善用紅色文化資源提升道德與法治課堂教學效果

曾綺桃

【摘要】課堂上善用紅色文化資源，充分調動學生的學習積極性，探索利用紅色文化資源實施有效追問教學策略，從而提高小學道德與法治教學效果。教師要根據學生實際情況、教學的不同情境，創造多種多樣的教學方法。要以學習活動為核心設計教學，打破德育教材說教性特點，實現教與學的互動共性，教學要以多樣且有效的活動為基本形式。利用紅色文化資源為師生對話創設條件，課堂上師生展開深度對話，從而較好地達成教學目標。

【關鍵詞】紅色文化資源；道德與法治；課堂教學效果

雖然《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對道德與法治課程提出了具體的要求，但小學道德與法治教材中有關紅色教育題材課文的紅色文化資源仍較為零散、不完整、不系統，缺乏紅色文化資源和道德與法治學科融合的針對性研究。一線教師對紅色文化教育重視程度還不夠，沒有形成一套有效的教學策略來實施教學，沒有真真正正發揮道德與法治學科立德樹人的教育價值。

那么，新課程標準對小學道德與法治教學有什么指導意見？小學道德與法治課中運用紅色文化資源的意義是什么？紅色文化資源在小學道德與法治課中的運用有什么策略？本文重點探討以上三個問題。

一、新課程標準對小學道德與法治的指導意見

1.立足核心素養，制定彰顯鑄魂育人的教學目標

在確立教學目標時，教師應該政治立場鮮明、符合馬克思主義基本要求、符合中國特色社會主義基本立場、價值導向清晰、符合社會主義核心價值觀、符合全人類共同價值、行知要求明確、在教學中引導學生知行合一。

2.不斷更新和補充教學內容，以反映黨和國家在重要實踐和理論創新方面所取得的重要成果

在教學時，教師要注意：教學要根據課程大綱內容，結合國內外重大的時事進行講解；要將黨和國家重大實踐和理論創新成果引入課堂；要密切聯系社會生活和學生生活實際情況，以能夠引起學生學習興趣的方式，有針對性地培養學生的核心素養，使其成為具有綜合素養和社會責任感的全面發展的人才。

3.充分把握思想教育的核心要素，使說理教育與啟發引導相互融合，以實現更加有力和富有啟發性的教學

在課堂中，教師可以采取以下措施，使說理教育與啟發引導相互融合，實現更有力和富有啟發性的教學：

（1）創設情境與案例。通過創設生動的情境和實際案例，引起學生的興趣和思考，激發他們對道德和法治問題的關注。這樣的情境和案例可以是真實的社會問題，也可以是虛構的情景，能夠引發學生對道德和法律的思考和討論。

（2）引導思考與討論。教師應該充當引導者的角色，通過提問和討論，促使學生思考道德和法律問題背后的原因和價值觀。教師可以采用開放性的問題，引導學生積極參與討論，激發他們的思辨能力和創造力。

（3）多樣化教學方法。運用多樣化的教學方法，如角色扮演、小組合作、游戲等，使學生在參與互動中體驗和掌握道德與法治知識。這些方法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神和解決問題的能力。

（4）培養自主學習與創新精神。鼓勵學生進行自主學習和獨立思考，提供學習資源和指導，提高他們的創新意識和問題解決能力。教師可以提供相關的學習材料和資源，引導學生進行研究和探索，并在學習過程中給予及時的指導和反饋。

通過以上措施，學生能夠更好地理解和接受道德與法治知識，形成正確的價值觀和行為準則。

4.豐富學生實踐體驗，促進知行合一

設計實踐型的課程，將理論知識與實際應用相結合。通過實驗、實地考察、實踐項目等形式，讓學生親身參與，實際操作和應用所學知識，加深對知識的理解和記憶。同時可以組織學生參與校外實踐活動，如社會調研、參觀考察、實習等。讓學生走出課堂，親身接觸真實的社會環境和問題，培養實際解決問題的能力，促進知識與實踐的結合。還可引導學生參與社區服務和志愿者活動，讓他們感受社會責任和價值。通過為他人提供幫助和服務，學生可以將所學知識應用于實際情境中，增強關愛他人的意識，提高團隊合作的能力。

二、紅色文化資源在小學道德與法治課中運用的意義

1.紅色文化資源是道德與法治課程的重要需求

紅色文化資源是指中國革命和建設歷史中的重要文物、文獻、遺址、紀念館等，具有鮮明的革命性、進步性和道德價值。在道德與法治課程中，充分利用紅色文化資源具有以下重要意義：

（1）傳承紅色精神。紅色文化資源承載著中國革命和建設的偉大歷史，具有崇高的革命精神、愛國主義情感和為人民服務的理念。通過學習和體驗紅色文化資源，能夠激發學生的愛國情感、集體主義精神和社會責任感，培養學生的道德情操和為人民服務的意識。

（2）培養法治觀念。紅色文化資源中蘊含著革命先輩們為實現法治社會而奮斗的歷程和智慧，反映了法治在中國社會發展中的重要地位和作用。通過對紅色文化資源的學習，能夠讓學生了解法治的重要性，培養他們的法治觀念和法律意識，引導學生遵守法律、尊重法律、維護法律權威。

（3）弘揚社會主義核心價值觀。紅色文化資源所展示的革命精神、道德品質和價值追求，與社會主義核心價值觀相契合。通過對紅色文化資源的學習，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，促進社會主義核心價值觀的傳承和弘揚。

（4）培育公民意識和歷史記憶。紅色文化資源是歷史的見證和記憶，通過對紅色文化資源的學習，能夠讓學生了解歷史的演進和社會變革的過程，樹立正確的歷史觀和民族觀，培養學生的公民意識和歷史責任感，使他們能夠積極參與社會生活和建設。

綜上所述，紅色文化資源作為道德與法治課程的重要需求，能夠通過傳承紅色精神、培養法治觀念、弘揚社會主義核心價值觀以及培育公民意識和歷史記憶等方面的教育作用，為學生提供道德與法治教育的重要支持和參考。

2.紅色文化資源是道德與法治教師的重要需求

新時代道德與法治教師是時代的使者，是國家的棟梁，是學生的引路人。他們肩負著培養學生的思想道德素質、培養學生的愛國主義精神、培養學生的社會責任感等重要任務。因此，新時代道德與法治教師的使命與擔當非常重要。課前通過挖掘優質的紅色文化資源，拓展課堂教學內容。融合革命歷史，研究如何深度挖掘教材，系統整合紅色文化資源信息，如紅色革命基地、紅色故事、紅色人物等，為任課教師減少查找相關紅色資料的時間，給任課教師提供參考的意義，促進紅色文化資源在道德與法治教學的運用，使學生樹立正確的人生價值觀。

三、紅色文化資源在小學道德與法治課中的運用策略

1.根據教學目標，充分挖掘和優化閱讀資源

進行紅色文化教育，是新編道德與法治課程的重要需求，也是紅色題材課文的教學重難點。新課程倡導：教師要通過歷史故事題材創設任務情景，或通過結合現實生活創設問題情景，讓學生對紅色文化教育產生主動學習和探究的興趣，開闊思維，從而可以大膽嘗試解決問題的方式方法。例如在五年級下冊第三單元“中國有了中國共產黨”第一課時“開天辟地的大事變”一課中，在課前，筆者通過設計與教學目標相關的閱讀錦囊，指導學生收集資料，做好了充分的預習準備。在課中，通過運用信息技術手段，充分利用與教學目標有關的課外閱讀資源，用圖像、文字、錄音、視頻、音樂等形象生動的形式呈現在課堂上，創設教學情境，促進師生有效交流對話。在實際教學中，能明顯地感受到學生在這些豐富而有針對性的紅色文化資源中能較好主動學習、思考，很好地達成教學目標。

2.立足核心問題，開展廣深有度的有效追問

在教學中，只有注重學生的探究體驗和問題解決的過程，才能促進學生形成良好的道德品質。教學時可設計一些體驗活動，充分調動學生的五感，使學生在多維度的體驗上受到感觸，把歷史與現實對接起來，拉近課堂與學生的距離，有助于學生對這段歷史文化的理解與問題的研究。只有師生全身心地投入，課堂才會更生動有趣。例如在五年級下冊第三單元“屹立在世界的東方”第一課時“中國人民站起來了”一課中，上課伊始，教師在富有感染氣氛的背景音樂中，通過視頻、解說等形式回顧解放前中國蒙受的空前恥辱欺凌、人民貧困生活和中國共產黨領導的中國革命大事，感受新中國成立的不容易，進而引導學生提出這節課的核心問題：為什么說中國人民站起來了？“一石激起千層浪”，讓學生帶著問題走進課題，激發學生濃厚的學習興趣。然后在各個教學環節中分別設計若干個問題，展開生生之間、師生之間、師生與閱讀資源之間有效的追問。最后，為了進一步激發學生的愛國奮斗之情，趁勢提出一個更高層次的問題：我們怎樣做才能讓中國人民站得更高？然后讓學生即興進行“祖國我想對您說”的活動。在實際的教學中，在教師富有激情的語言引導和豐富的閱讀資源的感染下，創設出良好的學習情境，把學生帶入課文內容所描述的情境中，學生能更積極地參與到其中，從而增強孩子們的體會和感受。把情感當作紐帶，以交流體驗為中心，從而達到知識、經驗、智慧、情感共享的境界，開展深度的有效追問。

3.創設教學情境，設計形象生動的學習活動

兒童的學習應該是從游戲和活動開始。兒童本身就是學習的主體，學生的道德修養是在各種游戲活動中逐步形成認知、加以完善的。在五年級下冊第三單元“屹立在世界的東方”第一課時“中國人民站起來了”這節課中，筆者共設計了三個學習活動。為了讓學生體驗70年前與70年后的國慶典禮，筆者分別設計了“體驗全國歡騰”和“少年強則國強”的學習活動，創設教學情境，化身為“廣州日報”的記者，現場采訪扮演群眾的學生，并開展了適時的追問：“請問你現在的心情是怎樣的？為什么這么自豪呢？哪個情景給你的印象最深刻呢？同樣是國慶典禮，你發現70年前的開國大典和70年后的國慶閱兵有什么變化呢？”師生進行了深度交流后，讓學生即興進行“祖國我想對您說”，讓奮發向上的愛國熱情水到渠成。

4.聚焦核心素養，開展跨學科融合教學

習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。新課程明確了課程育人的導向，各學科課程標準也要基于義務教育培養目標，多學科融合，培養學生全面發展的綜合素養，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的核心素養。各學科要全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。在多學科并行教育的基礎上，把學生的學習從課堂、校園這種傳統環境，擴展到社會、國家、世界的更大領域，發散學生的思維，鼓勵學生將所學知識自主串聯起來，把理論知識和實際生活結合起來，讓學生的眼界得到提升，知識運用更靈活自如?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》提到：基于“立德樹人”這一核心素養的發展要求，設計課程內容時，要增強內容與育人目標的聯系，設立跨學科主題學習活動，綜合運用多學科知識開展閱讀、梳理、探究、交流等活動來凸顯正確的價值觀。基于2022年版新課標背景，為了更好地培育學生的學科核心素養。加強道德與法治學科“政治認同”的核心素養。在五年級道德與法治下冊第三單元第9課“中國有了共產黨”第一課時“開天避地的大事”和小學語文五年級下冊第四單元著重引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心的單元目標，具體結合第十課《青山處處埋忠骨》課文內容進行互相融合。另外，結合課文教材中油畫《五四運動》內容與美術學科深度融合。挖掘優質的視頻資源，設計“五四運動我參與”的學習活動，深入了解“五四運動”，引導學生形成強烈的愛國情感政治認同。在實際教學中，學生能主動觀察、交流思考，積極模仿，很好地達成教學目標。

紅色文化在小學生成長路上的指引作用是巨大的，將其核心思想內容滲透在道德與法治的教學中可以達到良好的效果，有助于當代小學生良好人格品質的培養，促進教育水平的進一步提升，讓教育不再簡單膚淺地停留在學習理論知識的層面。學校與教師要利用紅色文化教育學生，塑造學生人格，引領學生健康成長。

【參考文獻】

[1]劉麗娟.紅色文化資源在小學道德與法治課堂中的運用研究[J].山東教育，2021（53）.

[2]鄭國順.紅色文化資源融入小學道德與法治教學的實踐路徑[J].新教師，2020（06）.

[3]鄔冬星.核心素養導向培育時代新人——《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》研讀[J].教學月刊小學版（綜合），2022（05）.

[4]溫卓越.呼和浩特紅色文化資源在初中《道德與法治》課中的運用[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2019.

[5]高石磊.地方紅色文化資源在初中道德與法治課中的運用研究：以聊城市為例[D].聊城：聊城大學，2019.