新形勢下俄語經貿人才培養中的課程思政建設

娜日莎，魏春潔

（1.內蒙古師范大學外國語學院，呼和浩特 010020；2.黑龍江大學俄語學院，哈爾濱 150080）

隨著“一帶一路”建設的推進，中國與俄語國家在各方面的合作逐步加強，對于高素質復合型人才的需求也日益增加。“2018 年教育部提出新文科發展戰略，高等教育界積極探索新文科與新工科、新醫科、新農科等的交叉融合。新文科一方面要探索建設交叉融合的新專業、新方向，另一方面要探索人才培養、科學研究、社會服務、國際合作等的新思路，服務于國家和社會需求”。在此背景之下，俄語經貿人才的培養不僅需要具備較強的語言運用能力，扎實的經貿專業知識，同時需要具備較高的思想道德觀念，才可以有效地服務于國家和社會的發展。因此，如何通過培養方案、課程設置、教學方法等方面進行改革，在強化語言能力、提高經貿專業知識的同時融入思政教育，成為培養高素質復合型俄語經貿人才的必要條件。

一、新形勢下培養俄語經貿人才，強化課程思政的重要性

2018 年發布的《高等學校俄語專業本科教學質量國家標準》指出，“外語類專業可與其他相關專業結合，形成復合型專業，以適應社會發展的需要”。隨著數字新紀元的開啟，不論是跨國經營方式、國際市場營銷模式、國際投資、國際貿易方式都發生了重大變化。基于新的時代背景，通過培養學生的思維能力與批判能力，強化其分析問題與解決問題的能力，提升其決策能力，進而使其成為可適應數字全球化的高素質復合型俄語經貿人才。因此，面對現階段的機遇與挑戰，俄語經貿人才的培養目標與定位應著眼于通過優化課程設置，運用多樣化教學防范，達到不僅培養具備語言技能的人才，同時掌握經貿專業知識、具備較強的實踐運用能力、擁有較高信念感責任感的高素質復合型人才。

俄語專業人才的培養目標常以語言知識、語言技巧和語言運用能力為主，使畢業生具備扎實的學科知識、專業能力和跨文化交際能力，能夠在各相關領域將所學語言技能學以致用。參照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，除了具備合格的專業技能以外，俄語專業畢業生還應該具備良好的思想政治素質、文化自信、自主學習、思辨求實等品質和能力。習近平總書記在2016 年12 月全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。不僅為高校教學計劃和教學實施指明了方向，同時夯實了教育的理念：“育人”不僅是傳播知識更要塑造品行。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出：課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等，重點優化課程思政內容，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育和踐行社會主義核心價值觀，深化職業理想和職業道德教育。

俄語經貿人才在跨文化交際中的作用不單純是完成經貿洽談工作，或在國際貿易交流中臨時、簡要地介紹不同的文化，更是在實踐與工作過程中將中國精神、中國價值、中國力量、中華傳統美德和中華文化等傳播給國際社會。因此，需要俄語經貿人才在學習過程中具備較強的文化自信、較好的思想政治素質和較高的道德觀念。俄語經貿人才課程思政旨在堅持以馬克思主義為指導，熟悉國家最新方針政策與法律法規，了解經貿專業領域學術前沿和行業實踐熱點，通過不同國家經貿發展的比較，引導學生親臨社會實踐，關注行業發展具體問題，培育學生經世濟民、誠實守信的價值追求與職業素養，為中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系與話語體系的構建貢獻力量。

因此，在進行俄語技能學習和經貿專業知識學習時，將思政元素與教學內容進行有機地融合。學習內容呈現的方式可以是多角度的：第一，以教學內容為主線，結合相對應的思政內容；第二，以思政內容為主導，預設思政主題，整合相應的課程內容；第三，每節課單獨設定思政模塊，按照教學計劃和目標逐步完成。實際教學中，根據課程內容的不同階段，可以靈活地采用不同的方式，合理地探索和推動在專業課中有效進行課程思政，真正做到“立德樹人”，完成教學目標的同時與培養總目標相輔相成。

二、以俄語經貿專業基礎課《俄語泛讀》為例，融入課程思政的實施設想

（一）厘清思政元素和目的

結合教材內容，在設計教學計劃時厘清所涉及的思政元素，結合時政資料挖掘中國企業參與全球經濟的典型優秀案例，講好中國故事。將思政元素分成不同模塊，在學習中不僅提升語言學習技能，同時培養職業道德感，實現國際商務人才兼具能力與思想的目標。課程內容需要突出實用性、前沿性和職業性，使學生感受到自身的專業優勢以及時代使命感、責任感。

（二）強化教學實踐環節

教學實踐環節中對課程思政內容的設計以混合方式進行，既可將教學內容、課程章節作為主線，結合相對應的思政內容；更可細化到每節課單獨設定思政模塊，完成思政目標。

具體可通過教師對與學習內容相關的素材的展示，引導學生自主思考、比較和分析，認識到中國目前獲得的成就和優勢。或可根據教材內容預設問題，讓學生們自主尋找資料，分組討論與展示，在翻轉課堂的自主學習過程中，達到提高能力和提升素養的目標。還可以通過講座、觀摩、參與校外實踐活動（如報名參加對外商貿洽談會、對外展銷會等活動的志愿者）相結合，在觀摩與體驗中認識到建立職業精神和職業操守的重要性，促進作為俄語經貿人才自身的職業道德的建立，為將來在中國國際貿易發展中發揮自身的力量。

例如，在使用外語教學與研究出版社的《大學俄語泛讀教程》第二冊（以下簡稱《泛讀2》）作為教材時，其中第七單元第六篇課文為《莫斯科地鐵》。以介紹莫斯科地鐵的課文為主線，利用講讀方式理解課文內容，拓展背景知識：1932 年，蘇聯在具備基礎重工業的條件下開始修建首都莫斯科的地鐵，莫斯科人民無論職業如何，都熱情地投入到地鐵建設的工作中。1935 年，莫斯科地鐵1 號線通車。至衛國戰爭前，莫斯科又開通了兩條地鐵線。建造之初考慮到了軍事用途，所以在地鐵設計和施工用料上進行了深思熟慮。在反法西斯戰爭時期，莫斯科地鐵的確成為了居民們的防空避難所。戰爭時期，甚至是蘇維埃國家機構辦公地也臨時遷至莫斯科地鐵2號線馬雅可夫斯基站。不僅如此，莫斯科地鐵站由不同的建筑師進行設計，因此各站裝飾風格迥異獨特、通往地面的道路布局各有千秋，雕刻、壁畫、馬賽克藝術和造型各異的吊燈顯得別致典雅，是聞名于世的“地下宮殿”。蘇聯時期的各條線路目前仍然使用并且是主要的地下交通樞紐。2019 年，中國鐵建股份有限公司與俄方公司簽署莫斯科地鐵西南線項目施工新合同。“中國力量”和“中國速度”正向世界展示著我國友好、發展和共贏的理念。通過講讀課文引入背景知識，從而拓展學生對于俄羅斯文化的了解。在學生們知道普通民眾投身建設地鐵的歷史事件中，認識到自己作為社會的一員，在自身踐行構建和諧社會時應具備的社會責任和奉獻精神。同時進行與中國科技進步從而推動世界發展的聯系，產生國家自豪感，建立民族自信心。激發學生們努力學習、報效祖國的雄心壯志。在講述相關思政內容同時，也學習所涉及的俄語詞匯。

（三）思政教學的考核評價

思政教學作為課程的一部分，需要在課堂、期中和期末都進行相應的考核評價。作為融合于課程的一部分，既可單獨考核思政成果，也可分級分類進行考核評價。根據課堂內容的不同在考核環節充分考慮學生的主觀能動性，將思政成果的考核與課堂教學以及自主學習緊密聯系起來。

日常考核可以針對不同內容進行任務設計，評價結果以“不合格、合格、優秀”三個等級分類。使用何種考核形式可以靈活根據內容進行有機的選擇。日常考評可以采用下列三種方式進行：一是任務型考核。由教師根據課程布置固定的作業內容，以課后習題或語言習題為主，將練習專業技能與思政元素相融合。如《泛讀2》第3 課的第5 篇課后練習6，翻譯中國著名女醫學家林巧稚生平的短文，通過翻譯練習了解我國女性科學家做出的貢獻，增加民族自豪感和自我認同感。二是探究型考核。教師講解課文后提出問題，由學生自主進行調查研究，集體對研究思路和結果進行分析和討論。如《泛讀2》第5 課共7 篇課文，均講述社交禮儀的相關話題，由學生進行調查總結我國優秀的傳統禮儀，以及如何用俄語表達，為未來能夠正確傳播中華優秀傳統文化，成為高素養文化使者打好基礎。三是項目型考核：建立團隊圍繞一個主題進行搜集材料、整理歸納、講解演說、結果反饋，通常適用于開放型主題。如《泛讀2》第10 課共7 篇課文圍繞現代通信為主題，內容有現代科技發展也有通信所帶來的某些社會問題，7 篇文章較長預計需要6 課時完成。因此分成三組分別調查目前我國通信技術獲得的突破、當前我國通信技術為世界科技發展作出的貢獻、通信技術的發展為人類社會帶來的便利和出現的社會問題。每兩課時進行一組的調查匯報，不僅了解現代科技前沿信息心，同時增加國家自豪感和科技自信心，并且學會用辯證的觀點看待問題。

期末考試需按照學校的規定設計，通常使用以鍛煉閱讀技巧、文章分析、語言表述為主的閉卷考試形式，但是不同題型仍可以融入思政元素，例如閱讀文章選取與思想教育相關文章、將日常所學時政詞匯進行翻譯、問答題與日常思政討論話題相關聯，等等。考評標準按照正常期末考試分數為準。

三、結論

將課程思政融入俄語經貿人才培養的研究，重點在于不僅扎實學生的語言應用能力，同時使學生建立自信心，提高作為經貿人才的職業道德感，具備一定的國際視野。通過目標設定、課程實施和考核評價三個方面發揮思政元素的功效。因此，本文具體的構想和建議如下：

第一，確保教材選用標準和補充材料選用標準。通過教師討論、學校審核等方式選取適合俄語經貿人才培養的教科書，確保教材內容思想正確、內容積極并且能夠達到應有的學習效果。通過組建集體備課組或教研室討論等形式，分析所選教材和教學補充材料與培養目標之間的結合點，設計和撰寫教學和思政教案，組織專家審核，實現教學中思政內容的具體化。

第二，建設有俄語經貿專業特點的思政內容教學設計，厘清并確定思政目標。培養能夠熟練運用語言的能力，還應具備國家自信、思想政治觀念正確和跨文化交流等素質，因此，教學內容與思想政治內容要密切結合，才能完成復合型教育培養目標。

第三，建立有效的思政教學效果評價機制。將學習對外經貿專業知識和語言運用能力作為主線，在考核評價時需要將專業技能和思政內容有機結合，同時鍛煉學生的自主學習意識和探索精神，結合實際制定靈活并且符合教學內容的評價標準。

第四，提高教師自身思想政治意識和水平。通過聘請相關專家舉辦思想政治以及國家戰略目標的講座，提高教師的思想政治高度，明確教學的育人導向。教師自身意識的提升直接影響教學質量和學生的接受程度。因此，全員教師應參與思政教學研究、教材設計、標準制定等工作，建立精品示范課，將理論轉化為實際，切實將思政內容與俄語專業知識有機地融合在一起。

目前，針對課程思政融入俄語經貿人才培養的實踐仍在探索之中，培養符合國家發展要求的俄語經貿人才是最根本的教育目的。因此，專業教育與思政教育并舉，建立有效的實施方案，完善評價方式，是最終達到專業與思政兩者融會貫通、實現思想與能力雙優的綜合教育目標。