社會生活情境類應(yīng)用文的寫作

徐建華

高考作文命題“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個人體驗(yàn)、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”，這就要求考生把內(nèi)容情境、交際情境、文體情境等三個方面進(jìn)行精準(zhǔn)定位，完成寫作任務(wù)。社會生活情境類作文題主要是給出一個生活情境，要求考生寫作應(yīng)用文，以完成相應(yīng)的情境任務(wù)。因此，考生要掌握演講稿、發(fā)言稿、書信、倡議書等各種應(yīng)用文體的寫作格式與體例，作文的標(biāo)題、稱謂、問候語、正文、結(jié)尾、祝頌語和落款等要依據(jù)應(yīng)用文的格式來進(jìn)行寫作。以寫作辯論詞為例，我們一般要按照步驟完成下面這些任務(wù)：

1.警策立骨

觀點(diǎn)明確，不能只是簡單地表明立場是正方還是反方，還要在此基礎(chǔ)上提出明確的論點(diǎn)（或分論點(diǎn)）。因此，辯論在展開的過程中，必須“淬煉”出警策立骨的觀點(diǎn)句。

2.凸顯情境

辯論詞除了有雄辯的論證力量，還在于善于辯駁，因此考生須考慮對手，“料敵在先”，才能算無遺策。在行文中，考生可適當(dāng)穿插對方的觀點(diǎn)、言論進(jìn)行辯駁，可用“對方辯友或許會說……”“對方辯友或許忽略了……”“對方辯友固執(zhí)地認(rèn)為，無非……”等句式引入，這樣煞有介事、“空對空”地想象辯論情境，或引人入彀，或假想對方辯詞，然后進(jìn)行針對性辯駁，不僅可勝券在握，還能夠更好地凸顯情境。在駁斥對方的錯誤言論的“破”中“立”論，這樣有的放矢，更具有現(xiàn)實(shí)針對性。

3.虛實(shí)破壁

辯論的開場白不妨采用有限視角，以第一人稱“我”“我們”出場，讓讀者進(jìn)入現(xiàn)場情境。而主體、正文部分則不受束縛，可以用常見的第三人稱。如以“歷史的天空”系列——仁人志士、“平凡的世界”系列——感動中國人物為材料進(jìn)行論證，可采用全知視角，即第三人稱“他、他們”。而結(jié)尾部分要從壯美山河、厚重歷史中回到現(xiàn)場，可采用第一人稱或第二人稱?？忌谔摵蛯?shí)（現(xiàn)場、情境和歷史、現(xiàn)實(shí)）中破壁，則既能完成驅(qū)動任務(wù)，又能游目騁懷，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，不受拘囿，寫出情境鮮活真切、內(nèi)容充實(shí)豐贍的辯論詞。

4.守拙守正

辯論詞在基本格式上，宜守拙守正，否則會弄巧成拙。稱呼語，一般為“尊敬的各位評委、老師們、同學(xué)們”，然后寒暄一句：“大家好！”開篇必須表明陣營、立場，是正方還是反方，一般為“我方觀點(diǎn)是”。有時可亮出角色，即自己在辯論團(tuán)隊(duì)中的分工，如“我是正方二辯”。最后往往用“發(fā)言完畢，謝謝大家”結(jié)束，以表示尊重對手。

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

三國時期文學(xué)家李康在《運(yùn)命論》中說：“行高于人，眾必非之?！币馑际牵骸暗滦懈哂诒娙?，眾人必定會對他加以誹謗。”然而，漢代儒家學(xué)者鄭玄卻認(rèn)為人們對“有高德者則慕仰之，有明行者則而行之”，意為人們“看見品德高尚之人就會仰慕他，看見行為光明正大之人就會效仿他”。

某中學(xué)擬以“行高于人，眾必非之”和“行高于人，眾必仰之”為題舉行辯論賽，請你選擇其中一方的觀點(diǎn)寫一篇辯論詞。

要求：選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【思路分析】

不管是三國時期文學(xué)家李康在《運(yùn)命論》中的話語，還是漢代儒家學(xué)者鄭玄的觀點(diǎn)，都反映了社會中存在的現(xiàn)象，思辨性強(qiáng)?！靶懈哂谌耍姳胤侵迸c“有高德者則慕仰之，有明行者則而行之”兩種觀點(diǎn)是對立的，不僅引導(dǎo)考生全面看問題，而且引導(dǎo)考生思考在當(dāng)下這樣一個英雄輩出的年代，自己應(yīng)該怎樣面對英雄人物和先進(jìn)人物。考生寫作時，可以根據(jù)自己的認(rèn)知選擇正方或者反方來辯論，但不論站在哪個角度辯論，都必須做到觀點(diǎn)鮮明，針對性強(qiáng)，理由充分，符合文體要求。