基于校社聯(lián)動(dòng)的小學(xué)合唱社團(tuán)管理策略

摘 要：在新時(shí)代教育背景下，越來(lái)越多的小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)始重視學(xué)生素養(yǎng)的多維發(fā)展，同時(shí)對(duì)校內(nèi)外綜合教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用進(jìn)行了積極的探索。文章從提升小學(xué)合唱社團(tuán)和音樂(lè)課程的適配性、優(yōu)化小學(xué)合唱社團(tuán)的活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)角度探討了基于校社聯(lián)動(dòng)的小學(xué)合唱社團(tuán)管理策略。

關(guān)鍵詞：校社聯(lián)動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；合唱社團(tuán)；管理

作者簡(jiǎn)介：黃靜（1989—），女，江蘇省太倉(cāng)市弇山小學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)形成和藝術(shù)審美能力提升有著重要的影響。在諸多基礎(chǔ)音樂(lè)藝術(shù)形式中，合唱較為契合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，其不僅能鍛煉小學(xué)生的歌唱技巧，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此更受小學(xué)音樂(lè)教師的重視。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)音樂(lè)教師在合唱社團(tuán)管理、教學(xué)方面卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將精力過(guò)多地放在對(duì)校內(nèi)資源的挖掘、整合上，忽略了對(duì)社會(huì)教育資源的引入和開(kāi)發(fā)，這影響了小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的發(fā)展。為了有效改變這一情況，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)校社聯(lián)動(dòng)視域下的社團(tuán)教育模式進(jìn)行深入研究，基于素質(zhì)教育的內(nèi)涵和音樂(lè)課程的特點(diǎn)來(lái)制訂、實(shí)施系統(tǒng)性的方案，以此提升小學(xué)合唱社團(tuán)管理效果。

一、提升小學(xué)合唱社團(tuán)和音樂(lè)課程的適配性

（一）提升社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)模和音樂(lè)課程的適配性

筆者對(duì)一些小學(xué)的合唱社團(tuán)管理、教育情況進(jìn)行調(diào)查后了解到，部分音樂(lè)教師為了凸顯社團(tuán)活動(dòng)的特色，在合唱社團(tuán)管理和教育活動(dòng)中一味地追求擴(kuò)大社團(tuán)的規(guī)模，喜歡利用高頻率引導(dǎo)的方式讓學(xué)生加入，同時(shí)在參與社團(tuán)活動(dòng)等方面提出了“必須全員參與”的要求。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)在本學(xué)段課程體系中并非核心科目，在投入教育資源時(shí)應(yīng)考慮整體性和結(jié)構(gòu)性，不能給其他方面的課程教學(xué)工作帶來(lái)不利影響；同時(shí)，對(duì)社會(huì)教育資源的引入和開(kāi)發(fā)所追求的是契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因此不能以“必須全員參與”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)，篩選真正具有濃厚合唱興趣和相應(yīng)參與條件的學(xué)生作為合唱社團(tuán)的重點(diǎn)吸收對(duì)象；同時(shí)，要基于周邊社會(huì)合唱藝術(shù)的發(fā)展方向、藝術(shù)氛圍和活動(dòng)舉辦頻率等，具體確定社團(tuán)活動(dòng)的種類、方向和頻率，以此提高學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣、社團(tuán)教育和管理工作的質(zhì)量，為社會(huì)合唱藝術(shù)資源的融入、開(kāi)發(fā)提供保障［1］。

例如，教師可以在課堂上多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題或提出疑問(wèn)的頻率，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生參與合唱訓(xùn)練活動(dòng)的表現(xiàn)。之后，教師可以在社團(tuán)組建前對(duì)學(xué)生選擇的流行歌曲、社會(huì)性合唱作品進(jìn)行深入的調(diào)查，評(píng)估這部分資源的課堂教育適配價(jià)值，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化條件和發(fā)展訴求提出相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織思路，從而提升社團(tuán)活動(dòng)規(guī)模和音樂(lè)課程的適配性。

（二）提升社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和音樂(lè)課程的適配性

部分學(xué)校和小學(xué)音樂(lè)教師在合唱社團(tuán)的建設(shè)、管理方面存在一味求新的問(wèn)題，這類問(wèn)題在社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得較為突出。社會(huì)教育資源的引入和開(kāi)發(fā)能豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。立足于這一客觀認(rèn)識(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師在合唱社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)遵循“求同存異”的原則，結(jié)合豐富多彩的社會(huì)合唱活動(dòng)，開(kāi)辟不同的項(xiàng)目構(gòu)建路徑。教師一方面要提升活動(dòng)主題和音樂(lè)課堂教育主題的契合度，使學(xué)生可以借助社團(tuán)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的有效應(yīng)用；另一方面要提升活動(dòng)主題與社會(huì)合唱藝術(shù)資源的融合性，讓學(xué)生能夠從不同的角度去審視、應(yīng)用這些社會(huì)資源。這樣一來(lái)，校社聯(lián)動(dòng)視域下的合唱社團(tuán)管理、教育工作便能達(dá)到良好的效果，能為學(xué)生合唱核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在完成蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《親親紅領(lǐng)巾》這一課的教學(xué)后，教師在設(shè)計(jì)、組織合唱社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以引入一些社會(huì)中相關(guān)的兒歌合唱藝術(shù)表演和作品等，組織學(xué)生開(kāi)展諸如少先隊(duì)歷史講座聆聽(tīng)、紅色歌曲合唱表演觀賞、少先隊(duì)教育基地參觀等活動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)、技法內(nèi)容形成更深入的理解。

（三）提升社團(tuán)活動(dòng)的形式和音樂(lè)課程的適配性

雖然小學(xué)合唱社團(tuán)在求新方面有著比較強(qiáng)烈的訴求，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段部分學(xué)校和小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展的合唱社團(tuán)活動(dòng)的形式仍然較為傳統(tǒng)。為了改變這一情況，關(guān)于合唱社團(tuán)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，小學(xué)音樂(lè)教師可借鑒社會(huì)上的合唱活動(dòng)形式，讓學(xué)生體會(huì)到參與社團(tuán)活動(dòng)的樂(lè)趣，為學(xué)生理解、消化相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果提供支持，并有效滿足學(xué)生接觸、理解、嘗試不同風(fēng)格的社會(huì)合唱藝術(shù)形式的主觀訴求。需要強(qiáng)調(diào)的是，在開(kāi)展這一方面的工作時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)運(yùn)用辯證的理念來(lái)進(jìn)行靈活操作，從而獲得更好的效果［2］。

例如，傳統(tǒng)的合唱社團(tuán)教學(xué)大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)+學(xué)生練，教師評(píng)”的模式，這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)合唱社團(tuán)活動(dòng)的形式時(shí)，可以借鑒社會(huì)上比較流行的“歌友會(huì)”這一藝術(shù)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生以“比唱”的方式來(lái)進(jìn)行聲部訓(xùn)練，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾刖哂懈?jìng)賽性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)合唱活動(dòng)。除此之外，教師還可以本校的社團(tuán)為基點(diǎn)，尋找機(jī)會(huì)引入家校合作、校際社團(tuán)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生的合唱藝術(shù)應(yīng)用能力得到提升，眼界得到進(jìn)一步開(kāi)闊。

（四）提升社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間和音樂(lè)課程的適配性

社團(tuán)是一個(gè)不同于課堂的教育平臺(tái)，社團(tuán)活動(dòng)通常在正式的課堂教學(xué)結(jié)束后才會(huì)被組織起來(lái)，這就意味著小學(xué)合唱社團(tuán)的管理和教學(xué)也需要注意時(shí)間的安排。此外，基于社會(huì)藝術(shù)資源的合唱社團(tuán)管理要展現(xiàn)更強(qiáng)的社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)迎合力，教師要積極利用社會(huì)上的合唱活動(dòng)舉辦契機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)、組織對(duì)應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)兩方面教育資源的深度融合?；谶@一基本認(rèn)識(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)、組織合唱社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，在時(shí)間安排方面要與音樂(lè)課程互補(bǔ)，同時(shí)也要注重利用社會(huì)合唱藝術(shù)活動(dòng)的舉辦形式、契機(jī)。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)課程的授課日期來(lái)調(diào)整社團(tuán)活動(dòng)的組織時(shí)間，并有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來(lái)開(kāi)展一些小活動(dòng)，同時(shí)也要積極引入社會(huì)合唱藝術(shù)活動(dòng)的“邊緣化”資源，打開(kāi)校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)的“外放端口”，從而達(dá)成預(yù)期的工作目標(biāo)。

比如，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)的當(dāng)天安排學(xué)生參加合唱社團(tuán)活動(dòng)，并保證活動(dòng)時(shí)間和課堂授課時(shí)間之間間隔2—3個(gè)小時(shí)。一般情況下，音樂(lè)課程會(huì)被安排在上午或下午的最后一節(jié)課，因此，教師可將大課間、活動(dòng)課等時(shí)間有效利用起來(lái)。如果當(dāng)?shù)卣谂e辦某些合唱活動(dòng)，如建黨紀(jì)念日合唱活動(dòng)、民間曲藝藝術(shù)宣傳活動(dòng)等，那么教師可結(jié)合對(duì)應(yīng)的主題來(lái)舉辦類似的社團(tuán)合唱活動(dòng)。

二、優(yōu)化小學(xué)合唱社團(tuán)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）體現(xiàn)合唱社團(tuán)活動(dòng)的趣味性

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生很容易受到自己主觀趣味的影響，在參與一些學(xué)習(xí)性活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題。社團(tuán)活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要圍繞“激趣”二字做好相關(guān)的工作。為此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)和組織合唱社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要重視活動(dòng)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的興趣、行動(dòng)能力和認(rèn)知訴求等要素以及活動(dòng)的主題、形式、目標(biāo)，融入趣味性元素，以有效激發(fā)學(xué)生積極參加合唱社團(tuán)活動(dòng)的興趣［3］。

例如，教師在設(shè)計(jì)蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《鼓樂(lè)傳情》這一部分內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以引入民俗藝術(shù)團(tuán)采用的全景扮演合唱形式，為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有當(dāng)?shù)孛袼孜幕厣姆b和樂(lè)器，讓學(xué)生在觀摩專業(yè)藝術(shù)團(tuán)表演的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的全景扮演合唱活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣，加深學(xué)生對(duì)地區(qū)民族藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。

（二）體現(xiàn)合唱社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)性

任何一種教育工作都應(yīng)以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成素養(yǎng)為主要目標(biāo)?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師在利用校社聯(lián)動(dòng)資源管理合唱社團(tuán)時(shí)，不僅要有效保證社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，而且要從更高的層面出發(fā)展現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)課程教學(xué)工作的服務(wù)性價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)教師可根據(jù)課程的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等要素來(lái)確定活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在參與社團(tuán)活動(dòng)時(shí)體會(huì)到進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、合唱活動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，這能為學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。需要注意的是，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行這一項(xiàng)工作時(shí)，要提前分析社會(huì)合唱藝術(shù)資源的融入價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查，從而為相關(guān)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)［4］。

例如，在組織與蘇少版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《五彩民族風(fēng)》有關(guān)的合唱社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用具有民族藝術(shù)特色的社會(huì)合唱表演活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)多元民族曲目的合唱方法、表演技法的理解。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于合唱能力不足的學(xué)生，教師可以組織他們通過(guò)和聲演唱的方式來(lái)夯實(shí)基本功；而對(duì)于合唱能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诤铣^(guò)程中選擇自己擅長(zhǎng)的、喜歡的民族藝術(shù)風(fēng)格，以促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

（三）體現(xiàn)合唱社團(tuán)活動(dòng)的主題性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是，社團(tuán)活動(dòng)不受課本課時(shí)和單元的限制，可以圍繞相應(yīng)的主題衍生出各種形式，這一點(diǎn)在校社聯(lián)動(dòng)的社團(tuán)活動(dòng)中體現(xiàn)得更為明顯。基于此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)合唱社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)藝術(shù)主題的豐富性，根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和合唱練習(xí)進(jìn)度，確定一個(gè)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的活動(dòng)主題，從而讓社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展更具目標(biāo)性、方向性。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師還可充分挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，使合唱藝術(shù)成為學(xué)生了解地域特色、感受人文魅力的平臺(tái)［5］。

例如，對(duì)于民間戲曲文化比較豐富的地區(qū)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“戲曲演唱”為主題的社團(tuán)活動(dòng)。教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，然后展示相應(yīng)的戲劇表演視頻，讓學(xué)生對(duì)該戲劇有一定的了解，最后引導(dǎo)學(xué)生借鑒合唱這一曲目表演模式進(jìn)行地方戲劇團(tuán)體表演，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)地方藝術(shù)文化的了解。

除了以上幾種策略，小學(xué)音樂(lè)教師還要結(jié)合校社聯(lián)動(dòng)理念，形成“走出去”的工作思維，在學(xué)生的合唱藝術(shù)素養(yǎng)提升到一定的程度后，利用社會(huì)上的藝術(shù)表演平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)藝術(shù)表演活動(dòng)中。這樣一方面能為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、練習(xí)成果和藝術(shù)素養(yǎng)的契機(jī)，另一方面能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生和社會(huì)合唱藝術(shù)之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作成果的鞏固、優(yōu)化和擴(kuò)大。

三、總結(jié)

真正優(yōu)秀的教育工作者不僅會(huì)有效開(kāi)發(fā)校內(nèi)教育資源，還會(huì)高效利用社會(huì)上豐富的教育資源，構(gòu)建立體的育人機(jī)制。小學(xué)音樂(lè)教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在開(kāi)展合唱教學(xué)工作時(shí)樹(shù)立起校社聯(lián)動(dòng)的意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)、整合、引入、利用社會(huì)上的合唱藝術(shù)教育資源，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)視野，為學(xué)生提供更多綜合學(xué)習(xí)、表演的平臺(tái)，以此為學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升以及我國(guó)素質(zhì)化教育體系的構(gòu)建提供支持。

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