論新課改理念下高中班主任教學管理的策略

丁玲

常州市戚墅堰高級中學（江蘇省常州市 213100）

1 高中班主任教學管理分析

高中教師作為教師隊伍的一個獨特的組織和管理者，是學校教育管理工作的重要組成部分。可以說，在高中階段，老師是一個非常關鍵的角色。高中班主任在學校的日常工作中所面對的問題很多，而在這些問題上，教師的工作是重中之重。高中班主任要掌握好學生的學習情況，并根據自己的實際情況，制定相應的教學方案，以保證每個人的健康成長；在學習的同時，也要注意“學困生”的存在，利用各種方法，幫助他們克服學習上的問題；（1）行為管理：根據新的課程改革理念，高中的班主任在實施新的教育管理的同時，也要注重學生的行為習慣；（2）學習管理：新課程改革的背景下，高中的班主任在實施教育工作的同時，要注重學生的學習成績和學習習慣；（3）思想管理：新課程改革理念下，高中班主任在進行教學管理的同時，還必須關注學生的心理狀況，引導學生以積極的、健康的心理參與到學習中[1]。

2 提升高中班主任教學管理的意義

隨著我國教育現代化進程的不斷加快和新高考改革的實施，高校班主任的教學管理工作在新形勢下得到了極大的發展。在新課程改革視野下，加強對學生全面發展、培養高素質勞動者和專業化人才的需求，必須加強對學生的個性引導。一方面，挖掘學生的潛力，讓他們發現自己的優點，讓他們對自己的學業產生好感，從而幫助他們進入自己喜歡的大學，選擇適合自己的專業；這就要求班主任既要具備較強的教學能力和職業素養，又要了解班級的實際情況，具備與同學交流的能力。通過這種方式，可以提高班級的凝聚力和向心力，促進正能量的傳遞。同時，要注意教育的一體化，加強與教師的交流和溝通，提高教學的趣味性和吸引力，使學生在學習的同時接受德育和美育教育，積極鍛煉身體，關心社會事物。通過正確的人生態度和學習態度，培養學生正確的價值觀和人生觀，引導他們以理性、辯證的方式看待世界，探索新的知識。通過對人生的體驗和辨別意識的培養，培養中學生的創新、邏輯思維、學習能力和理性認知能力的協調發展，讓中學的學習生活成為他們寶貴的成長記憶，助力他們全面、有個性的發展。

3 新課改理念下高中班主任教學管理中面臨的難點和問題

隨著新一輪的新課改，高校教師隊伍建設面臨著越來越大的挑戰。在這種情況下，高中的班主任在實施教育管理上遇到了一些困難，主要表現為：一是忽略了學習的涵義。有的高中同學只注重學業表現，對于學業的涵義理解不夠，有的同學甚至把分數和錢緊密聯系起來。在這種情況下，導致高中生的學業表現出了很強的效用。第二，缺乏對教育的重視。目前的高中生普遍存在著“無文化但又有高工資”的僥幸心理，他們覺得讀書沒什么用，即使自己再怎么努力，未來也未必能取得好成績。受此觀念的影響，使學生在課堂上表現出一種消極的態度。第三，學生缺乏自我控制能力。在信息化時代，利用互聯網進行知識的教學，可以幫助學生查找資料，閱讀書籍，開闊視野，拓展思想。

3.1 將班主任作為管理的核心

班風、學風如何，將直接影響到學生的高中生涯學習。而在中學班級管理中，以學生為核心和主體，班主任要正確認識自己的位置，不能把班規制定、選任、監督班委工作交給全權負責。要認識到，班主任既要重視班級和學生的關系，又要擔負起教育的責任。本文結合作者自己的親身經歷，指出除了要注重提高數學教學實效性、培養學生學科核心素養、促進建模意識、推理能力和邏輯思維發展外，還要處理班級的日?，嵤隆０寻嘀魅我暈椤爸髟住?，習慣地命令學生，不但會引起學生的反感，而且還會產生反抗心理。同時，也會與新課程改革的觀念發生沖突，使學生長期處于被動、被動的學習狀態，而忽視了自身的管理。

3.2 班級管理方式較為單一

在新課改中，教師要創新教學管理和學生管理方式，不能把考試結果作為衡量學生行為的“標尺”。在過去的教育管理中，許多班主任都是抱著“唯成績論”的態度，把成績作為分座位、課堂提問、評卷等參考，讓所謂的優等生享有更大的“特權”。這樣就會導致其他同學因為沒有老師的重視而自暴自棄。只有拋棄重結果、輕過程的教學觀念，重視每個人，對他們同樣的尊敬和關愛，才能體現出“親其師，信其道”的效果。通過這種方式，可以使課堂教學更加開放和有效，讓同學們能夠向班主任敞開心扉。

3.3 教學管理帶有強制性色彩

教學管理具有強制性的特點，許多教師都傾向于采用強制式的管理方式來提高班級的管理效率。然后，把學生作為被塑造和管理的對象，忽略了他們的情緒感受，認為學校的規章制度是推動教育管理的基礎。比如：讓所有的同學都參加早課，并且要根據老師的安排，制定好的課程時間表。這使得本來就很緊張的中學生活，因為處在校長的軍事化或者半軍事化的管理之下，變得更加壓抑。這不僅對中學生的身心發展不利，而且還會讓他們和班主任之間的關系更加疏離。雖然班主任的工作，已經達到了所有的目標，但這也意味著，他們和老師之間，會有一道不可逾越的鴻溝。

3.4 教學管理方式存在不適性

隨著經濟的發展和科技的不斷進步，學生與外部世界的聯系越來越廣泛。同時，也給班主任的教學管理提出了新的挑戰。比如，有一個學生，因為父母不在，所以給他買了一臺筆記本。但是由于少年自我控制能力差，加上爺爺奶奶對他的疏忽，致使他沉迷于網游，不但學習成績一落千丈，平時上課更是無精打采。校長將學生的學習狀況向家長反映，并沒收其計算機，或用棍棒進行教育，會激發學生的逆反心理，造成師生關系的惡化。要提高教學管理的效率，必須把握好課堂管理的“度”，密切關注學情。

4 新課改理念下高中班主任教學管理策略分析

4.1 制定科學有效的教學管理目標，充分發揮學生的課堂主導作用

如何科學、高效地實施教育管理，是提高學生學習積極性和主動性的重要手段。在實際工作中，教師的教學管理工作的目標是否科學化，將直接關系到學生的組織凝聚力和戰斗力。所以，在新一輪新的課程改革下，高中教師要改變傳統的教育觀念，確立高中的班級經營思想，并以此為依據，制訂一個合理、有效的教育管理指標[2]。在制訂科學而又行之有效的教學管理的過程中要注重以下三點：1、充分考慮到全體師生的愿望。這是由于每個同學都是一個很大的群體，因此，高中的班主任在做好班級的工作時，一定要考慮到每個同學的特殊情況。只有這樣，高中班主任才能得到廣大師生的認同，從而保證學校教育工作的長遠發展。高中班主任在制訂教育管理工作時，既要考慮班級的整體效益，又要考慮到同學的切身利益，使二者有機地相融合；在新一輪的新課改中，教師在確定教育經營目標時，可以將其劃分為若干個小型的教學管理對象。在此基礎上，通過賦予學生一定的權利，促使他們主動地參加，從而不斷提高教育的科學水平，提高教育的實踐性。在傳統的教學模式下，教師是唯一的信息資源和引導，所以在教學中扮演著非常關鍵的作用，而在這種情況下，學生扮演更多的是被接納的對象，而不是去關注學生和學習者的差異，而是通過自己的方式去實現自己的目標，把自己的知識傳授到自己的學生身上，在這種情況下，學生的學習積極性和創造性的發展受到了極大的制約。由于知識是無限的，而且并非全部都是可以教授的，教師在課堂上要讓學員自己摸索，根據自己的特點進行相應的教學，從而達到新課程標準的目的。提升學生在班級中的位置，以學員為主導。教師要在課堂上認真準備，確定自己的課程目標，并結合學生的實際狀況，編制好教案?！敖贪浮笔墙處熣n堂教學的基礎，教學計劃要從學生的角度出發，盡可能地為他們的教學服務。教師的基本工作就是讓學生掌握其教授的知識，因此在教案的編排上，要掌握一些難點，比如：基礎、課堂上的檢查、技能的提高、知識的擴展、協作的探索等，在上課的時候，教師還可以提出一些問題，讓他們進行交流和探討。在教學中，教師要經常激勵同學們，使他們能夠放開自己的思想，去思考，去大膽的發表自己的觀點。教師要敢于大膽地去實踐，敢于讓自己的學生“做主”，才能真正地讓他們在班級中起到帶頭的角色[3]。

4.2 提升班主任自身的素質建設，打造幽默活潑的課堂環境

班主任是一名“班長”，其個人的素質和能力是影響其教育質量的關鍵因素。所以，在新的課程改革背景下，高中教師要提高自己的教育和經營能力，就要從自身的建設入手，提高自己的整體素質。

（1）高中的班主任是教育行政的實踐者，必須不斷學習，不斷提高自己的職業素質和經營能力。特別是在高中的教學過程中，要充分利用手機、電腦、電視等智能設備，不斷強化自己的專業技能，拓寬自己的知識面，使自己成為一個有學問的人。

（2）要強化師德，提高德育工作質量。高中班主任是教育行政工作的實施者，其一顰一笑都將成為其他人楷模，對學生的發展起著舉足輕重的作用。所以，在新的課程改革背景下，作為一名合格的班主任，要做到既要遵守法律法規，又要注重道德修養，培養有理想、有道德、有文化、有紀律性的老師，同時要有強烈的責任意識和理想意識，成為全校師生的楷模，讓他們在耳聞目睹的過程中，形成一種正確的生活觀念。歷史課程不同于科學學科，可以讓同學們更好地融入課堂，和教師進行交流。學生在課堂上總是追求活潑、快樂的氛圍，這正是教師追求的目標。整個課堂的氛圍都很枯燥，就算教師講解的內容很豐富，但是對學員來說，效果卻是微不足道。因此，歷史教師的語言是不是很有魅力，不一定就是逗樂，而是一種優雅的情緒。歷史教師要善于幽默，善于調整課堂氛圍，若能與同學們進行幽默對話，則能縮短與同學們的關系，減輕他們在學習中的緊張情緒；然而，課堂最重要的是要讓同學們掌握知識，因此，若一節課總是開懷大笑，說明這節課并沒有取得好成績。

4.3 加強與學生的情感溝通，激發學生的學習興趣

教師與學生之間的和諧關系對教師進行教學工作具有十分重要的意義。因此，在新一輪新的課程改革背景下，高中教師應從兩個層面著手：一是從心底里關心和創造一個有利于他們的學習氛圍。在高中，由于學業壓力大，學業任務繁重，而在這個時期，高中生又處在逆反狀態。所以，在高中的教學管理工作中，應給予充分的關懷與關愛。這就需要高中的教師在平時的教學和管理工作中充分了解和關心同學，使他們了解到自己的學業意義，并制定一個清晰的計劃。第二，要加強與同學的交流，提高教育管理的目標。目前的高中階段，大部分的高中生都是獨生子女，平時被家長寵壞，導致他們在日常交流中出現了一些困難[4]。所以，要提高教育管理效果，就要加強與同學的交往與溝通，要了解他們的問題和困惑，并根據他們的實際狀況，進行適當的心理疏導，讓他們逐步敞開自己的內心世界，從而更好地與老師進行合作。愛好是良師益友。《新課程標準》提出要提倡自主學習和合作學習，激發學習的熱情，從而促進學習的效果。要創造一種有效的教學模式，首先要注重的是學生的知識，而如何調動起學生的學習積極性也是至關重要的。要想激起同學們對歷史的興趣，有很多辦法，但是我認為最好的辦法是：要把它與現實聯系起來。比如說，在中國的古代，這種方式可以起到很好的效果。我將向同學們介紹農事是如何利用的，而我的這個班的孩子也是家里幫忙的，他們對農具的運用也很熟練，可以激發他們的好奇心，讓他們可以自由的說出自己的觀點，讓他們明白種地的艱辛，讓他們體會到父母和農民的艱辛，更加懂得自己現在的人生和學習的機遇。教師也可以讓同學們親身經歷教科書中的角色和故事。在講述“秦王朝掃蕩六合”的過程中，教師可以讓同學們根據荊軻刺殺秦國的劇情，進行角色的演繹，從而加深對劇情的理解與理解，從而激發他們對這一段歷史的理解。在上《漢通西域和絲綢之路》的課程中，教師可以將我們與當代社會的生活相結合，講述“一帶一路”的概念，以及我國為全球經濟做出的巨大努力。培育他們的愛國主義精神。這樣可以使學生在課堂上的學習過程中，充分調動學生的學習積極性，使其從復雜走向簡化，從而使學生的情感和團隊精神得到加強，從而使《新課標課程》的教學水平得到進一步的提升[5]。

5 結語

總之，高中的班主任是班級的管理者、組織者和引導者，肩負著引導和引導學生健康發展的重任。而作為一門歷史專業的教授，則要懂得如何去調整課堂氛圍，假如在課堂上，教師能夠與同學們進行幽默的交流，將有助于縮短與同學們的關系，減輕他們在緊張的學習中的緊張情緒；然而，課上最主要的目標，卻是要讓學生們不斷地去學，因此，在一節課中，如果總是開懷大笑，那就說明，任何事情都要有個限度，不要太過分。隨著新一輪新的教學管理目標，高中班主任應充分意識到教學管理的重要意義，針對目前教學管理的重點和難點，制訂合理、有效的教學管理目標，加強自身建設，加強與學生的情感溝通橋梁，承擔學生與任課老師之間的溝通橋梁，實施激勵性班級管理措施，不斷提升高中班主任教學管理的有效性。