我一個(gè)人好難過(guò)

鄭會(huì)

我?guī)е⒆觽儚牟蛷d出來(lái)，感受著暖暖的陽(yáng)光，決定讓他們?cè)俣嗤嬉粫?huì)，便說(shuō)：“今天天氣不錯(cuò)，大家再玩一會(huì)兒吧！”

我的話音剛落，小語(yǔ)“哇”的一聲大哭起來(lái)。我趕緊過(guò)去安慰她，誰(shuí)知小語(yǔ)哭得更厲害了。直到她說(shuō)了3遍，我才聽(tīng)清楚，她說(shuō)：“我一個(gè)人好難過(guò)！”

別的小朋友三個(gè)一群、兩個(gè)一伙，玩得很開(kāi)心，只有她沒(méi)有同伴。看著淚流滿面的小語(yǔ)，我開(kāi)始自責(zé)：早就發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)不受歡迎，只不過(guò)平時(shí)太忙，沒(méi)把這件事放在心上，導(dǎo)致她今天情緒爆發(fā)。我先安慰了小語(yǔ)幾句，又找了幾個(gè)小伙伴和她一起玩。

回到辦公室，小語(yǔ)委屈的樣子一直在我眼前。小語(yǔ)善良、單純，但有點(diǎn)邋遢，一遇到事情就喜歡哭，導(dǎo)致大家都不喜歡和她玩。為了幫小語(yǔ)交朋友，我決定午休時(shí)開(kāi)一次微班會(huì)。

“孩子們，今天老師給大家講個(gè)故事吧！”

“好！”孩子們異口同聲地回應(yīng)。

于是，我給孩子們講起了故事。

駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高好。”羊說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好。”駱駝?wù)f：“我可以做一件事，證明高比矮好。”羊說(shuō)：“我也可以做一件事，證明矮比高好。”

它們走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹(shù)，茂盛的枝葉伸出墻外。駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊抬起前腿，趴在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。駱駝?wù)f：“你看，這可以證明高比矮好了吧。”羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。

它們又走了幾步，看見(jiàn)圍墻有個(gè)又窄又矮的門。羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草，駱駝跪下前腿，低頭往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。羊說(shuō)：“你看，這可以證明矮比高好了吧。”駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。

他們?nèi)フ依吓Ｔu(píng)理。

講到這兒，我停下來(lái)問(wèn)：“你們猜一猜，老牛是怎么評(píng)理的？”

“都沒(méi)輸，也都沒(méi)贏。”孩子們?nèi)氯隆?/p>

“同學(xué)們的想法和老牛是一樣的。為什么駱駝和羊誰(shuí)都沒(méi)贏，也沒(méi)輸呢？”

孩子們紛紛舉手，說(shuō)出了自己的想法，表達(dá)的都是一個(gè)意思：駱駝和羊有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。我趁機(jī)將話題引到孩子們身上：“是呀，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。就比如老師，我最大的缺點(diǎn)就是性子急，有時(shí)候缺乏耐心。”為了拉近與孩子們的距離，我率先“自我揭發(fā)”。果然，孩子們開(kāi)始訴說(shuō)自己的不足。

“好了，孩子們，每個(gè)人都有不足，但我們也要尋找優(yōu)點(diǎn)。下面，就讓我們一起玩‘優(yōu)點(diǎn)轟炸游戲！”

我有意帶領(lǐng)大家一起用優(yōu)點(diǎn)“轟炸”了小語(yǔ)。愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、做事利索……孩子們毫不吝嗇自己的贊美。單純的小語(yǔ)在同學(xué)們的贊美中捂著嘴巴，靦腆地笑著。

“孩子們，雖然小語(yǔ)有時(shí)候不能整齊地?cái)[放自己的物品，還愛(ài)哭，但是我們剛才發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)比不足要多得多。我們一起幫她改掉不好的習(xí)慣，好不好？”我提議。

“好！”孩子們熱情回應(yīng)。于是，孩子們給小語(yǔ)出各種“金點(diǎn)子”。在同學(xué)們的熱情幫助下，小語(yǔ)表示一定會(huì)一步步改掉缺點(diǎn)。

課后，我對(duì)小語(yǔ)有了更多關(guān)注：給她一個(gè)溫暖的擁抱、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大大的贊……她越來(lái)越自信。

隨著時(shí)間的推移，在小伙伴們的幫助下，小語(yǔ)發(fā)生了顯著的變化。她再也不孤單了，我們都成了她的好朋友。（文中學(xué)生均為化名）

點(diǎn)評(píng)：

小故事，大智慧。通過(guò)講故事啟發(fā)孩子，是許多小學(xué)班主任常用的教育方法。這節(jié)課有一個(gè)特點(diǎn)，就是教師在講完故事后，率先講自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)話匣子。在“優(yōu)點(diǎn)轟炸”時(shí)，教師有意聚焦教育對(duì)象，贊美小語(yǔ)，又引導(dǎo)學(xué)生出“金點(diǎn)子”。整個(gè)教育過(guò)程輕松自然，有水到渠成之效。（丁如許）