高校圖書館閱讀推廣融合“課程思政”可行性分析及策略初探

■ 南京工程學(xué)院圖書館 張 挺

當(dāng)前，閱讀推廣已然成為高校圖書館的常規(guī)業(yè)務(wù)工作。伴隨著外部環(huán)境及內(nèi)部需求不斷發(fā)展變化，圖書館閱讀推廣也在持續(xù)創(chuàng)新。而無論受內(nèi)外因如何影響，其根本目的始終是培養(yǎng)高校讀者的閱讀興趣，提高師生群體的文化素養(yǎng)。在向本校師生提供資源、空間、技術(shù)等各種閱讀服務(wù)的同時(shí)，高校圖書館還承擔(dān)著輔助教學(xué)、科研及協(xié)同育人的重要功能。如何將“課程思政”嵌入閱讀推廣服務(wù)，主動(dòng)融入到高校“課程思政”建設(shè)全局，是當(dāng)下高校圖書館亟待研究的重要內(nèi)容。

1 研究背景

1.1 內(nèi)涵闡釋

閱讀推廣主要指圖書館基于其資源基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)活動(dòng)而開展的各種旨在促進(jìn)全民閱讀、提升公民素質(zhì)的各類公益性文化服務(wù)活動(dòng)。從2005年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)倡導(dǎo)圖書館開展閱讀推廣服務(wù)以來，17年間我國(guó)閱讀推廣研究得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，理論和實(shí)踐研究均取得了豐碩成果。目前，閱讀推廣已成為了高校圖書館的常規(guī)業(yè)務(wù)工作和主流服務(wù)形式之一，在高校圖書館實(shí)現(xiàn)其功能與價(jià)值的過程中扮演著重要的角色。

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)與能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。該理念產(chǎn)生于上海市對(duì)大學(xué)生思想政治教育的思考，其標(biāo)志性成果是上海大學(xué)等高校相繼推出“大國(guó)方略”等一批“中國(guó)系列”課程。如今，在中央文件的明確指引下，各級(jí)各類高校針對(duì)“課程思政”的教育改革和實(shí)踐也在不斷深耕、持續(xù)發(fā)展中。

1.2 研究現(xiàn)狀

截至2021年12月31日，通過中國(guó)知網(wǎng)檢索“主題”中同時(shí)包含“閱讀推廣”與“課程思政”的相關(guān)文獻(xiàn)，并排除相似主題干擾，僅得到2篇文章。分別為發(fā)表在《河南圖書館學(xué)刊》2021年第4期的《“課程思政”與嵌入服務(wù)——高校圖書館閱讀推廣模式新探》以及發(fā)表在《義興民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第5期的《閱讀推廣在高校課程思政建設(shè)中的作用探討》。本文從不同角度提出高校圖書館閱讀推廣工作應(yīng)樹立“課程思政”的工作導(dǎo)向，以讀者為中心，基于教學(xué)需求構(gòu)建嵌入式服務(wù)，并初步探討協(xié)同育人的閱讀推廣立體模式，以及加強(qiáng)高校圖書館閱讀推廣的組織領(lǐng)導(dǎo)、需求調(diào)研、構(gòu)建知識(shí)資源庫(kù)和開展輔導(dǎo)工作等舉措。

2 研究意義

2.1 理論意義與實(shí)踐價(jià)值

將“課程思政”理念融入高校圖書館閱讀推廣并開展實(shí)踐，有利于深化“課程思政”視域下高校圖書館閱讀推廣工作的改革與創(chuàng)新。在理論層面，將閱讀推廣作為一門學(xué)科，能更全面地梳理閱讀推廣的概念內(nèi)涵和理論，結(jié)合“課程思政”理念，研究新形勢(shì)下對(duì)于高校圖書館閱讀推廣更高的形勢(shì)要求和目標(biāo)任務(wù)，初步形成適用的閱讀推廣理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐層面，總結(jié)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟示，調(diào)查分析各級(jí)各類高校圖書館閱讀推廣發(fā)展現(xiàn)狀、需求和存在問題，區(qū)分讀者類型和發(fā)展階段，設(shè)計(jì)基于“課程思政”理念的立體化閱讀推廣方案，提出激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力的院校支持策略，為圖書館完善創(chuàng)新閱讀推廣工作體系提供參考，為院校“課程思政”教育教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持和決策建議。

2.2 創(chuàng)新意義

首先，融合“課程思政”的圖書館閱讀推廣具有鮮明的時(shí)代特征，雖然當(dāng)前還沒有較為成熟的理論和模式可供參考，但精準(zhǔn)定位于“課程思政”背景下高校閱讀推廣的理論內(nèi)涵和應(yīng)用模式研究，是適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新舉措。其次，對(duì)圖書館閱讀推廣的內(nèi)涵與外延、本質(zhì)與特征、應(yīng)用與實(shí)踐等進(jìn)行深入研究，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化高校圖書館閱讀推廣的理論構(gòu)架，為“課程思政”背景下的各類高等院校人才培養(yǎng)體系注入新的內(nèi)涵。最后，通過創(chuàng)新實(shí)踐，能發(fā)掘 “課程思政”情境中閱讀推廣的典型特征，歸納其指向性應(yīng)用模式，針對(duì)圖書館不同類型讀者設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀推廣方案，有利于新形勢(shì)下閱讀推廣的創(chuàng)新發(fā)展。

3 可行性分析

3.1 學(xué)界理論支撐

學(xué)術(shù)界對(duì)于圖書館閱讀推廣服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的研究也取得了相當(dāng)多的成果，對(duì)于各高校圖書館在理論研究和實(shí)際工作方面都起到了重要的理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐成果借鑒。結(jié)合各館實(shí)際進(jìn)行探索與嘗試，在諸如讀書節(jié)、讀者節(jié)、迎新季、畢業(yè)季等一系列閱讀推廣活動(dòng)以及圖書館文化環(huán)境建設(shè)等優(yōu)化創(chuàng)新工作中取得了一定的成效。因此，在相對(duì)充分的前期研究基礎(chǔ)之上拓展閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)域，有助著眼于“課程思政”這一當(dāng)下熱點(diǎn)進(jìn)行更深層次的研究。

3.2 圖書館平臺(tái)保障

圖書館文獻(xiàn)資源豐富，類目齊全，能為理論研究提供文獻(xiàn)保障；館舍面積較為充足、閱讀空間形式多樣，能為開展各種類型的閱讀推廣活動(dòng)提供空間服務(wù)；具備便捷高效、功能完善的圖書館管理系統(tǒng)；部分高校圖書館設(shè)有推廣部或?qū)Ｂ氶喿x推廣團(tuán)隊(duì)、學(xué)生助理和社團(tuán)組織，雖普遍具有經(jīng)驗(yàn)不足的問題，但也能為閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。因此，將高校圖書館作為研究與實(shí)施的載體，具有較為可靠的實(shí)證研究保障。

4 策略初探

高校圖書館閱讀推廣融合“課程思政”元素，必須以習(xí)近平總書記關(guān)于“課程思政”和閱讀的一系列重要論述為指導(dǎo)，以高等院校人才培養(yǎng)要求為根本遵循，以發(fā)揮圖書館優(yōu)勢(shì)效能，促進(jìn)文化育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人工作提質(zhì)增效為總體目標(biāo)，按照“理論研究——調(diào)查分析——體系設(shè)計(jì)——策略應(yīng)用”的路徑進(jìn)行研究。

4.1 深入研究?jī)?nèi)涵

梳理總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)做法與啟示，結(jié)合高校人才培養(yǎng)要求，深入分析閱讀推廣的概念內(nèi)涵和典型案例。從“課程思政”的本質(zhì)要求、信息化技術(shù)對(duì)教育生態(tài)的顛覆革新、理念轉(zhuǎn)型到模式創(chuàng)新的路徑遵循等方面闡釋閱讀推廣的形勢(shì)要求和目標(biāo)任務(wù)，指明高校圖書館閱讀推廣融入“課程思政”教學(xué)服務(wù)需把握的核心問題。

4.2 分析發(fā)展現(xiàn)狀

基于閱讀推廣相關(guān)理論設(shè)計(jì)科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)量表，面向讀者開展問卷調(diào)查和分析，掌握不同類型讀者群體的閱讀常態(tài)，發(fā)掘潛在需求，分析在制度機(jī)制、內(nèi)容模式和平臺(tái)資源等方面存在的主要問題，為針對(duì)性研究基于“課程思政”理念的結(jié)構(gòu)化閱讀推廣體系和支持策略提供參考。

4.3 融合體系設(shè)計(jì)

遵循圖書館學(xué)和閱讀推廣的基礎(chǔ)理論，從內(nèi)在邏輯和實(shí)現(xiàn)技術(shù)兩個(gè)方面建立基于“課程思政”理念的閱讀推廣體系。從推廣主體、推廣環(huán)境、推廣流程三個(gè)宏觀層面進(jìn)行把握，從學(xué)習(xí)行為、內(nèi)容模式、技術(shù)資源三個(gè)微觀層面構(gòu)建基于“課程思政”理念的高校圖書館閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)。

4.4 支持策略研究

針對(duì)制約當(dāng)前環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣工作的問題癥結(jié)，聚焦于高校院系、職能部門、師生群體貫徹落實(shí)“課程思政”教育理念內(nèi)生動(dòng)力的提升，研究提出激勵(lì)制度機(jī)制、活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、閱讀發(fā)展共同體構(gòu)建、組織保障等方面的建議，完善基于“課程思政”理念的閱讀推廣工作支持策略。

5 結(jié)語

對(duì)高校和圖書館而言，“課程思政”建設(shè)和閱讀推廣都是需要長(zhǎng)期開展的工作，無法通過課程和實(shí)踐的簡(jiǎn)單增設(shè)以及改變活動(dòng)形式得到落實(shí)。只有堅(jiān)持不懈將圖書館閱讀服務(wù)融入思想政治教育，以“第二課堂”身份開展教育教學(xué)活動(dòng)，才能通過對(duì)學(xué)生閱讀能力和信息素養(yǎng)的培育，輔助學(xué)校完成“立德樹人”的根本任務(wù)。圖書館作為弘揚(yáng)文化、彰顯精神的重要陣地，是大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)之外的強(qiáng)有力補(bǔ)充，因而更要充分利用其文獻(xiàn)資源、平臺(tái)技術(shù)和人力資源等方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助教育教學(xué)單位的專業(yè)教師，挖掘不同學(xué)科、不同專業(yè)中的“課程思政”元素，融合思政教育，體現(xiàn)育人功能，實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)育人的最終目標(biāo)。