采礦工程導論課程思政元素挖掘與教學設計*

張振全 洛鋒 李國棟 李盟

1 河北工程大學礦業與測繪工程學院 河北邯鄲 056038 2 河北省煤炭礦井建設技術創新中心 河北邯鄲 056038 3 邯鄲市深部巷道圍巖控制及災害防治重點實驗室 河北邯鄲 056038

0 引言

專業課與思政課的有機結合有利于提升高校人才高質量培養，2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會中強調，高校需利用好課堂教學主渠道，各類課程要與思想政治理論課程同向同行[1-2]，在專業教學中加入思政教育尤為重要。近年來，國家對高校思想政治教育愈發重視，提出了加強思想政治理論課程建設，同時提出了課程思政的建設要求。思政工作成為高校工作的生命線，2019年3月，習近平總書記在思政課教師座談會強調，要堅持顯性、隱性教育相統一，挖掘課程和教學中蘊含的思政資源，實現三全育人。2020年的教育部發文[3]更是進一步明確高校教育的根本任務為立德樹人，該任務的實現離不開課程思政教育的進一步開展。課程思政，是以人為本的思想體現，是培養學生健全思想的非凡舉措，堅持將立德樹人的中心環節，貫穿于課程思政教育教學的全過程[4]，在課程教學中，融入愛國情懷、社會責任、行業規范等，最終培養出愛國情深、使命感強、專業嫻熟的全方位復合型人才，是當前課程思政的重中之重，同時是高校培根鑄魂育英才，立德樹人守初心的具體體現[5]。

河北工程大學采礦工程專業于2021年通過國際工程教育認證，是河北省一流本科專業建設點，專業歷史悠久，為國家煤礦事業發展培養了大批優秀人才。眾所周知，采礦工程是人類邁向深部的先行專業，隨著“深空、深海、深地、深藍”戰略的實施推進，采礦的重要作用更加凸顯，對高校采礦工程人才的培養提出了新要求[6]。在新時代背景下，適應國家采礦智能發展需求和學術前沿科技，給采礦人才培養提出了新的目標和挑戰。

本文通過采礦工程導論課程思政教學改革，將愛國教育、社會責任、專業品質、創新思維教育貫穿課堂，在專業教學的過程中融入思政元素，使專業講授與課程思政同向同行，培養新時代背景下大學生的責任感與使命擔當，為高校落實立德樹人的根本任務建言獻策，開展課程思政，挖掘課程蘊含的思政元素，深度揭示采礦專業知識所蘊含的精神價值，促使立德與求知產生緊密聯系，為思政教育進一步深化奠定堅實基礎，對達成“傳授知識、提升能力與引領價值”的課程目標尤其重要。

1 采礦工程導論課程思政目的

采礦工程導論是面向本專業新生開設的專業基礎課，是該專業學生接觸的首門專業課。煤炭是保證國民經濟快速發展的主體能源和工業之母，涉及國家戰略資源安全問題，但是現在社會上普遍存在“煤炭是夕陽產業、高危行業、工資待遇差、學啥也不能學采礦”的錯誤觀念，這些現象亟待澄清和調解，才能使學生在思想層面、政治覺悟、道德素養等方面取得全面升華，使學生沉下心來踏實學習，精專業善創新，最終成為采礦工程專業人才。

大一新生從緊張的高考環境中解放出來，極易出現放松娛樂的心態，導致學習成績一落千丈，實際上他們正處于人生“拔節孕穗期”，尤其需要精心引導和培養，學好一門專業，首要從思想上認同并熱愛專業，才能在學習行動中積極主動展開學習，因此采礦工程導論課程的重要性不言而喻，在教授學生采礦工程專業是什么，課程體系、培養方案是什么的前提下，充分發揮課堂教學思政的主渠道作用，扭轉學生抵觸反感采礦專業的不良情緒，激發學生對專業的熱愛和自豪感，將學生的思想進行正確的扭轉是課程授課老師擔負的重要職責，在專業與思政相結合的授課中，使學生摒棄“采礦工程工作環境艱苦的錯誤認識”、在專業發展中找準定位，專業創新、立德樹人，致力于為我國煤礦可持續安全高效開采貢獻力量。

2 思政元素挖掘與融入

思政元素是專業人才培養和思政育人之間的橋梁，是課程思政重中之重，并且專業課程與傳統的思政課程有明顯差異，在專業課程教授中融入課程思政，不能泛泛而談，隨意選取，而是要充分考慮專業特色，在遵循教學規律的同時，尊重學生學習知識與現場實踐的需求，進而充分挖掘專業知識中蘊含的思政元素，避免出現機械化的生搬硬套和簡單嫁接，需要任課教師真正理解課程所蘊含的思政元素和專業內涵，要通過各種分組討論、案例教學、情景再現等多種形式，將課程蘊含的德育元素融入專業授課中，實現潛移默化、溶鹽于水的效果。

筆者所在學校采礦工程專業是工程教育認證專業，筆者基于OBE教學理念，結合自身授課經驗，在采礦工程導論課程中挖掘的思政元素如下。

2.1 愛國情懷

煤炭類高校是黨和國家采礦專業人才培養和輸送的主要場所，必須履行固本強基的立德樹人使命。隨著全球化、信息化的飛速發展，新時代背景下高等教育面臨多元文化沖擊的挑戰，部分學生淡化了愛國意識、弱化了愛國情感。在專業授課中要引入愛國情懷的思政元素，加強愛國主義教育，培養學生愛國情、強國志、精專業、報國恩。在開篇介紹采礦工程專業時，介紹煤炭的重要性，煤炭是我國最主要的基礎能源，同時是現階段可以充分利用的資源，我國富煤貧油少氣的資源儲量現狀，決定了煤炭在經濟發展中的重要地位，學習采礦工程專業，對促進采礦事業的發展及現代化強國的建設有積極的促進作用。針對多數人認為采礦工程專業艱苦、鮮有人愿意從事煤炭工作的現狀，講述中國工程院院士錢鳴高教授“不忘初心，踐行煤炭報國志”的事跡，使學生從中感受到深深的愛國情懷和煤炭報國的志向，領悟錢院士辛勤耕耘七十載，鑄就無悔煤炭人生的大境界。將愛國情懷教育融入課堂，增強學生對專業重要性的認識，將不忘初心、牢記使命的責任擔當傳遞給學生，實現專業教育向專業思政教育的升華。

2.2 工匠精神

我國采礦工程技術的發展，已經由初始階段的人采馬拉、炮采、普通機械化開采，轉變為現階段綜合機械化開采、自動化、數字化信息化開采，并逐步邁向智能化、無人化采礦方向，在技術發展過程中涌現出一大批具有精益求精、技術革新的科學家。在采礦技術發展歷程授課中，引入工匠精神的課程思政元素，以實用礦壓理論學派帶頭人，中國科學院院士宋振騏“煤石奔流千騏駿，一生傾情不言悔”的事跡為例，講述宋振騏教授50余年深入煤礦一線，將礦壓研究從定性推向定量描述，將對煤礦安全因素影響較大的頂板控制從原有經驗決策提高到針對具體煤層條件定量控制，將煤礦粗老笨重的工作推向科學化、理論化，并致力于推進煤礦決策向信息化、自動化、智能化發展，充分體現了科學工匠精神。講解宋院士的事跡，使學生感悟采礦專業知識蘊含的科學內涵，激發學生銳意進取、兢兢業業、汲取知識力量，勵志成為采礦精益求精的工匠巨人，進而適應煤礦智能化開采前景的需要。

2.3 采礦精神

筆者所在學校采礦工程專業被全國煤炭行業廣泛認可，優秀畢業生深受國家能源、開灤、峰峰、山能、淮北等集團以及中國礦業大學、山東科技大學等高校的信賴，究其根源是在一代代煤炭人奮斗的過程中，孕育了“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、踏實合作、嚴守紀律”的采礦精神，在課堂授課中以開灤集團和冀中能源發展史為例，引出老一輩采礦人為國家開采光明的無私忘我奉獻精神，在精神感染下幫助大一新生扣好專業“第一粒扣子”，夯實專業自信第一臺階，使學生能熱愛專業，從心底認同采礦精神，使學生在傳承采礦精神的同時，做新時代采礦人，在專業學習中有所作為，在未來工作中大有可為，為國家煤炭事業的發展貢獻自己的一份力量。

2.4 創新思維

我國采礦技術已進入自動化、智能化、無人化階段。對采礦工程專業而言，重在培養基礎知識扎實、專業能力強、素質過硬，同時具備先進科學理論、創新意識和創新能力的采礦工程技術人才和研究人才。在課程授課中穿插講解神華集團建成世界首個千萬噸級礦井群，建成世界最大采高千萬噸級綜采工作面，建成國內唯一采用吊斗鏟工藝的現代化特大型露天煤礦，創造了建井速度、井工礦產能等多項世界第一，在講述的過程中，突出自我研發，創新實踐的重要性。

3 課程設計

教學大綱是采礦工程導論教學內容的綱領，在OBE教學理念支撐下，依據工程教育認證相關要求，在專業學習基礎上，需能夠基于采礦專業相關背景知識，合理分析和評價復雜采礦工程問題的解決方案以及對社會、健康、法律等的影響，因此，采礦工程導論課程思政建設要在傳統教學大綱基礎上，融合主要知識點、思政元素以及育人目標等元素，同時把握教學過程中存在的問題，分析思政內涵的可行性方案，進一步使課程思政落地生根。

在采礦工程導論課程教學中，時刻堅持以學生為中心教學理念，精心設計、巧妙融入思政元素，使學生提高專業興趣的同時，獲得專業學習感悟，引導學生多思、多學，增強學生對課程思政的體會感，在專業學習中了解國家能源方針政策，提升專業就職自豪感和愛國情懷。重視學生主觀能動性的發揮，每次授課前以群公告形式將授課側重點下達，便于學生進行課堂預習，明確課程目標，時刻與學生保持聯系，為學生授業解惑，同時通過章節回顧、課堂交流互通提問等形式強化知識點記憶，關于培養方案的制定和培養目標的實施環節，采用學生分組討論、啟發式、現場案例講解等形式，調動學生學習的熱情和積極性，提高自主學習能力。教學渠道除課堂教學外，融入實踐教學，以進一步啟發、擴展和深化學生對專業的認知。在學生參與討論學習過程中，根據課程進度，融入思政元素，讓學生理解和接收知識的同時，實現思政教育與專業教育的緊密融合，達到潤物無聲的效果。

基于以上教學設計和課程教學方法的改革，使思政元素于無聲處融入專業教授中，將專業知識、情懷、思想、價值融入互動教學中，使采礦工程導論課程思政更具吸引力、親和力，增強學生專業學習的自信心，提升學生的專業認知和專業就業的自豪感。

4 結束語

新時代背景下采礦工程導論課程思政建設對高校堅持育人理念、實現立德樹人根本任務、保證“三全育人”工作具有積極意義。在思政元素挖掘與教學設計中，專業課教師需以立德樹人為根本立足點，切實用好課堂教學主渠道，將思政元素深入挖掘并融入專業知識講解中，實現專業教育和思政教育協同推進，逐步探索并形成思政建設育人合力。本文結合課程特點，緊扣專業內容挖掘思政元素，緊密結合新時代背景下工科人才的培養要求，培養并提升學生愛國愛專業、創新重實踐、工匠育人才的品質，引學生進入科學采礦、智能采礦大門，運用新技術、新理論解決復雜工程問題，將課程思政元素深入挖掘，思政教育貫穿課程全過程，切實提高專業人才培養質量，提升學生新時代擔當意識，最終實現立德樹人根本任務。