“雙減”背景下小學音樂作業設計探究

李偉菁

【摘 要】在“雙減”背景下，教師在進行音樂作業設計時，應重視效果，安排任務；倡導開放，分層設計；強調興趣，注重創意；下沉生活，強調實踐。

【關鍵詞】“雙減” 音樂教育 作業設計

“雙減”的實施，極大地改變了中小學的音樂課程，使其更加開放，并對創新提出更高的要求。課堂教學要開放創新，必須立足于現代教育理念，讓課堂教學空間、時間更加多元化。其中，作業設計是關鍵一環，然而，大部分教師忽視了音樂課的課后作業設計，也沒有讓學生從中得到鞏固和提升。所以，在“雙減”政策的背景下，音樂教師應根據教學內容，有針對性地布置音樂作業，在充分調動學生的學習積極性的同時，減少學生的負擔，培養他們的音樂感悟、鑒賞和自主創作的能力。

一、音樂課作業設計的優化思路

在“雙減”的大環境下，中小學的音樂教學更要明確目標，提高效率，要通過提供豐富多樣的音樂欣賞資源，如音樂作品的錄音或視頻，讓學生感受音樂的魅力；鼓勵學生主動選擇并記錄自己喜歡的音樂，分享自己的觀感和體驗，進一步加深對音樂的理解和感受。

在優化音樂課后作業設計上，教師要充分挖掘和利用現代音樂教育資源，利用多媒體、合唱室等場所，組織不同形式的音樂學習；在學習音樂的過程中提供一些簡單的創作任務，如創作旋律或編排簡單的音樂段落，以激發學生的創造力和想象力；推薦學生使用在線音樂軟件或應用程序，使學生能夠自主實踐并展示自己的創作成果。

同時，教師還可以將音樂與文化相結合，通過觀看音樂會、音樂紀錄片等方式，拓寬學生的視野，鼓勵學生了解和欣賞不同地區、不同文化背景的音樂，讓學生感受音樂的多樣性與包容性，引導學生深入思考和探索音樂與文化之間的聯系。

二、音樂課作業設計的增效價值

作業設計是鞏固和檢驗課堂教學成果的“重頭戲”，在課堂教學中占有相當重要的地位。加強對音樂課后作業教學的研究，對提高音樂教學質量、教學效果和運用水平有著重要價值。

1.對學生音樂審美認知能力的開發。

在“雙減”背景下，教師應注重對學生的認知能力、情感體驗能力和對美的認知能力的開發。教師可通過將音樂與科學、歷史、文學等學科結合起來，設計出相關主題的作業，使學生能夠在跨學科的學習中更好地理解和應用音樂知識。這樣的綜合性學習能夠豐富學生的知識面，拓寬他們的視野和思維方式，強化學生的認知能力。此外，在欣賞特定的作品時，教師可以從旋律、節奏等方面入手，設計有趣的實踐性音樂作業，讓學生更主動地參與音樂學習，完成課后學習任務，強化對知識的鞏固和理解。

2.對學生音樂藝術表達能力的訓練。

藝術表達力可以反映學生的音樂學習成效。教學中，教師要從學生的歌唱能力、創造能力和表演能力等幾個層面來強化學生的藝術性和情感性。教師可以給予學生一定的自由度和選擇權，鼓勵他們根據自己的興趣和需求進行音樂實踐和創作。通過參與音樂表演、創作和欣賞活動，學生可以更好地感受和理解音樂所傳遞的情感和情感表達方式。

三、音樂課作業設計的實踐探究

1.重視效果，安排任務。

教師應密切聯系本專業特點，以少、精、活為特點進行教學活動，在布置課后作業時，要因材施教選取適當的習題，以達到學以致用的效果。

例如，教學人教版五年級上冊第二單元“綠色暢想”，在布置《手拉手，地球村》這首歌曲的課后作業時，教師應詳細解釋作業的要求和目標，給學生提供明確的指導和示范，讓他們清楚了解作業的內容和期望結果，以便他們能夠更高效地進行學習和完成作業。除了讓學生自行編排舞蹈，教師還可以讓他們通過文字、繪畫等方式，把從曲調中獲得的感受記錄下來，增加多樣性、趣味性，充分調動學生學習的興趣。同時，教師也要合理評估學生完成任務所需的時間，避免設置過長或過短的時間，以免影響學生的學習動力和作業質量。

2.倡導開放，分層設計。

個體的差異性是學生的主要特征之一，特別是在音樂的學習上，每個人對音樂審美的感知不盡相同。故而，教師應根據學生的不同水平和能力，設置不同程度的任務，以滿足不同學生的需求。例如，教師可分層設置任務難度，提供初級、中級和高級的選項，讓學生能夠根據自己的能力水平選擇適合自己的任務，充分尊重學生的個性，讓其自由發揮想象。

例如，人教版五年級上冊《森林狂想曲》的教學中，教師可以設計初級難度作業，面向所有學生，但主要針對那些基礎較差的學生，讓他們多次聆聽、反復聆聽，然后寫下對樂曲的感受。中級難度作業以班上大多數平均水平的學生為主，通過《森林狂想曲》的表演，引導學生體會大自然的生動與美妙，培養學生對大自然的熱愛。高級難度作業要求學生搜集、整理與小動物相關的歌謠，試著講一講它們對動物的描寫，以及它們的旋律與音調。教師還可以讓學生根據樂曲旋律，結合已學到的知識，進行音樂創編。

3.強調興趣，注重創意。

在“雙減”背景下，教師除了要兼顧實效性和開放性，更要重視作業的趣味性。那么，怎樣才能讓它變得有趣起來？首先，教師要讓學生選擇他們感興趣的任務和內容，激發他們的主動性和自主學習能力。其次，教師要鼓勵學生進行創造性的音樂表達，引導他們發揮想象力和創新思維。

例如，在人教版五年級上冊《留給我》的歌曲教學過程中，教師可以讓學生運用生活中的物品創造音樂，鼓勵他們挑選一些日常用品和材料，制作一些簡單的樂器，進行創造性的音樂表達，如設計自己的音樂項目、改編現有的音樂作品、創造新的音樂節奏或編寫歌詞等。這樣不僅可以訓練他們的實際操作技能，還可以激發他們的積極性，以及對音樂的興趣。此外，利用多媒體和科技工具也是一種新穎有效的教學方式。教師可讓學生充分利用多媒體和科技工具，通過音頻、視頻、圖像等形式展示他們的創意作品。例如，學生可以利用音頻軟件進行音樂創作和混音，以展現他們的創意和才華。

4.下沉生活，強調實踐。

音樂課作業設計下沉生活和強調實踐，目的是讓學生能夠將音樂與現實生活相融合，通過實踐來探索音樂的魅力和應用。下沉生活意味著教師要引導學生關注身邊的音樂資源和文化，讓他們從日常生活中發現音樂的存在和意義。通過實踐，學生可以親身經歷音樂表演、欣賞等，理解和掌握音樂的要素，提高音樂素養和技能。

例如，教學六年級下冊第一單元“我的祖國”后，教師可以帶領學生進入放映室，通過觀看《我和我的祖國》，感悟“國家與人民的深厚感情”，深刻地體會歌聲里、影片中所包含的真誠感情。教師也可以帶學生到博物館里去，探索革命時代的艱辛，從而培養學生的愛國主義情懷。然后，學生可以通過唱歌、表演等形式來表達他們的感受。這種下沉生活的設計鼓勵學生發現音樂與生活的聯系，在生活中提升他們的音樂感知能力和表達能力。由此，學生能夠更好地理解音樂的美妙之處，并將所學應用于日常生活中，培養終身愛好音樂和藝術創造的能力。

綜上所述，作為一名音樂教師，必須首先認識到，在音樂教學中，除了教授專業的聲樂知識，更要讓學生感受到音樂的藝術魅力，在教學過程中教會學生感受、體驗和表現音樂中的深厚感情。通過這種方式，學生在感受音樂魅力的同時，也激發了學習熱情，感知到藝術的美好與力量。

（作者單位：福建省福州市長樂區洞江小學 責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

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［3］范璐茜.多彩作業，別樣精彩——“雙減”背景下音樂作業設計優化策略［J］.小學教學研究，2022（07）：95-96.