教室里的仙人球

彭麗麗

教室里有一盆仙人球，渾身長滿了白色的小刺，好似一只蜷著身子的小刺猬。它對于低年級的孩子來說有一定的危險性，之所以被留在教室的植物角里，是因為一個故事。

故事的主人公就是仙人球的主人，叫小城。他經常與同學起沖突，一言不合就掄拳頭。時間一長，大家就開始避著他。老師的勸告與教育收效并不大。

第二學期開學初，每個孩子都從家里帶來了一盆綠植，綠意盎然的盆栽使教室充滿了生機與活力。在這些大大小小的綠葉與花朵中間，有一盆帶刺的仙人球。

看到它，我第一個念頭就是：太不安全了，便說：“這盆仙人球非常可愛，只是它身上的刺太多了，萬一傷到大家就不好了。要不請帶來的小朋友帶回去吧？你們覺得呢？”

好多孩子也點頭，這時，我注意到仙人球的主人——小城。他垂著頭，目光逐漸暗淡。我于心不忍，隨即轉了話鋒：“要不，我們試著養養它？可是要注意一點，不要隨便觸碰它，不然容易被刺傷，你們能做到嗎？”

“能！”孩子們信心滿滿地回答。

聽我這么一說，小城一下子抬起頭，眼里閃過一絲亮光，說：“它會開出美麗的花的。”

就這樣，那盆滿身長著小白刺的仙人球被留下來了。

第二天一早，我剛走進教室，孩子們就迫不及待地告訴我，小城做了一張“仙人球養護卡”，插在花盆里。我走近一看，淡藍色的卡片上寫著：請勿觸碰！

我驚喜地說：“哇，小城，你太了不起了！你是怎么想到做提醒卡的？”

“我看到校園里的大樹上都有卡片呀！我就想到寫張卡片提醒大家不要隨意碰它。”他有些不好意思。

“你好會觀察，還很會替同學著想呢！那你愿意參加接下來的班級植物養護員的競選嗎？”

他輕輕點了點頭。

我想，這或許是一次引導小城改變的契機。

第二天，植物中間又多了一些“植物養護卡”。色彩各異的卡片在一片蔥蘢之中異常顯眼。還沒等我開口問，孩子們就說：“是小城做的。”

“讓我們一起用掌聲感謝小城為班集體所做的事吧！”我倡議。隨即，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

“我一直覺得小城用心地愛著我們的班集體，也愛班里的每一名同學。”我繼續表揚小城。

突然，小希帶著不滿的情緒質疑：“老師，可是他總是喜歡欺負別人。我不覺得他喜歡我們。”

我快步走向植物角，舉起那盆仙人球說：“孩子們，你們知道它為什么會長那么多刺嗎？”

“它本來就長那樣啊。”“它長在沙漠里，這樣可以吸收更多的水分。”“不讓別人傷害它！”“它要保護自己！”……

“你們說的沒錯，它渾身長滿刺是有原因的。刺，可以幫助它保持身體里的水分，還可以保護自己不受傷害。”我故意強調了“保護”一詞。

“那你們回想一下，小城有沒有可能是因為保護自己，誤會了你們而動手了呢？”

教室里一片沉默，過了好一會兒，一個聲音冒了出來：“老師，好像是那樣的。有一次排隊做操，他站歪了，我拍了一下他的肩膀想提醒他，他就舉起拳頭打我。現在想起來，他應該是誤會我了。”

“我也想起來了，有一次他的橡皮擦掉在地上，我好心幫他撿起來，他就給了我一拳，還說我隨便拿他的東西。后來，我想起來，我撿橡皮擦的時候，他沒看到。”

“是的，上次我急著上廁所，在樓道里不小心撞到他，他就打我了。”

……

“看來，很多時候小城是誤會了大家才動手的，是嗎？”我追問。

“是的。”孩子們也釋懷了。

“那我們要怎么做才不會誤解別人呢？”我又拋出了一個問題。

“可以先想一想他為什么那樣做。”

“也可以直接問他呀！”

“不能不搞清楚就動手。”

“對啊，這些方法都可以。自習課上，如果班干部提醒你不要說話，你會怎么想？”

“我會想，我發出的聲音太大，影響別人了，我應該保持安靜。”文文搶著說。

“如果你離開了座位，班干部提醒了幾次后把你拉回座位，你又會怎么想？”我繼續問。

很多同學躍躍欲試，但我轉向小城說：“這個問題我們請小城來回答吧。”

他沉思了一會兒，才抬起頭回答我：“我會回到座位上。”

“你是怎么想的呢？你覺得班干部為什么要那樣做？他是對你不懷好意嗎？”

“不是，他是想讓我遵守紀律，管好班級是他的職責。”

“太棒了，小城，你已經學會理解別人了。所以，當我們試著去了解對方的想法時，事情就沒有我們想的那么糟糕。我相信，你以后會做得更好！”

“嗯，我會的，老師！”這一次他很篤定。

具有攻擊性行為的孩子往往認為對方的行為是帶有敵意的。班主任要做的是教他們從別人的解釋中明白行為背后的真正原因，了解事情的真相。同時，教師要引導他們轉變思維，學會換位思考，明白自身攻擊行為對他人造成的傷害，進而減少攻擊行為。

幾天后，我們班舉行了班級崗位競選活動，小城也成功當上了“植物養護員”。他每天早晨到校的第一件事就是了解每盆植物的生長情況，根據養護卡的時間間隔準時為它們澆水，把它們移到有陽光的地方，課間還會提醒同學們要愛護植物。一段時間后，他的認真負責贏得了大家的認可，每周的班級崗位評價表上，他都能得到5星。同學們的認可又給了小城力量，他干得越來越出彩，他會給長得茂盛的綠蘿換一個更大的花盆，會時不時請同學幫他擦拭花架，還在下雨天收集雨水澆灌植物。

與此同時，我讓小城在班級開一場植物知識分享會，小城的分享得到了同學們的一致好評。我還鼓勵小城和父母一起制作樹葉書簽送給同學。這一次，小城在班中圈粉不少，許多同學都圍著他請教制作書簽的方法。一切都在慢慢地發生變化，小城更受歡迎了，他的攻擊性行為逐漸減少。

面對小城這類學生，教師不僅要接納他們，還要幫助他們融入班集體。有時，一個小小的班級崗位，就是他們成長的大舞臺。