“雙減”格局下小學數學任務設計的優化策略
——以人教版六年級上冊“百分數”為例

□ 福建省福州市中山小學 余奮征

高質輕負、增值賦能、落實素養，是當前數學課堂教育教學的理想狀態，更是一線數學教師窮盡所有的追求。那么，如何將課堂真正地還給學生，實現“減負卻不減質”？筆者嘗試了優化對數學學習效果有至關重要影響的數學任務，從傳統小學數學任務設計中的單一、封閉、機械走向新形式下的多元、實踐、開放，促使學生真正成為課堂的“主人”，讓他們通過“思”“探”“踐”的過程中完成學習目標、提升能力，以實現減負增值。

一、小學數學任務的內涵要義

本文所指的小學數學任務是小學數學課堂上學生可以參與的、與數學主題有關聯的、系列化的問題或者活動。諸多研究表明，課堂教學任務的“質”對學生的“學”有至關重要的影響，所以小學數學任務理當強化目標性、適切性及參與性。

目標性應緊扣數學主題。研析教材內容后，教師緊扣數學主題，明確教學目標，并將目標轉化為任務，引導學生以任務為導向進行獨立思考、合作探討，在此過程中認知、理解數學知識[1]。如認識“百分數”時，教師圍繞“百分數的意義”設置任務：從意義、單位名稱兩個角度，對比分析百分數和小數，并思考二者還有什么特征嗎？學生“懂”百分數的概念和意義，及其與整數、小數和分數之間的關系，更為后續要學“轉化”和“比大小”的深度思考奠定基礎。

適切性應符合年齡特征。針對小學階段學生個體差異，教師著重選擇學生認知共性之中的“異”為突破口，以生活化情境為依托，設計階梯式的任務群，確保每位學生參與其中，激活學生的思維。……