小學數學教學中培養學生數學情感的途徑

呂彥寧

【摘要】在小學數學學習過程中，學生的學習狀態受多種因素影響，而數學情感是其中最為關鍵的一項，它對學生的學習積極性與探索性有著很強的促進作用.教師不能只關注知識的教授，更應該注重營造活躍、互動的課堂氛圍，逐步培養學生的數學情感，從而提高學生的學習熱情，進而提升他們的數學學習主動性.良好的數學情感對學生的學習狀態有著很大的影響，是保障數學教學質量的重要方面.鑒于此，文章對小學數學教學中如何培養學生數學情感進行了探究，從培養意義和培養方法兩個方面做出了論述.

【關鍵詞】小學數學；數學情感；培養

引 言

一方面，數學相對于其他學科，對學生的邏輯思維和抽象思維有著比較高的要求.因此，學生在學習數學的過程中會覺得比較困難，會對數學學習有一定的抵觸心理，這間接降低了他們的學習主動性.另一方面，學生受自身身心特點的影響，其自制力和學習能力比較薄弱，這導致他們的課堂學習成效較低.因此，小學數學教師應注重學生數學情感的培養，通過對教學模式的改革創新和對教學方法的優化，提高學生的學習積極性，從而提升小學數學教學成效.

一、培養學生數學情感的意義

首先，數學情感是學生提高數學學習興趣的源泉.人對某種事物產生的感受和形成的態度就是情感，它影響人的心理活動，是人從內心形成主動意識去完成某一件事情的主要影響因素.學生在進行數學學習時，如果具有強烈的學習興趣，就會產生積極情感，從而主動學習.如果學生對數學缺乏興趣，就會抗拒數學學習，進而產生抵觸或畏懼心理.因此，學生對數學學習的興趣是他們主動學習的關鍵動力，而培養學生數學情感是提升其數學學習興趣的重要途徑.

其次，數學情感是學生形成正確價值觀的根基.學生對數學學習的積極性會隨著數學情感的提升而加強.當學生具有良好的數學情感時，其會主動探索數學知識，并逐漸形成積極進取、不折不撓的堅強意志.反之，不良的數學情感會降低學生學習的熱情，使他們抗拒數學學習，并逐漸產生厭惡或排斥的心理.由此可見，強化學生數學情感有利于學生形成正確的價值觀，從而有效激發學生對數學知識的求知欲.

二、小學數學教學中培養學生數學情感的方法

（一）提升學生學習興趣，奠定數學情感的基礎

數學作為一門抽象且枯燥的學科，需要學生在學習過程中不斷思考，不斷提升邏輯思維能力，而這一過程很難讓學生對數學這門學科產生興趣，更別說培養數學情感.在傳統的教學中，教師的授課方式是在講臺上將自己所需要講授的知識一股腦地灌輸給學生，這會使學生形成刻板思想以及厭煩的心理.而要想培養學生的數學情感，教師首先要做的是讓學生擺脫這種不良心理.興趣既是培養學生數學情感的基礎，又是幫助學生更好地理解數學抽象知識以及培養其邏輯思維的重要手段.而怎樣才能夠培養學生的興趣呢？教師可以從數學游戲入手.小學階段的學生正處于一個特殊的時期，他們的心智還沒有完全成熟，天性愛玩、活潑好動，并且無法長時間地將注意力放在課堂上，因此在教學過程中，教師可以根據所要學習的知識點，結合具體的教學內容來設計一些有趣的小游戲，引導學生在游戲中學習.這樣，在提升學生學習興趣的同時，可以幫助學生理解抽象的數學知識.比如，在講授“三角形的內角和等于180°”的時候，教師可以在課上帶領學生進行一個有趣的小游戲.教師可以讓學生在課上準備一張白紙，并將這張白紙進行任意折疊，折出一個三角形的形狀，然后引導學生對這個三角形的三個角的度數進行測量并相加，看看一共是多少度，之后將白紙進行剪裁，剪成三角形的形狀并進行測量.經歷上述過程后，學生就會意識到，三角形的內角和無論怎樣改變都等于180°.在這個過程中，學生通過自己動手以及測量，提高了動手能力，并加深了對本節課知識的興趣.只有提升學生對數學的興趣，才能使學生不斷地學習數學知識，才能使學生體會到數學情感，從而為今后的數學學習以及個人發展奠定一個堅實的基礎.

（二）促進平等師生關系的形成，打造活躍溫暖的課堂氛圍

只有當師生之間處于平等交流的情況下，教學才能達到理想的效果.因此，教師要注重與學生之間平等關系的建立.教師可通過溫暖的關懷、相互的尊重與理解成為學生學習上的朋友，這樣能更好地激發學生的學習熱情，使學生從內心萌發出主動學習的意識.根據學生的身心特點可知，他們往往會將教師作為權威的代表或將教師作為自己的榜樣.教師如果可以獲得學生的喜愛，那么會大大提高學生對該門學科的學習興趣，反之就會大大降低學生對該門學科的學習興趣.因此，師生之間平等的關系、相互尊重的交流以及溫暖活躍和以學生為主體的課堂，是培養學生數學情感和提高數學教學成效的重要基礎.要實現以上目標，教師可以從以下兩個方面著手。

首先，教師要充分發揮自身情感對學生情感的影響作用.當數學教師擁有積極、熱情的教學情感并感染到學生時，學生也會具有積極、飽滿的學習熱情.這會激發學生的想象力，提高學生的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，促進師生之間的交流，為學生數學情感的培養創造有利條件.除此以外，教師在講授課程時，應該使用親切、溫柔的語調.曾有一個心理研究表明，人與人之間的信息傳遞效率，7%依靠文字，38%依靠音調，55%依靠表情.由此可見，教師在教學時的情感狀態、語氣和表情對課堂教學成效有著重要的影響作用.教師要及時給予學生鼓勵和表揚，強化師生之間的雙向交流，既要了解學生的學習狀況，又要了解學生的心理情況，從而認真負責地輔導學生，關懷學生.只有這樣，才能使學生喜愛數學教師，喜歡數學學習.

其次，在實際的教學活動中，教師與學生應該處于平等的地位.教師要公平、平等地對待每一名學生.特別是對成績不理想的學生，教師應該多給予鼓勵，讓他們大膽發言，不怕犯錯.另外，教師應該以學生為課堂主體，自己則扮演引導者和組織者的角色.這樣，學生既可以主動解決數學問題，感受成就感，又可以提升數學思維能力和實踐能力.因此，教師要主動構建平等、有趣、友愛的課堂氛圍，使學生感受到教師的關愛與理解，從而提高學生學習的積極性和主動性，促使學生大膽表達想法，提升教學成效.

（三）多種教學方法并舉，豐富學生數學學習情感

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺探索真理的欲望.”這是著名教育家烏申斯基的名言.一直以來，小學數學教師都采用“填鴨式”的教學方法以及題海戰術進行教學，這樣無法及時關注學生的情況，會導致學生對數學學習產生厭惡或抗拒的心理，降低他們的學習興趣.在進行新課程改革的背景下，數學教師要優化教學模式，改變過去學生被動學習的狀態，建立以學生為主體的數學教學活動，并利用自身情感，提升學生的學習興趣，培養學生的數學情感.因此，教師可以從以下三個方面進行創新.

第一，利用問題情境激發學生學習興趣.小學階段的學生具有很強的好奇心和探索意識，因此教師要充分把握此特征，利用問題情境激發學生學習興趣.比如，在學習“面積單位”時，教師可以用紐扣作為教具，并詢問學生：“應該如何表示紐扣的大小呢？”此時，學生會有多種答案，如用指甲、藥片、門牙等來表示.教師可以繼續向學生提問：“這么多答案，要如何統一才能讓大家清楚紐扣的實際面積呢？”教師通過營造輕松、親切、有趣的教學情境，可提升學生的學習興趣，使學生明白面積單位在實際生活中的應用，從而培養學生的數學情感，促進教學成效的提升.

第二，應用多媒體技術，創造有趣、活潑、直觀的教學場景.小學階段學生的抽象思維能力比較薄弱，因此教師可以利用多媒體技術，如動態模擬畫面等，為學生創造一個直觀的學習場景.教師還可以根據教學內容，結合生活實際為學生提供更豐富的體驗.還以“三角形的內角和等于180°”的教學為例，教師可利用多媒體技術向學生演示該知識點的原理和變化過程，并組織學生進行實際測量，從而加強對數學知識的理解.教師借助多媒體技術的直觀優勢，可以使學生更容易理解所學知識，同時提高學習體驗，進而激發他們的探索欲望和學習熱情.

第三，教師通過課堂討論和競賽等活動，為學生提供展示自己的機會.“學生是課堂的主體”是新課標中重要的理念.因此，教師要結合學生的心理特點，充分利用他們好奇、愛玩、好勝的心態，以課堂競賽的形式，引導學生表達自己的想法與觀點，從而活躍課堂氛圍，激發他們思維的活躍度.例如，在講授“除法”知識時，教師可以將不同水平的學生分成小組，并保持小組之間水平的相近性，然后以小木棒為教具，隨機分發不同數量到各組學生手里.接著，每組學生根據教師的要求，如每人分1根、或2根、或3根……進行小組間的比賽.學生在比賽中會發現由于每組人數與木棒數的不同，教師的部分要求很難實現.此時，教師可以發揮組織指導的作用，引導學生進行組間木棒交換.最終，教師在激烈、活躍、有趣的課堂氛圍中將除法知識傳授給學生.教師通過這樣的課堂教學形式，既可以讓學生學習變得輕松、簡單，又有助于學生數學情感的培養.

（四）做好課堂設計，利用提問激發學習熱情

提問是一種重要的教學手段，是課堂中常見的教學方法.但在實際教學中，個別教師因為教學經驗尚淺，沒有掌握提問的要領，使得實際教學效果并不理想.因此，教師要做好課堂設計，掌握提問技巧，從而通過有效的課堂提問激發學生的求知欲，使學生的思考緊跟教師的步伐，提升整體的教學質量.

首先，教師要與學生建立良好的關系，要了解學生的生活狀態，要熟悉學生聊天的話題.教師掌握了這些情況后，就可以用學生的熱點話題作為提問的切入點，從而提升他們對學習的興趣.

其次，問題要科學，要難易適中.如今，許多教師在提問過程中忽略了學生的學習能力以及知識積累情況，使得許多學生無法做出解答，從而對教師的提問越來越冷淡.因此，教師在進行提問時，要將學生的知識水平以及能力聯系起來，提出一些導向性的問題，引導學生通過對問題的解答，學習數學知識，形成數學情感.

最后，教師的提問要具有一定的思考深度和廣度，并且要結合實際.教師只有將提問與實際生活相聯系，才能夠使學生更加敏銳地回答問題，才能夠使學生認識到數學在生活中的重要性，才能夠更好地激發學生的思維活躍度.

（五）重視實踐活動，培養學生自主探索的精神

除了課堂講授與測驗之外，實踐也是小學數學學習中鞏固知識的一種有效方式.教師在授課前給學生布置一些與教學內容有關的手工實踐活動，既可以引導學生對知識進行預習，又能鍛煉學生的實踐能力.例如，在“長方形與正方形”的教學中，教師可以在授課前先讓學生剪一個正方形和一個長方形，并借此觀察這兩種圖形的特點與區別，使學生初步掌握兩種圖形的特點.然后，教師在課堂上通過抽查的方式讓學生匯報預習的情況，并且利用提問的方式確認學生對長方形和正方形的了解情況.這樣既可以鼓勵學生大膽發言，給予學生展示勞動成果的機會，又可以促進其數學情感的形成.

結 語

綜上所述，數學情感是影響小學數學教學成效的關鍵因素.教師要引導學生正確對待數學學習，避免學生產生畏懼或抗拒的心理，使學生感受數學學習的趣味性和重要性.因此，教師要優化教學模式，以學生為教學主體，通過建立平等的師生關系、精心設計課程內容、實施情境教學與有效提問等一系列舉措，培養學生的數學情感，從而提升學生學習的主動性和積極性，進而提升小學數學教學的整體質量.

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