關于提升雷達原理與系統課程建設質量的探索*

王銳 孫吉紅 戴文瑞 吳坤 陸珊珊

陸軍炮兵防空兵學院 合肥 230031

0 引言

為深入貫徹落實習近平強軍思想和新時代軍事教育方針，聚焦強軍目標要求和戰斗力標準，全面推進學院體系化課程改造走深走實，本文在分析雷達原理與系統課程特點和現狀的基礎上，充分落實軍隊院校“立德樹人，為戰育人”教育方針[1]，著眼為戰育人結合不強、理論聯系實際不緊等現實問題，提出改進課程教學質量的對策。

1 課程特點

雷達原理與系統是炮兵防空兵學院雷達工程專業的一門專業背景課程，上承專業基礎課程，下接崗位任職課程，在教學內容上應注意前后銜接，既強調基礎知識的綜合運用，又為崗位任職課程學習奠定基石，為夯實學員裝備技術知識、促進裝備運用能力的形成打下堅實的基礎。

課程學時總數為56學時，其中理論占48學時，實踐占8學時。理論教學中涉及的雷達方程、目標散射截面積等內容，不僅可用于雷達最大作用距離的戰術計算，還可為裝備使用過程中的故障檢測提供理論依據，以實現解答問題到解決問題的轉變，從而培養學員的創新能力。實踐教學中包括雷達收發系統搭建、脈沖壓縮技術和相位掃描法仿真等內容，通過實踐使學員掌握相關實驗平臺和測量儀器的使用方法，理解實驗原理以及參數設置的方式，了解建模仿真的基本思想和流程，培養學員的嚴謹求實作風和團結協作意識。

2 課程現狀

近年來，按照“圍繞實戰搞教學”[2]的辦學要求，針對課程內容與部隊結合緊密、應用性強的特點，課程團隊堅持聚焦學員未來第一崗位任職需求，結合實際，優化現有的教學內容、積累多樣的教學資源、改進傳統的教學模式、提升教員的教學能力，取得了不錯的教學成果。例如，初步形成以基本教材為主、科研成果輔助教材為輔的教學內容體系；積累了包括視頻庫、圖片庫、仿真模型庫、微課、在線課程等在內的相當豐富的教學資源；先后組織了課程前沿技術的交流講座、部隊接裝前輔導以及在線課程建設等相關工作；組織團隊成員積極參加各類教學比武競賽活動，不斷促進課程教學水平的攀升。

經過數年的建設發展，目前課程建設已具備一定基礎，但通過課程總結、座談交流等形式評估出課程仍存在不少現實問題，主要表現為以下幾個方面。

2.1 實戰化教學的模式還需探索

現代武器裝備的發展日新月異，雷達的新裝備、新技術一直在更迭，如何在作戰運用、裝備使用以及具體戰例中尋找和課程內容的結合點，這要求教員必須對裝備發展前沿以及實戰演訓中的應用有持續性關注和跟蹤，需要進一步的探索。

2.2 課程思政的建設還需完善

課程思政建設前期已全面展開，目前的做法是針對每一節的內容，進行思政元素的挖掘，主要圍繞愛國情懷、戰斗精神、創新意識、科學精神、哲學思辨等八個思政方向，最后形成整門課程的思政元素庫、素材庫和案例庫，但是在具體思政元素的挖掘中多少還是存在“貼標簽”和“喊口號”現象，尚未能實現“思政”與“專業”真正的有機融合。

2.3 教學手段的先進性還需運用

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學理念和模式以及手段都日新月異，目前學院的智慧校園雖然完成了前期建設，但是如何將現有的課程庫、智慧教學平臺、電子書包充分運用，為教學效果發揮更大的效益仍需思考。

2.4 教學方法的創新性還需更迭

教學方法較之以往，有了一定的改進。不再僅僅局限于教員的講授，而是突出“學為主體，能力為本”的理念，在翻轉課堂、研討式教學上有了相應的嘗試，但是多種教學方法的使用還不夠靈活。

2.5 考核方式的挑戰度還需提高

課堂教學基本是按照教材的主要內容來實施，知識點覆蓋全面，但是難度不高，對學員的創新性、綜合分析能力的要求體現不明顯，需要課后思考和學習的時間少；過程性考核的比重不高，且主要以課堂提問和課后作業的形式來體現，提高學員綜合表現能力的導向尚不明顯。

3 課程建設質量提升的對策

針對上述問題，結合軍隊院校最新專業人才培養方案的要求，聚焦本課程的特點，通過理論學習、實踐調研、分析討論，就推進雷達原理與系統課程建設質量的提升提出如下對策。

3.1 堅持為戰育人的理念，凸顯實戰性

通過前往裝備生產廠家跟研跟學、積極參加部隊演訓任務、邀請部隊指戰員來院講學、與畢業學員建立長效聯系機制[3]等方法，加強對現役裝備工作流程和作戰性能的認識，了解部隊在裝備使用中亟須解決的實際問題和最新作戰研訓成果，將這些實戰性、前沿性內容融入課堂教學，從軍事需求出發，對于能夠解決實際裝備和作戰需求等問題的理論知識進行重點教學。

比如在介紹檢測性能和信噪比時，結合教員所參與的雷達型號項目在配發部隊試用后遇到的具體問題，強調雷達抗干擾在防空作戰中的重要性，進而引出其中重要的理論單元--雷達信號檢測，引發學員對雷達信號檢測原理的思考。

在介紹雷達各分機系統時，充分利用跟研跟學和部隊演訓中掌握的一手資料，對炮兵防空兵雷達裝備的結構原理和具體使用進行細分和梳理，實現理性知識和感性認知的有效結合，提高學員學習的積極性。

在介紹雷達截面積時，則可結合具體作戰運用，通過案例教學法分析單基地雷達、雙基地雷達、無源雷達等三種不同類型的雷達對隱身目標的探測效果，強調現代防空預警體系是以多源雷達組網為發展方向，實現對知識的拓展。

3.2 落實立德樹人的任務，把好育人關

教員要從課程思政元素庫的內容出發，遵循“思政”“專業”相長原則，梳理思政元素與專業內容之間的對應關系，建立“課程思政元素知識樹”，做到心中有數，言之有物[4]；在教學過程嘗試采用多樣方式，通過交流、研討、展示等手段，提高課程思政建設的水平和高度。比如可選取熱點問題--面對高速高機動的隱身目標，雷達可采取哪些有效舉措作為討論主題，發動學員展開頭腦風暴，啟發學員進行深入思考，培養他們的明辨性思維；通過讓學員自主查閱新中國雷達發展史，并做主題匯報的方式，讓學員了解我國目前的雷達研制水平已達到世界領先水平，樹立他們的民族自信心和自豪感。

與此同時，教員還要走出舒適區，注重日常理論知識積累和跨學科內容的融合，提高自身對思政教育特征、規律和話語體系的掌握能力，加深教學內涵與深度，確保三尺講臺無雜音、無噪音，做到真正的“如鹽入味”。

3.3 運用智慧教學的手段，打通全鏈路

充分運用學院智慧教學平臺，課前將難度分層的課前預習、課后作業和國內外優質教學資源精準推送給不同學員，實現學員分級分類自主學習，打牢學員理論基礎知識；課中適時發布在線課堂作業和研討題目，實現全面互動，并合理運用智慧投屏的功能，例如在介紹相位掃描法時，運用仿真軟件雷達方向圖實時3D動畫，同步顯示仿真效果，有效掌握難點內容；課后運用智慧平臺的功能軟件及時統計課堂練習成績、科學評價學習效果；從而打通課前-課中-課后的智慧教學全鏈路，不斷提升課程教學質量效益。

3.4 打造新型課堂的模式，實現多融合

在理論教學中，系統梳理章節內容，根據內容特點和豐富的教學資源，充分探索包括研討式教學、案例式教學[6-7]等在內的多種教學方法，例如，針對課程中“雷達方程”與作戰運用聯系緊密的特點，以雷達方程為主體，設置軍事需求和知識脈絡兩條主線，將“軍事需求中威脅目標從傳統戰機到隱身戰機到反輻射導彈帶來的變化”的線索轉換成一個個具體作戰案例，層層遞進，組織課堂教學，根據不同的影響因素和條件，通過雷達方程分析出三種不同類型雷達對目標的探測范圍。過程中合理選擇啟發、講授、研討等教學方法，運用詞云圖、在線課堂練習、仿真分析等信息化教學手段，有效掌控課堂氛圍和教學節奏，積極引導學員實現學習方式的轉變，突出學員的自主發現和主動探究的能力。

在實踐教學中，通過開設第二課堂，帶領學員進行系統建模仿真、軟硬平臺自主搭建和熱點科研創新等問題研究，開設綜合性、研究性等多類型實驗，拓寬原有實驗內容。例如運用仿真軟件分析具體作戰條件下，火控雷達對單/多目標的跟蹤能力，提高學員對實際問題高階認知；以小組為單位，引導學員自主搭建便攜式連續波雷達實驗平臺，并完成對目標測距、測速和成像等功能，有效實現“做中學、學中做”，提高學員的團結協作意識以及實踐和創新能力，提升課程教學的高階性。

3.5 實施綜合考核的評價，增加挑戰度

課堂考核方式采用形成性考核和終結性考核相結合的方式[7]。形成性考核包括“平時表現”（5%）+研討答辯（10%）+實踐操作（20%）+課程論文（5%）；終結性考核采用閉卷筆試，占比60%，試卷從試題庫抽取生成。形成性考核中的平時表現，通過智慧教室、電子書包等新媒介實現學員學習狀態的精準獲取，促進學員的學習積極性和主動性；通過在課堂教學內容中增大前沿性、研究性和綜合性內容的比重，研討答辯設置專題研討教學模塊，如雷達所面臨的“四大威脅”、炮兵防空兵雷達裝備的任務和分類、新體制雷達技術等內容，要求學員分組實施討論，課堂進行小組PPT答辯和海報展示，讓學員成為課堂上的主角，提升演繹思維能力，通過教員點評、組組互評進行打分，激發學習動力和興趣；實踐操作中圍繞具體實驗科目，明確實驗步驟，設置實驗完成時間以及回答問題的環節，實驗結束后按要求撰寫實驗報告，突出教學目標導向；課程論文則是結合課程中涉及的前沿內容，要求學員利用課余時間搜集資料，撰寫論文，提高分析、歸納和總結能力。

總之，通過將基于知識點的考核轉變為基于高階目標的考核，增大過程性考核的比重，設置合理的考核評價標準，達到增加課程挑戰度的目的。

4 教學效果評價

按照全新的課程建設思路，針對2017級雷達工程專業學員開展教學改革實踐，通過學員問卷調查、試卷分析、督導組專家打分、校區反饋情況等多方面評價，得出課程建設質量的評估結果如圖1所示。

從圖1可以看出，學員對課程的滿意度、考試成績和專家查課的優良率、與任職課程銜接度都較以往有了較大提升，這也充分說明了本輪課程建設的改革是卓有成效的。

5 結束語

本文以學院課程體系化改造的要求為導向，總結了雷達原理與系統課程建設目前仍存在的問題，探索了提升課程質量的途徑和方法，教學實踐表明，這顯著提高了學員的學習成效和興趣，為學院雷達工程專業人才培養奠定了良好基礎。