打造“生活化”教育環(huán)境

陳嬌

摘要：幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種有助于兒童認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活的教育形式。為了打造“生活化”教育環(huán)境，幼兒教育工作者需要探索實(shí)踐方法，讓幼兒在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、鍛煉能力、增強(qiáng)自信心。本文將從幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的定義和意義入手，介紹了實(shí)踐探索的具體過(guò)程和方法，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了評(píng)估，旨在為教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；社會(huì)實(shí)踐；生活化；實(shí)踐

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的要求也日益提高。傳統(tǒng)的幼兒教育大多注重知識(shí)的灌輸，缺乏與生活的聯(lián)系，容易導(dǎo)致幼兒缺乏實(shí)際操作能力和自我認(rèn)知能力。因此，越來(lái)越多的學(xué)者開始探索如何打造“生活化”的幼兒教育環(huán)境，使幼兒在參與各種生活化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的生活和工作。

眾所周知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分，可以幫助幼兒在社交、情感、語(yǔ)言等方面得到全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前許多幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍停留在簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)層面，缺乏真正意義上的生活實(shí)踐。同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，例如活動(dòng)缺乏深度和廣度、缺乏有效的評(píng)估機(jī)制、活動(dòng)過(guò)程與教師指導(dǎo)不夠貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活等，這些問(wèn)題需要通過(guò)實(shí)踐探索得以解決。 因此，本文旨在探討如何打造“生活化”的幼兒教育環(huán)境，并針對(duì)幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探索，以期為幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐中創(chuàng)新和完善提供借鑒。

二、打造生活化教育環(huán)境的必要性

打造生活化教育環(huán)境是基于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求的考慮，旨在從教育與實(shí)踐相結(jié)合的角度，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。一方面，生活化教育環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使得他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。由于生活化教育環(huán)境具有真實(shí)、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，它能夠幫助幼兒快速建立起身邊事物與知識(shí)之間的聯(lián)系，并通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)掘自身興趣和天賦，從而提高學(xué)習(xí)效率和自我認(rèn)知水平。另一方面，生活化教育環(huán)境也可以提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)力和綜合素質(zhì)。在生活化環(huán)境中，幼兒能夠模擬真實(shí)情境，與他人協(xié)作、交流、分享，并在互動(dòng)中培養(yǎng)自己的社交能力和情感認(rèn)知能力。同時(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高操作技能和解決問(wèn)題的能力，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以逐步形成全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。因此，打造生活化教育環(huán)境是當(dāng)前幼兒教育中的重要任務(wù)之一，只有通過(guò)深入挖掘幼兒生活中的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，構(gòu)建真實(shí)、有效、接地氣的教育環(huán)境，才能夠真正滿足幼兒的成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐探索

（一）針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)開展

教師應(yīng)該通過(guò)觀察幼兒的興趣愛(ài)好，了解他們的特點(diǎn)和需求，并根據(jù)這些因素來(lái)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，如果幼兒對(duì)自然環(huán)境感興趣，可以帶他們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行探索和觀察。然后引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。例如，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以詢問(wèn)幼兒他們對(duì)周圍環(huán)境的看法，從而激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。幼兒更喜歡通過(guò)實(shí)踐操作和互動(dòng)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，因此教師應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中注重這方面的設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠積極參與。例如，在小區(qū)里組織“義務(wù)清洗環(huán)保車”活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒親自動(dòng)手清洗、沖水，感受到環(huán)保的實(shí)際成果。最后，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種活動(dòng)形式和內(nèi)容，讓幼兒在不同的場(chǎng)景中體驗(yàn)不同的知識(shí)和技能。例如，在社區(qū)超市游覽活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物清單，讓幼兒學(xué)習(xí)商品的名稱、價(jià)格和數(shù)量等相關(guān)知識(shí)。

（二）緊密聯(lián)系生活

1. 關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是教師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)。教師可以通過(guò)觀察、交談等方式了解幼兒的生活情境、興趣愛(ài)好、問(wèn)題關(guān)切等，并根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式，使幼兒在學(xué)習(xí)中獲得身心愉悅的體驗(yàn)。例如，在幼兒園中可以開展家庭大掃除的主題活動(dòng)，讓幼兒們模擬家庭清潔的場(chǎng)景，通過(guò)收拾玩具、整理書本、擦桌椅等實(shí)際操作提高他們的生活技能、責(zé)任感和自理能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是幼兒成長(zhǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)營(yíng)造情境，使幼兒在游戲、角色扮演等活動(dòng)中全身心地投入，建立對(duì)社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)知和感悟。此外，情境體驗(yàn)還有助于培養(yǎng)幼兒的溝通合作能力、情感表達(dá)能力和想象創(chuàng)造力[3]。例如，在課堂上可以設(shè)置商店的情境體驗(yàn)，讓幼兒扮演顧客和售貨員，通過(guò)購(gòu)物、計(jì)價(jià)、找零等練習(xí)提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算和語(yǔ)言交流能力。

3. 引導(dǎo)情感互動(dòng)

情感互動(dòng)是教師引領(lǐng)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。教師可以通過(guò)肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式促進(jìn)幼兒之間和幼兒與教師之間的良好情感互動(dòng)，建立起安全、信任、尊重的教育環(huán)境。例如，在園內(nèi)可以組織“哥哥姐姐”輔導(dǎo)小朋友的活動(dòng)，讓年齡相差較遠(yuǎn)的孩子們互相協(xié)助、交流、分享，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教育也在不斷地改革和創(chuàng)新。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的成長(zhǎng)需要，建立“生活化”的教育環(huán)境，提供更加貼近實(shí)際、富有情感與體驗(yàn)的教學(xué)方式。通過(guò)幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐探索，我們可以讓孩子們更好地理解社會(huì)、了解自己，從而為他們未來(lái)的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們需要注意科學(xué)性、安全性、有效性和趣味性等方面的問(wèn)題。同時(shí)也要注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作、自主探究和創(chuàng)造力等素質(zhì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中能夠真正地感受到生活的美好和多彩。“打造”生活化”教育環(huán)境，是幼兒教育創(chuàng)新的方向之一，也是當(dāng)前世界各國(guó)教育改革的共同命題。相信通過(guò)我們的努力，將來(lái)會(huì)有更多的孩子能夠享受到這種教育方式帶來(lái)的益處，走出更加美好的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁英.奏響"生活化"的樂(lè)章——談?dòng)變荷鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索[J].山西教育：幼教， 2022（8）：2.

[2] 陸羽.關(guān)于幼兒園課程生活化之社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的思考[J].考試周刊， 2016（17）：1.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.17.171.

[3] 曹海俠.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的生活化教育策略[J].長(zhǎng)江叢刊， 2020（23）.