技能大賽中提高小組合作學習有效性的實踐探究
——以電氣安裝與維修項目為例

■ 江蘇省如皋中等專業學校 鮑亞莉

我國對職業教育的重視不斷提升，職業教育的相關培訓體系也愈加完善，在此基礎上深化了產業融合、校企合作等一系列的模式，其目的就是使學生更好地投身于中國經濟建設以及社會發展服務中。當前各地方對職業教育技能大賽的重視程度更是達到了前所未有的高度，一系列主題鮮明、內容豐富的大賽活動相繼舉行，也創新了競賽的模式，增加了關于小組合作的這一新穎的大賽模式。這對學生而言，即是機遇更是挑戰。

1 職業技能大賽設置需求分析

職業技能大賽被譽為職業教育領域中的奧林匹克競賽，2008年興起以來，發展至今已經有了十多年的時間。近年來，我國正處于大行業的變革關鍵時期，許多行業結構得到了優化調整。在市場崗位需求不斷優化的趨勢下，對職業技術型人才的個人業務能力和專業也有了更高的要求。因此，技能大賽更需要更深的貼近市場需求，在推進教學改革的同時，確保競賽內容能有效融合，提升學生的專業能力。這樣在參與職業技能大賽的同時，也能讓學生查漏補缺，了解當前自身學習中存在的不足以及今后需要改正的地方，更能通過參與職業技能大賽與市場、行業接軌，培養更多優秀的職業技能人才。

2 技能大賽中小組合作學習現狀分析

合作學習作為一種新穎的教學模式，能有效地提升學生的互動與交流能力。因此，合作學習也逐漸成了我國教育中的一種潮流。越來越多的職業院校技能大賽的賽事設置中也明確增加了關于小組合作學習的這一要求。特別是部分教學項目任務量較大，系統性較強，單純依靠某個學生獨立完成時是不可能的，因此需要多人團隊合作共同完成。而隨著技能大賽的賽事水平逐年提高，比賽的試題難度和工作量也明顯增加，而比賽的時間卻進一步縮短，并且要求在規定的時間內，一系列安裝維修的任務都要完成，這也為小組合作學習帶來了較大的挑戰。電氣安裝與維修作為許多職業院校內部電氣專業中重要的組成部分，對于這類項目，大賽已經開展得如火如荼，并且相關的輔導工作也持續了很長一段時間。在小組合作模式能攻克各個問題，通過對許多大賽的小組合作模式分析中能看到，在比賽結束的一個小時里，相對獨立操作部分能基本完成，但是在相互配合的過程中卻表現得較為混亂，且安裝過程毫無程序，科研更是影響了最終的操作速度，也缺乏充分的時間去調整和完善，甚至會影響到最終的調試效果。特別是在多次通電調試這一環節中，小組合作模式包括箱體間電源互通，這一部分的錯誤率最高，也正是因為沒有充分的時間和速度保證，當出現調試不成功時，即便工藝再精良，最終的結果也是失敗，這也說明了小組合作學習能力的重要性。

3 技能大賽中優化小組合作學習的策略

3.1 注重學生小組合作意識培養

為更好地提高小組合作學習效率，在技能大賽的過程中，要注重職業院校學生小組合作意識的培養，轉變原有的各自學習與鉆研的意識，注重提升個人專業能力的同時，也要注重彼此之間的配合，形成一種良好的默契。特別是目前社會競爭逐漸激烈，而許多職業院校的學生若是獨生子女，也會無形中加劇合作學習的難度，甚至會出于競爭不愿意相互配合。為了改變這一錯誤的認知，教師需要通過一系列的方法來培養學生，使其形成良好的合作意識，轉變原有的錯誤觀念。

3.2 明確學生的分工和過程的配合

明確學生的分工以及過程的配合是在技能大賽中提高小組合作學習效率優化策略的重點。在日常的訓練中教師要提前明確學生的分工，讓學生在參與到技能大賽時能有目的、有計劃地配合。因此，教師需要根據學生的實際情況，性格特點、特長等等將不同特質的學生分為一組，彼此之間相互配合，形成一種優勢互補的良好狀態，從而達到理想的小組合作效果。技能訓練的過程中為了更好地滿足預期的工藝要求，過程往往是相對枯燥的。因此，教組成員彼此之間是需要動態的搭配，而并非是固定組合。這樣更能激發學生參與到小組合作學習的興趣，也能為學生提供多方面的發展機會。與此同時，在小組合作團隊創建的初期，教師也需要對不同成員的優勢長處等進行客觀的分析、了解，這樣通過今后的動態配合調整時，也能達到一種最優化的效果。

3.3 展開多元化的客觀評價

在小組合作完成一系列項目共需以后，教師的評價至關重要。科學正向的評價能不斷提升學生在今后小組配合的意識和默契程度，更能促進教學的改革和不斷的完善，因此教師需要做到多元化的評價，這樣才能達到以評促訓的最終目的。文娛小組合作學習的評價主體是學生，接受評價的對象也是學生，因此更是需要注重學生能在合作學習的過程中形成一種小組自評以及學生互評和教師評價的多種評價模式。小組自評的方式能讓組內的成員對于自己的表現發表主觀的想法，小組互評時也能讓其他小組的成員對本小組的成果發表一種客觀的看法。教師的評價能讓教師站在一種更為客觀且正確科學的角度去看待學生合作的狀態。這三種評價模式相結合能讓學生更為真實、全面地了解自己在合作過程中的操作情況以及今后需要改進的地方。

4 技能大賽中提高小組合作學習有效性的實踐探究——以電氣安裝與維修項目為例

4.1 工作任務及要求

維修電工技能考核，主要的目的是更好地進行電工技能的訓練，提升學生對于這部分知識的掌握水平。因此，維修電工技能考核裝置也會包括執行與控制所涉及的一系列設施器材，還包括熔斷器、時間繼電器、各類開關按鈕、變壓器等。因此，在這一項目中，學生需要在四個小時內完成電氣的安裝與維修工作，包括理論知識檢測部分，要根據題意正確回答，還要根據項目書的實際任務要求，初步確認所使用的計算設備的相應部件和材料，以便于更好地完成競賽任務。學生還要仔細任務閱讀任務書中的相關說明，理解設備及工作過程，還要根據自己所設計的電氣原理圖，有目的、有針對性地進行電氣元件的選擇，并且設計出合理的電氣原理圖，按照原理圖進行電路的連接，實現控制，并且對于故障加以分析，做出簡潔的回答。最后，也要根據自己所設計的電氣控制原理圖來實現全過程的電氣控制，連接全部的電路。

4.2 注意事項

在完成一系列工作任務的過程中，學生需要嚴格的遵守電氣安裝以及電器維修等方面的安全操作過程，特別是對于線路的安裝，要嚴格參照關于建筑電氣工程施工驗收規范驗收，對于低壓電器要嚴格參照電氣裝置安裝工程低壓電器施工及規范驗收，并且在參與競賽的過程中，不可以擅自更改圖紙中的一些安裝的尺寸和技術要求，當現場的設備無法滿足安裝尺寸時，需要經過設計人員以及評審團同意以后才能夠修改，并且在施工圖更改記錄方面要求評委的簽字。

4.3 取得的效果

以CW 6140普通車床控制電路分析和故障處理這部分實驗為例：在這一事件中，要先進行線路的分析，包括對主電路、控制電路以及助照明電路的各自分析，還要對電路的故障加以分析。因此，需要采用小組配合的模式共同進行，學生彼此之間會形成一種良好的默契。在具備一定的合作學習意識后，針對CW 6140普通車床控制電路的實驗室，各個學生之間的分工配合十分明確。有學生會主動去檢驗主軸電動機不能啟動的問題，還有學生會主動去調試，關于機床運轉中突然停車以及按停止按鈕，SB1機床不停車的問題。學生之間通過相互配合與設備調試，最終電路故障得到了有效的解決，并且在預期的時間內順利完成任務。

5 結語

總而言之，小組合作學習模式已經成了目前技能大賽中的一種十分關鍵、新穎的比賽模式，對于學生專業技能的培養以及溝通互動能力的提升也有著積極的作用。特別是對于這種電器項目施工而言，更是需要學生之間的相互配合，才能有效地找到故障的發生點，并在短時間內做出調適，推動整個電路項目正常地運轉。