大數據時代高職圖書館智慧閱讀活動服務模式實踐研究*
——以廣西建設職業技術學院圖書館閱讀推廣活動為例

張世金 秦國賓 鄧己紅

（廣西建設職業技術學院 廣西南寧 530007）

2020年初，突如其來的環境大變化讓人措手不及，為了在特殊期間保障教學和科研順利進行，各高校圖書館積極配合“開學不返校、停課不停教、停課不停學”的云課堂教學，積極推出“閉館不閉網、服務不打烊”的在線資訊服務，為師生讀者提供無邊界信息服務保障[1]。為了適應環境變化，更好地服務全校師生，圖書館根據形勢不斷調整服務內容和形式，創新閱讀活動服務模式。作者所在廣西建設職業技術學院圖書館在學生宿舍樓下開設24小時自助借還機，方便學生借閱服務。根據形勢制定適合本校學生參與的各類線上線下閱讀活動，其中閱讀馬拉松、書香校園、同讀一本書等活動逐漸形成校園文化品牌閱讀活動，現拋磚引玉同各位同仁探討。

一、高校圖書館開展閱讀活動的必要性

廣西建設職業技術學院是高水平高職學校和專業建設計劃建設單位，廣西唯一一所公辦的建筑類高職院校，享有“八桂魯班搖籃”“建設英才基地”等美譽。該校實行三年制，一、二年級在校學習相關的專業知識，第三年在實習單位實踐，培養具有扎實的專業知識，且具備高素質的人文素養復合型技能人才。學生在校期間不僅全面系統掌握專業知識，而且具有較好的人文素養。圖書館如何在提高學生人文素養，培育學生文化自信方面具有不容推辭的工作任務。

智能時代手機無疑帶來各種便利，人們對手機的依賴出乎其想象。吃飯、走路、睡覺總離不開手機，盯著手機屏幕。隨著環境變化，大大減少出行范圍和時間，更是加重對手機的依賴性。很多學生意志力薄弱，容易被手機里的內容吸引，碎片化閱讀、淺閱讀大行其道，紙質閱讀、深閱讀卻離其越來越遠。加之高職院校學生閱讀習慣、閱讀能力相對薄弱，圖書館在特殊期間開展一系列讀書活動，吸引學生積極參與閱讀是其刻不容緩的工作要求。

圖書館開展豐富多彩的閱讀活動共渡難關。引領學生在書籍中汲取營養和智慧，保持健康心態，增強戰勝困難信心，用閱讀匯聚青春正能量；進一步激發廣大學生的愛國信念，充分展現當代學生在困難面前一往無前的勇敢擔當和責任，詮釋新時代學生的青春風貌，贊美特殊時期的英雄故事和他們大無畏的奉獻精神，樹立積極向上的正能量學習榜樣；同時加強對中華優秀傳統文化的弘揚和傳播，弘揚愛國精神，實現中華民族偉大復興夢。

二、廣西建設職業技術學院圖書館開展閱讀活動的具體情況及成效

廣西建設職業技術學院圖書館目前建筑面積約2000平方米，設有流通書庫、密集書架庫、采編室、辦公室，閱覽室（期刊、報紙以及電子閱覽室三室合一）對于本校約15000名在校生而言，目前圖書館的館舍小、簡陋，閱讀環境單一，借書在書庫，閱讀在閱覽室，未能形成藏閱一體化的良好閱讀環境。但圖書館服務未降低，圖書館在閱讀推廣方面設計各類適合讀者水平層次的不同類型的閱讀活動。本文針對廣西建設職業技術學院圖書館在2019—2021年開展的一系列閱讀活動進行探討（具體見表1）。

表1 2019—2021年廣西建設職業技術學院圖書館開展閱讀活動匯總表

圖書館近三年開展一系列閱讀活動后，在全校師生們積極參與下，取得顯著成效。

1.圖書館在師生心目的地位顯著提升

以前教師和學生對圖書館的了解停留在借還最基礎的服務，認為圖書館工作輕松。圖書館開展特色的閱讀活動后，吸引大量師生積極參與，在參與的過程中對圖書館更全面深入了解，認為圖書館是一個能帶給讀者提升的好地方。隨著學生參與閱讀活動的人數增多，閱讀積分，閱讀學分作為學校第二課堂學分制的重要部分之一，發揮其越來越重要的作用。許多學生通過參加圖書館開展的各類閱讀活動獲得第二課堂學分，助其完成學業要求，更是積極參加。

2.培養學生的能力，提升學生個人文化自信

缺乏人文素養的學生難以形成個人的文化自信。人文素養的缺失主要指學生的學識和修養，而個人的學識和修養需要閱讀大量的人文知識逐漸內化而成[2]。學生通過參加圖書館舉辦的各位閱讀活動，得到鍛煉，取得很好的成績；如每年圖書館舉辦的影評大賽，學生通過觀看愛國主義教育影片后通過寫影評，提高了個人的寫作能力和影視鑒賞能力。

3.積累經驗，形成閱讀活動品牌

讀者養成良好的閱讀習慣、培育優秀的閱讀文化，建立長效的閱讀活動機制，不是一兩次讀書活動或讀書月、讀書節集中宣傳的活動就可以達到，要想產生良好的效果，需建立長效機制，打造校園文化建設的品牌，從而促使全校讀者的閱讀行為整體得以提升和延續[3]。本校圖書館開展的學生層面閱讀馬拉松從2018年上半年第一屆閱讀馬拉松只有500多人參加到2021年下半年第八屆閱讀馬拉松3000多人參加，對本校學生的閱讀習慣養成，閱讀能力提升起著重要作用，已成為深受學生喜愛的閱讀活動品牌，也成為校園文化建設中一個重要部分。

4.提升學校的知名度

圖書館除了有本校特色的讀書活動之外，也積極組織師生參與全區或全國的讀書活動。如廣西高校圖書館影評大賽、廣西高校圖書館朗誦大賽、全國大學生“悅讀之星”讀書演講風采展、大學生中華經典美文誦讀活動等。積極推薦學校優秀的學生參與，學生在活動中取得優秀的成績，提高學校在全區或全國的知名度。如每年的影評大賽本校每年都能獲得優秀組織獎，第二屆全國大學生“悅讀之星”讀書演講風采展示活動中獲得全國優秀組織獎。

三、大數據時代開展閱讀活動的三點思考

1.開展線上和線下可控性閱讀活動，兩種方式并駕齊驅

特殊時期不宜聚集。有些聚集性讀書活動，實行化整為零或改為線上活動。本校開展的朗讀者第一、二屆都是采取現場朗誦比賽的形式。為了需要圖書館修改活動方案，改為線上錄制朗誦音頻或視頻參加比賽，同樣有很多學生參與。互聯網的迅猛發展，電子圖書資源越來越豐富，且獲取電子圖書以及網絡信息更加便捷，讀者利用身邊的手機、電腦等移動設備隨時隨地在線閱讀，可采取線上打卡，線上征文或音頻、視頻等形式鼓勵讀者多閱讀[4]。優秀的線下閱讀活動繼續保持，采取可控性閱讀活動。例如，作者所在圖書館開展的同讀一本書閱讀活動，前面四屆，都是以學生為小組共同閱讀一本書然后通過PPT的形式分享出來，實行的是初賽復賽的一次性的方式開展閱讀活動。根據開展的效果以及學生的閱讀層次需求修改活動方案，改為以教師為主導，師生攜手共享讀書分享會，計劃每月一期，每期人數控制在80人以內，每期都有亮點。像這種的線下閱讀活動同樣開展的有聲有色。無論線上還是線下閱讀活動都需根據環境的變化修改活動方案，使之更適合讀者參與。

2.開展有助于本校學生能力提升的精準閱讀活動

當前校園文化活動呈現日益豐富的局面，這給廣大師生提供了展示和鍛煉的平臺。閱讀活動作為校園文化活動一部分，如何在豐富的校園文化活動中在形式和內容不與其他文化活動類似，脫穎而出吸引師生積極參與，這需要圖書館設計定位精準，管理規范，開展無可替代的校園文化閱讀活動品牌。如廣西建設職業技術學院圖書館開展的“同讀一本書”讀書活動，它針對高職學生閱讀層次低，設計為一項由教師引領，師生攜手之共享讀書交流活動。2021年第一期由規劃與建筑學院侯老師領讀史鐵生《我與地壇》，該教師從作者成長的時代背景出發娓娓道來作者本人的成長經歷以及寫作的風格，引領學生感受文字的力量，體會生命價值。這不僅是一次閱讀分享會，也是一次對生命的感悟。另有一期由管理工程學院周老師領讀陳嶼的《夜幕下的哈爾濱》，她用信手拈來的傳統文化帶領學生閱讀一部優秀的革命題材小說，讓學生領悟如何很好地去閱讀優秀的文本圖書。這樣的讀書活動非常容易與師生產生共鳴且吸引他們的興趣，每期師生參與后都反饋收獲很大，感悟頗多，如果不是活動場地受限，師生們參與的人數會更多。

3.開展師生共同參與的閱讀活動

在圖書館開展讀書活動中容易忽略一個重要的群體，那就是教師。師者，傳道受業解惑也。刻板思維者認為教師每天不停閱讀教材寫教案就是在閱讀，無須再花其他時間閱讀與本專業無關的書籍，加上現如今教師的科研任務繁重，無多余時間閱讀。然信息時代知識更新迅速，客觀上要求教師具有終身成長型的思維。廣西建設職業技術學院圖書館開展教師層面的閱讀馬拉松讀書活動恰好印證只要圖書館閱讀活動設計合理同樣吸引許多教師參與。教師閱讀馬拉松從2019年12月開展堅持每天閱讀打卡一小時至今已經連續堅持33個月，參與教師由原來每月七八十人到現在每月一百三十人左右，且參與的教師逐月增加。教師通過課堂上的言傳身教，潛移默化地指導學生好讀書、讀好書，其影響力巨大。由專業或喜愛教師推薦的圖書要比圖書館推薦的圖書更能吸引學生的閱讀欲望，教師既是知識傳授者又是知識的領路人。提高教師的閱讀意識，養成閱讀習慣，再讓教師帶動學生閱讀，促進校園文化建設。

四、大數據時代智慧圖書館閱讀活動服務模式

1.“圖書館+”閱讀推廣模式

近年來，圖書館開展閱讀推廣活動主要模式多為自行舉辦或以“圖書館+”合作模式舉辦。“圖書館+社團”“圖書館+專業”“圖書館+城市”“圖書館+技術”等閱讀推廣活動模式，它們要不是一種圖書館與館外組織合作開展閱讀推廣活動的模式，或者是圖書館利用新技術開展閱讀推廣活動的模式。如陳柳青在《高校“圖書館+專業”閱讀推廣活動模式探討——以廈門理工學院圖書館為例》一文中提出“圖書館+專業”的閱讀推廣活動模式是圖書館與校內各專業的師生合作開展閱讀推廣活動[5]。

2.“閱讀+”閱讀推廣模式

圖書館開展大量的閱讀活動，其目的是培養學生良好的閱讀習慣，引導學生深度思考，提高人文素養，增強文化自信。“閱讀+”推廣模式主要針對一些優秀的圖書開展的不同形式的讀書活動。如湘潭大學周凌云在《高校圖書館“閱讀+”活動實踐與思考——以湘潭大學圖書館為例》一文中提出“閱讀+”的概念。他認為“閱讀+”是指將傳統的書本閱讀與其他能拓展讀者閱讀體驗的形式相結合的閱讀推廣模式[6]。換言之，他針對圖書館開展的閱讀+辯論賽、閱讀+演講、閱讀+話劇等把閱讀的圖書通過辯論賽、演講和話劇的形式呈現出來。必須以書面閱讀為基礎，通過多視角、多維度、體驗式、社交式的形式融合閱讀。

3.“讀者+”閱讀推廣模式

根據筆者多年開展閱讀活動的經驗，圖書館閱讀推廣模式必須建立在讀者的基礎上。讀者的閱讀層次、讀者的閱讀狀況、讀者的閱讀興趣等都是決定圖書館開展閱讀活動的模式，如本校開展的閱讀馬拉松活動，雖都是閱讀打卡類讀書活動，但學生與教師兩個完全不同層次的讀者，采取不同的活動設計，學生閱讀馬拉松每學期開展一次，每次持續40天，根據學生的打卡天數設計一、二、三等及鼓勵獎，一年開展兩次。而教師閱讀馬拉松我們是每月都開展，包括寒暑假，每月打卡20天（含20天）以上即為達標，只要達標都給予獎勵。學生獎勵閱讀積分或思想分、獎品和校級榮譽證書，教師獎勵圖書卡。因為有針對性，同一活動受到兩個不同層次的讀者喜愛，參與人數逐屆（月）增多，已成為本校開展的品牌讀書活動。大數據時代，圖書館開展智慧服務的出發點必須立足服務的對象即讀者，這樣的閱讀推廣模式才會持續不斷開展下去。