在初中道德與法治教學中提升學生創新思維能力的策略

文/趙興文 張文霞

引 言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在核心素養理念的呼喚下，教師應注重對學生創新思維能力的培養，及時突破傳統課堂教學模式的桎梏，使學生在良好的學習環境下大膽創新、勇于實踐，實現學科核心素養的提升，更好地參與后續的學習，形成規范的道德品質與法治觀念。

一、培養初中生創新思維能力的重要性

（一）有利于提升課堂教學實效性

初中道德與法治學科設立的目的是幫助學生形成良好的思想道德品質，使學生成為有理想、有信念、有抱負的優秀人才。在實際教學中，教師注重對學生創新思維能力的培養，能夠幫助學生擺脫傳統思維定式，在面對問題時積極探尋多種解題思路，在課堂上提出各種新穎的想法，切實提高教學質量和課堂教學的實效性，使學生在創新性的課堂上加強思想覺悟，有更加開闊的思維與思路[1]。

（二）有利于初中生核心素養發展

在當今經濟全球化的發展局勢下，創新性思維儼然已經成為經濟社會發展下當代人才所必需的基本素養，同時也是初中道德與法治學科核心素養中的重要一環。教師在初中道德與法治教學中注重對學生創新性思維的培養，有助于學生形成開拓進取的意識，在自主實踐探索中感受道德與法治學科的魅力，調動自身的主觀能動性與內在潛能，實現思想的解放及創新

能力、創造能力的提升，在和諧、良好的學習生態環境下樹立科學的價值觀，推動核心素養的形成與發展。

簡言之，不日新者必日退，創新性思維的培養是推動學生全面發展的必要手段。因此，教師應以發展的眼光看待每一名學生，結合初中道德與法治學科的優勢，引導學生在輕松的學習氛圍下實現創新性思維的發展，在做中學，學中悟，最終實現理想的教育目標。

二、在初中道德與法治教學中提升學生創新思維能力的策略

（一）引入案例，營造氛圍，激活學生創新思維

“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產生創造性火花的。”由此可見，良好的學習氛圍是培養學生創新性思維的搖籃。教師需要及時轉變自身教育理念，突破傳統單一化、機械性的理論知識講授桎梏，運用生動、富有趣味性、發人深省的案例及歷史典故，以加深學生對理論知識的學習印象。教師還可以邀請學生轉換角色，運用創新性的思維設身處地想象一下，倘若你是故事中的人物，應如何應對？由此，激活學生的創新思維，使其在新奇、活躍的氛圍中促進思維縱深發展。

以新人教版七年級（上冊）“淺淺深深話友誼”課題為例，本課教學目標是使學生明晰友誼的特質，并能夠正確處理友誼的問題。在導入階段，教師首先可以歌曲《摯友》拉開本節課的帷幕，并邀請學生伴隨歌聲與教師及同學介紹自己的摯友以及在與摯友交往過程中對方身上所具有的特質?；趯W生的回答，教師再引入“友誼的特質”內容，能使學生明確友誼的本質內涵正是對摯友的理解與支持。接下來，為培養學生的創新性思維，教師可以借助教材內容引入這樣一則案例，具體如下。

小明與小軍是形影不離的好朋友，在一次實踐課中，小明忘記攜帶教師所提供的材料急得滿頭大汗，小軍主動向他伸出援手，這令小明十分感動。進入期末復習階段，成績不好的小軍想要向小明請教問題，而小明卻不耐煩地拒絕了小軍，并表示自己沒有時間。小軍低著頭回到了座位上，心中十分不是滋味……

案例的提供可以有效喚醒學生對自己與摯友交往時的記憶，使其聯想到自己在與摯友發生矛盾時的場景。教師可以借機引導學生站在小明與小軍雙方不同的立場，對此事件表達自己心中的想法與情感，并提出自己的解決辦法。在交流與討論的過程中，學生的創新性思維能夠得到有效激發，提出“解決友情危機”的不同方案。

如上，教師通過案例能夠使學生在真實情境中，深化對友情的理解，同時也能使其在對案例蘊含的道理領悟過程中，提出不同的創新性解決辦法，進而實現創新性思維的良好發展。

（二）創建問題，思源于疑，挖掘學生創新潛力

亞里士多德曾言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！惫湃嗽疲骸皩W起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的開端，更是創造的基礎[2]。為實現培養學生創新性思維的目標，教師應結合教學內容提出有深度思考性的問題，并鼓勵學生在提出問題后，根據所學知識創新并創造性地提出不同問題，在班級內形成良好的交互氛圍，挖掘學生的創新潛能，幫助其實現發展與提升。

以新人教版七年級（下冊）“情緒的管理”課題為例，本課重點內容是情緒的調控方法，使學生能通過學習形成自我調適、自我控制的基本能力。根據本課重點，教師可以借助學生生活中的常見事例，分別請學生思考：在不同情境中“你”會產生哪些情緒？應對此類情緒時“你”會如何解決？

情境1：班級內班費丟失，負責保管班費的同學第一時間向你詢問班費的去處，言語之間充滿了對你的不信任。

情境2：你將自己的秘密告訴了好朋友，并且千叮嚀萬囑咐告訴他這個秘密不可以告訴別人，但是在第二天你發現班級里的好多人都知道了這個秘密。

情境3：你的一天過得十分不順利，早晨由于遲到被教師斥責，上課的時候發現沒有帶筆記本，在放學的時候由于校門口人流密集，你不小心弄掉了鑰匙，在撿拾的過程中還被路人踩到了手。

三種情境分別對應失落、憤怒、沮喪的情緒，能喚起學生對生活中出現此類問題的記憶。根據問題，學生可能會提出許多創新性的解決、調節情緒的方法。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生從創新角度出發，根據情境內容自主提出問題，如情境1中面對他人的質疑是否應首先進行反駁？情境2中得知朋友與他人分享秘密時是否應與其切斷聯系？此種方式能夠充分挖掘學生的創新潛力。

如上問題的設計能夠充分調動學生的思維意識，使其在解答的過程中拓展自身創新性思維，積極參與到課堂學習中，提高學習質量。

（三）拓展資源，豐富視野，啟發學生創新意識

讀萬卷書方可行萬里路。創新意識的培養不僅僅需要教師挖掘現有教材內容中的創新元素，還需要教師具備高水平的資源開發能力，整合教學內容，及時更新并整理教學資源，真正實現“取其精華，去其糟粕”，借助豐富的教學資源激發學生的學習熱情，并使學生在真實情境中表達自己對事物的創新性想法，有效調動學生的非智力因素，幫助其在創新的課堂上加深對所學知識的理解。

以新人教版七年級（上冊）“愛在家人間”課題為例，本章主題圍繞著“親情”展開，意在使學生通過本章節的學習感受到來自家人間濃厚的愛，加深對“愛”與“親情”的理解。在完成課內學習任務后，教師可利用多媒體軟件播放拓展資源，為學生引入《我們仨》中楊絳一家人相處的文字片段：“碰到困難，鐘書總和我一同承當，困難就不復困難；還有個阿瑗相伴相助，不論什么苦澀艱辛的事，都能變得甜潤。我們稍有一點快樂，也會變得非?？鞓?。所以我們仨是不尋常的遇合?！奔毮伒奈淖稚钌罴な幹鴮W生的內心，猶如石子丟入平靜的池塘，在學生的心里泛起漣漪。學生在仔細品味中不禁開始回憶自己與家人相處的點滴，并對“家人”“親情”產生別樣的理解與感受。在資源導入結束后，為充分調動并啟發學生的創新意識，教師可鼓勵學生尋求家長幫助，錄制家人相處視頻，并運用插入表情包、音樂等趣味形式，使視頻內容更真實、生動。在視頻末尾，學生也可別出心裁地融入家庭趣事、家庭小糾紛等，為同學們展現自己的家庭生活全貌。

如上，通過資源的引入能夠為枯燥乏味的課堂注入生機與活力，同時也能夠拓寬學生的知識視野，使其豐富認知，提高創新能力。

（四）聯系生活，建立情感，推動學生提供創新動力

生活實際與道德法治息息相關，初中道德與法治是一門反映現實世界的、外延性、前瞻性較強的社會性學科，教材中蘊含的法律、信仰、理念、道德、綱常等內容是規范學生行為、促進其成長的重要教育元素。在培養學生創新思維能力的過程中，教師要有意識地擺脫空洞的說教形式，根據學科特征，引導學生關注生活，建立道德與法治同生活之間的聯系，逐漸將所學知識內化為自身行為。教師可以通過實事點評、專題言論等手段，在提高學生學以致用能力的同時，幫助其提高創新思維能力及實際問題的解決能力。

以新人教版八年級（上冊）“做負責任的人”課題為例，本課教學目標是使學生能夠了解自身角色所擔負的責任，并向不計個人得失、無私奉獻的榜樣學習，成為一個勇于承擔社會責任的人?；诒菊n內容，教師可以有意識地尋找與之相關的生活事例，并在課堂上引入，具體如下。

新學期開始，教師在班級內開展了議員競選活動，并且鼓勵同學們積極參與，為班級服務，在管理中提高自己的能力，豐富自己的經驗?；氐郊抑?，小龍迫不及待地將此事向爸爸媽媽分享，而爸爸媽媽卻產生了分歧……

小龍媽媽說：“每天學習就夠忙的了，擔任班委還要為全體同學服務，肯定會耽誤自己的時間，影響學習的！”

小龍爸爸說：“我認為擔任班委可以鍛煉你的人際交往能力及表達交流能力，是一次很好的鍛煉機會，為同學服務又何樂而不為呢？”

針對與學生生活密切相關的問題，教師可以創造性地鼓勵大家分析現象，啟發學生從不同角度分析，如可利用課余時間完成由于工作沒有完成的學習任務，可以首先完成學習任務再解決工作問題等，有效解決“自我”與“責任”的沖突，平衡承擔責任的代價與回報。

如上，通過生活實際及事例的引入，能夠更好地發展學生的創新思維能力，使其在關注生活、思考生活中有所收獲。

（五）增設活動，強化體驗，提高學生創新能力

傳統枯燥乏味的講授形式，難免會使學生產生抵觸心理，久而久之還會對教師形成依賴，喪失自主學習及創新意識?；趯ε囵B學生創新思維能力的考量，教師可以有意識地引導學生自主根據教學內容創新、創造性地設計情景劇、小品、雙簧等多種藝術形式，在表演中融入道德與法治學科理論知識。這種方式既能夠激發學生的參與熱情，也能夠使其在富有趣味性的氛圍下發展自身創新能力，將活動與知識串聯在一起，加深對所學內容的印象。

以新人教版九年級（上冊）“參與民主生活”課題為例，通過本課的學習，學生已經初步掌握了民主權利的行使及民主監督的基本形式。借助本章重點內容，教師可以鼓勵學生自主結成學習小組，并根據本章所學內容開動腦筋，發揮自身的想象力及創造力，與同伴相互合作設計藝術表演形式，將知識重點融合在活動中，并在班級內進行成果展示。通過教師所提出的任務，各組成員進行緊張的排練與設計并展示成果。如第一小組設計了“學生社團”這一主題，由成員分別扮演不同角色，參與社團管理，通過表演展示民主管理相關內容；第二小組則以“校長小助理選舉”為主題，通過民主討論與協商設計選舉方案，以趣味性的演出呈現。在活躍的氛圍中，學生不僅能夠深化對理論知識的理解與掌握，同時自身的創新能力、組織能力及合作能力均得到了有效發展。

如上，通過引導學生自主設計活動的方式，能夠突破傳統教學模式的局限，使學生通過創新去探索、思考，促進思維發展。

結 語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師應重視對學生創新思維能力的培養，根據學生的認知能力及思維特點對教學內容進行設計與優化，切實提高學生的創新意識及思維能力，為其后續參與學習奠定堅實基礎。