淺析網絡資源在技工院校計算機教學中的運用

◇南陽技師學院 賀松峰

技工院校辦學宗旨，在于培育應用型人才，培養學校畢業生適合社會工作崗位需求。目前，計算機專業發展極其迅速，它是一門基礎課程，市場需求量非常大，因此必須對學生知識整合能力及實踐能力提出嚴格的要求。在教學過程中，一定要克服技工院校計算機教學理論與實踐脫節的問題，更新教學內容及方式。本文針對技工計算機教學模式展開分析，闡述了網絡資源在技工院校計算機教學中的實踐應用，進而改善計算機教學質量。

對技工院校學生而言，計算機知識基礎薄弱，學習能力略有差異，如果教師一味地沿用傳統教學模式，則會局限計算機開放式教學優勢，不利于培育學生計算機應用能力。然而，在云計算教學模式下，便可為技工院校計算機教學提供新平臺，進一步豐富教學資源與內容，全面激發學生計算機學習自主性。

1 網絡資源在技工院校計算機教學中的應用優勢

一方面，通過網絡資源進行計算機教學，更有利于強化學生的創新意識。教師在實際教學中使用網絡資源后，可激活學生創造力及創新力，促進學生綜合成長。比如在講解PhotoShop相關內容時，由于其處于圖像處理工具，而在現實學習過程中，需要學生使用PhotoShop處理圖像信息。教師便可以結合網絡資源，收集大量的圖像內容，以供學生實際操作。另一方面，引進網絡資源，可增強技工院校計算機課程趣味性，更有利于激活學生的學習興趣，吸引學生進行實踐。教師可以結合計算機教學所需，適當增強教學活動的趣味性，從而讓學生對計算機學習充滿興趣與好奇心，令學生結合各種網絡資源進行實踐訓練，最終提高計算機學習成效。

2 技工院校計算機教學現狀分析

2.1 計算機教學硬件耗資大

縱觀技工院校課程體系，計算機教學是必不可少的內容。計算機教學自帶特殊性質，需要技工院校配備充足的計算機設備，并打造專業的計算機教室。在技工院校籌備計算機設備以及建設專業計算機教室時，需要投入大量的資本。對于諸多技工院校而言，學校資金有限，在購買計算機設備時，會因資金不足而導致購物計劃不能如實進行[2]。與此同時，現代計算機設備更新速度極快，技工院校需要反復更新計算機設備，這又加劇了技工院校在計算機教學方面的投入。如果技工院校資金受限，不能及時更換計算機設備，則會在一定程度影響計算機教學效率。

2.2 計算機教學軟件升級慢

在技工院校推進計算機教學工作時，需按照計算機課程教學要求設置諸多計算機設備，并在計算機設備中安裝各個教學軟件、操作系統等，以確保技工院校計算機教學工作的落實有充足技術及硬件設備的保障。然而，如果在同一臺計算機中安裝多個操作系統，便會導致各個系統在運行過程中發生沖突，進而致使計算機反應速度變慢，不利于高效完成計算機教學工作。除此之外，根據計算機技術發展狀況，技工院校需要針對計算機版本進行升級。然而，如果在更新教學軟件時存在困難，便會在無形中增添技工院校計算機教學難度。

2.3 計算機教學數據儲存受限

在具體的技工院校計算機教學過程中，會配備專業的計算機教室，在專業計算機教室內，通常都會采取安裝硬件保護的方式保護硬件系統，以確保技工院校計算機設備不會遭受外來病毒的侵害以及避免出現各種人為破壞的現象。不可否認，這種保護方法雖然能夠在短時間內保障計算機信息安全性，但隨著技工院校計算機授課量不斷增加，教學數據以及學生學習資源均無法長時間保存。由于計算機教學數據儲存遭受限制，學生在完成本節課學習內容后，若想再搜集相關教學內容，則會存在一定難度，這也就嚴重影響了學生的學習積極性[3]。

3 網絡資源在技工院校計算機教學中的應用分析

（1）使用網絡資源，豐富課程素材。結合計算機教材內容，教師可以在互聯網渠道上收集不同的素材，進而豐富授課教學內容，教師可以選擇學生喜聞樂見的故事視頻、音樂短劇視頻或者電影片段等，有選擇性的收集素材，將其變成計算機課堂上的教學素材，不僅能豐富教學內容，還能最大程度地吸引學生關注，令學生投入更多精力到計算機課堂上。

（2）應用網絡資源，改變學習方式。在計算機教學過程中，引進網絡資源，能夠突破學生單調的學習方法，將教師授課的課件講義以及名師視頻放在班級交流群內，即可令學生自主學習。與此同時，學生也可以通過登錄校園網絡平臺，應用電子圖書館優勢，自主復習，或者在網上上課，進行二次學習，有目標的搜索適合自己所需的學習資料，增強自身解決學習問題的能力，強化知識儲備量。此外，教師也可以結合網絡布置相關作業，通過網絡促進師生交流，用QQ或者微信群，為學生發送相關學習資源，并且針對學生的疑問進行解答，幫助學生進步。

（3）運用網絡資源，整合課程知識。對于技工院校的計算機教材來講，與課本所配套的資源素材極其有限，科學使用網絡資源，能夠帶領學生走出課本，增強計算機學科的教學深度及廣度，并且能夠促使學生形成搜集信息以及整合信息的能力。在教學過程中，轉變以教為中心的思路，變成以學為中心，指導學生合理使用網絡資源，展開高效的學習，這屬于教師以學為中心教學的前提。教師在講解PhotoShop等相關內容時，便可以為學生提供PhotoShop課程學習網站，鼓勵學生搜集視頻資源以及素材資源，進一步提高學生學習能力，教師也可以錄制對應的視頻，發送到班級平臺中，鼓勵學生在課后復習[2]。學生在課余時間通過使用網絡資源學習計算機知識和技能，即可進一步解決計算機課堂上學習不足的問題，而且能培養學生自主學習的意識與優良習慣，保障學生在課下也能自主汲取計算機知識，提前預習下一節課的計算機內容，為后期學好計算機、用好計算機知識奠定堅實基礎。

（4）采集網絡資源，優化課程教學。在網絡資源共享的形勢下，技工院校計算機教師在教學時，可以應用的網絡資源極其豐富。為此，計算機教師在網絡資源中即可搜索與教材內容相關的資源，并將其填充在計算機課程內容中。尤其是在網絡資源內，要查找與技工院校計算機課程有關的各種資源，將相關的資源整理在教學方案中，進而增強網絡資源的實用性和可操作性。把網絡資源和技工院校計算機教學加以融合，編制全新的計算機課程教學方案。在眾多的網絡資源中，選擇極具代表性的內容，和計算機教材加以融合，并且將所制作的課本，以電子形式傳輸在網絡平臺內，可以與班級內學生共享網絡資源，以確保學生在學習計算機學科知識時，接收更多的資源內容，打開學生學習視野。

（5）應用網絡資源，實現長距離教學。教師通過公眾媒體服務平臺，針對在校學生展開計算機學科的長距離教學。將網絡資源平臺視為教學場所，在線上展開教學活動。由此一來，便可以保障技工院校教師及師生在不受時間及空間的制約下進行溝通。在具體的計算機學科教學時，一些學生非常懼怕教師，不敢與教師講話，而應用網絡資源平臺，便可以達到長距離教學目標，有效處理這一問題，增強計算機學科教學品質[3]。

4 結束語

綜上所述，計算機專業是當代技工院校格外看重的專業，也是市場人才需求量極多的行業。技工院校計算機專業教學主旨，在于培育更多技術型人才。在這種狀態下，采用新教學模式，發揮網絡資源優勢，可有效激發學生自主學習的能動性，強化學生計算機實際操作體驗，最終一改當代計算機教學現狀不容樂觀的問題。