式的變革符合新時期的教學需要。

（二）實現教學資源共享

教學資源是高職英語教學的基礎，其對于具體教學活動的開展具有積極作用。高職學生來自不同的地區、家庭，他們的學習能力、學習方法有所差異，且學習資源的配置不盡相同，若不能正視這些差異，仍采用傳統的教學方式，久而久之，會導致學生在英語方面的差異不斷擴大。在新時期的高職英語教學中使用慕課教學方式，能使學生通過網絡平臺系統學習各個領域的知識，并在具體學習過程中結合自身需要選擇學習資源。這實現了教學資源的共享管理，對于學生掌握基礎知識和提升綜合能力具有積極作用。

（三）加快教學改革進程

在新課程改革背景下，我國對高職英語教學工作的開展提出了較高的要求。在高職英語教學中，教師不僅要注重英語基礎知識教學，而且應重視學生英語學科核心素養的培養。在教學實踐中，部分教師受傳統教學模式的影響，存在教學方法與時代脫節的問題。慕課在網絡技術的支撐下，實現了線上教學資源的最優利用，同時通過與線下教學的銜接，形成了“線上＋線下”的教學模式，保證了高職英語教學的靈活性和豐富性，對于學生掌握基礎知識、培養綜合能力和素養具有積極作用。

三、高職英語慕課教學過程

（一）建設英語教學數據庫信息系統

慕課教學實現了高職英語教學過程及模式的創新。在慕課教學中，教師主要通過網絡向學生傳授知識，課程所面向的學生數量極為龐大。在此背景下，為充分發揮慕課的作用，提升高職英語教學效果，必須建立符合慕課教學需要的英語教學數據庫。結合實際可知，在開展高職英語慕課教學時，全體師生須從數據庫中調取所需要的各類信息。通過建設數據庫，能為訪問者的信息調取提供技術支撐。在完成慕課教學數據庫建設后，高職院校還要組建慕課系統的維護小組，通過專門的技術人員對慕課數據庫進行持續、定期的維護，并做好該系統的更新與完善，滿足新時期高職英語教學的需要。

在高職英語慕課教學數據庫建設及維護中，教師要重點關注以下兩個層面的內容：一是知識獲取。在慕課教學中，知識獲取是高職英語教學活動開展的基礎，也是慕課教學資源形成及英語教學延伸的前提。在慕課知識獲取階段，高職院校應注重互聯網技術的深化應用。二是資源共享。在該環節，應通過互聯網技術與其他院校加強聯系、交流與合作，繼而形成英語教學資源共享機制；在此基礎上，由共享的各方廣泛收集并篩選英語教育資源，在保證英語教學數據庫完善性的基礎上，更好地為高職英語教學服務。

在完成高職英語慕課數據庫建設后，高職院校英語教師要做好數據庫相關知識與教學資源的分類管理，以提升英語教學資源的利用率。在英語教學資源分類中，教師要科學設計知識編目、分類的標準，按照教學需要完成知識整理。目前，慕課數據庫知識分類后所形成的條目信息不僅包含媒體素材、試題，而且涉及案例、文獻資料、網絡課程。此外，常見問題解答、資源目錄索引等也是慕課數據庫知識編目的重要組成部分。

（二）建設網絡教學平臺

網絡平臺是高職英語慕課教學活動開展的基礎。在建設階段，首先應完善平臺硬件設施，并控制這些硬件設施的功能、性能，為網絡教學平臺的穩定運行奠定良好基礎。在完成高職英語慕課教學網絡平臺建設后，要從網絡教學、信息交流兩個層面進行平臺功能的持續建設。

在高職英語網絡教學過程中，教師可定期借助該平臺開展英語課程講解。在教師將講解的知識形成基礎教學資源上傳到平臺數據端和服務端后，學生可隨時通過自身的學工賬號進行在線學習。在此過程中，為了最大限度地發揮網絡平臺的教學作用，在教師開展網上授課的基礎上，要開設一定的特色網絡課程，如名家詩作欣賞、經典美劇場景對話等，保證英語慕課教學的豐富性。在高職英語慕課教學過程中，教師與學生可通過論壇等交流平臺實現在線互動。在此過程中，學生可將不懂的知識點與教師和同學進行交流。在互動探究的教學模式下，學生的學習積極性、主動性得到增強，有效保證了英語慕課教學的整體效果。

（三）改善慕課教學軟件功能

互聯網是慕課教學的基本媒介。在互聯網技術、信息技術快速發展的今天，學生能夠篩選課程的渠道不斷增多。這雖然保證了學生參與慕課學習的靈活性，但是在一定程度上，多樣化的軟件渠道和參差不齊的慕課資源加大了選擇難度，導致一些學生在慕課學習中很難把握學習重點。這不僅浪費了學生的大量時間，而且容易使其喪失對慕課的耐心和信心。新時期，為了徹底改變這一狀況，在完成慕課教學網絡平臺的建設后，要對慕課教學軟件的功能進行持續優化。在該環節，應引入較為先進的慕課教學軟件，助力高職英語教學的順利開展。例如，在慕課教學軟件中，教師可系統設置簽到表，使學生準確參與；在教學過程中，新設計的慕課教學軟件應通過“網絡金課”“名師講解”等方式實現教學重難點的集中講解，以強化學生的記憶，改善慕課教學質量。

（四）完善視頻課程的錄制

慕課教學不僅包含直接的在線授課教學，而且涉及大量提前錄制的教學視頻，通過這些視頻資源可實現學生的有效教育。在一定程度上，提前錄制視頻能充分滿足學生隨時隨地學習的需要。在高職英語教學中，錄制慕課視頻要重視以下幾點：第一，要保證慕課視頻時長控制在8—10分鐘，并科學選擇慕課教學的具體內容，一般應將學生英語學習中的薄弱點制作成視頻內容。第二，要保證慕課視頻內容的豐富性，充分滿足不同層次學生的學習需要。第三，為了提高慕課對學生的吸引力，要保證所有慕課視頻的畫面突出、細膩美觀。值得注意的是，在慕課視頻應用階段，教師要為學生合理安排課前任務，使其通過觀看慕課教學視頻系統地獲取相關信息，提升慕課學習的整體效果。

四、基于慕課的高職英語教學改革實施策略

（一）構建混合式教學模式

慕課教學并不是萬能的，其在教學過程中容易受到教學條件、教學設備等因素的影響。在高職英語教學中，教師要重視慕課教學與其他教學方式的有效銜接，充分發揮慕課教學的作用，提升高職英語教學質量（馬玉東2020）。新時期，在高職英語慕課教學中，教師應注重混合式教學模式的構建和應用。一是在以慕課為主的網絡化教學中，除了系統開展視頻課程、面授課程教學外，教師還要進行一定的討論課程教學，確保慕課網絡教學活動的順利開展。二是在依托慕課積極開展線上教學的基礎上，教師要重視線下教學的融合應用，實現線上線下教學的有效結合。三是在英語基礎知識教學的基礎上，教師應重視英語知識與高職專業知識的結合，并在實踐項目中融入，增強學生的綜合能力。

（二）改變慕課教學方法

在新課程改革背景下，通過實施慕課教學，高職英語教學環境得到全面優化，同時，學生的被動學習狀況得到了改善。在新時期，慕課教學已經成為高職英語教學不可或缺的一個環節，其對于學生英語學習興趣的增強和學習質量的提升具有積極作用。要提升高職英語慕課教學效果，教師就要注重教學方法的持續創新：一是在教學理念創新中，要樹立“以學生為本”的教學思想，充分尊重他們的主體地位，考慮其學習特征和要求，達到提升其學習積極性的目的；二是在教學方法創新中，要對慕課教學平臺進行持續優化，在視頻課程、面授課程、討論課程相互結合中，增加線上教學與線下教學的融合深度；三是在教學過程創新中，要變以往的單向輸出教學為雙向互動教學，加強與學生之間的交流與合作，增強他們的學習體驗。

（三）建立多元化的教學評價體系

科學開展教學評價工作，確保高職英語教學效果，對于后續教學活動開展和教學質量提升具有積極作用。在過去，高職英語教學雖然開展了一定的教學評價，但是集中在線下教學評價層面，主要包含對作業成績、課堂表現和考試成績等內容的評價。在新時期開展高職英語慕課教學后，教師應適當進行教學評價方式的優化。在具體評價方式中，除了教師評價、學生自評外，還應注重學生互評等；在具體評價中，應確保慕課教學評價深入整個教學活動，實現教學結果評價向教學過程評價的有效轉變。此外，在完成教學評價后，還要深化教學評價結果應用，持續改進慕課教學方法，實現慕課教學與高職英語教學的有效結合。

結語

慕課是一種內容豐富、方式多樣的綜合性教學方式。在高職英語教學中規范使用慕課教學方法，合理規劃“線上＋線下”的教學模式，在較為開放的教學環境中激發學生的學習熱情，能夠增強其學習體驗，保證教學效果。在新時期的高職英語教學中，教師要深刻認識到慕課教學的重要作用，結合教學實際，持續優化和創新慕課教學過程，從而有效提升高職英語慕課教學效果，促進學生的全面、可持續發展。