農村小學數學課堂教學質量的提高策略解讀

黃榮貴

【摘 要】 課堂教學是實施教學實踐的主要方式，課堂教學質量的效果與教師的教學模式、教學方法、教學氛圍具有緊密聯系。本文旨在探討和解讀農村小學數學課堂教學質量的提高策略。

【關鍵詞】 農村;小學數學;課堂教學;教學質量;策略

農村小學若想提高數學課堂的教學質量，需要教師采取有效的策略，靈活控制課堂，做到動靜結合、收放自如，以激發學生的求知欲，使學生帶著愉悅的心情來學習，并在學習的過程中有所收獲，感受到學習帶來的快樂，而不是認為學習就是任務。只有學生從思想上對數學學習有了正確認識，才能主動自覺地投入學習中，從而實現教學質量的提高。因此，教師不僅僅是傳授知識，還要注重對學生思想觀念的培養。

一、農村小學數學教學現狀

1.教學觀念有待更新

盡管新課改的不斷深化在許多學校取得了一定的成效，但部分農村小學卻未能完全實施和落實，仍然受傳統教學觀念的影響，課堂仍以教師傳授知識學生被動接受為主，這種填鴨式的教學方式極易造成學生的倦怠心理，不利于課堂教學的有效開展，影響數學教學的質量。

2.數學教學與實際生活聯系不足

一些教師在課堂教學的環節中，往往只是為了完成教學任務，對教材照本宣科，過于依賴教材來進行備課、授課，而未對教材內容進行深入挖掘、拓展，在教學實踐中也未能將學生熟悉的日常生活與教材內容相結合，加之小學生理解能力有限，對于數學學科中一些抽象性的概念和知識難以理解，因此數學課堂教學效果不盡人意。

3.教學設備落后

與城市小學相比，農村小學在教學資源、教學設備等方面均存在很大差距，如多媒體教學的應用和普及范圍遠遠落后于城市學校，教學條件存在的這些差距造成了農村教師的教學觀念和教學模式滯后，不能在教學實踐中及時引進新技術、新方法，硬件設施的不完善也是影響課堂教學質量的因素之一。

4.教師專業知識有待提高

由于受農村教學條件所限，教師的思想觀念和教學方法無法做到與時俱進，在當今知識不斷更新換代的年代，只有通過不斷學習，才能提升自己的綜合素質，才不會被快速發展的社會所淘汰。顯然，農村學校的教師信息較為閉塞、條件較為落后，這對于他們專業知識的提升也是一大阻礙，這一因素間接地影響了課堂教學的質量。

二、提高農村小學數學課堂教學質量的有效策略

1.解放思想，轉變教學觀念

新課改倡導的是“以學生為主體”的教學理念，農村教師對這一理念并不陌生，但說來容易做來難，究其原因在于農村學生普遍基礎較差，缺乏學習的主動性，以致無法實現將課堂還給學生。因此，針對這種狀況，不僅需要教師思想上的轉變，還需要其在實際的課堂教學中付諸實踐。這需要教師積極探索，改變傳統的一言堂式的教學方式，在進行教學活動時，與學生建立平等的朋友似的關系，師生相互尊重、相互支持，讓學生在課堂上勇于表達、敢于發言、以增強其自信心。當學生被教師的人格魅力感染后，便會期待數學課的到來，渴望聆聽教師的教誨，并和教師一同學習數學知識。

2.結合教材內容，創設教學情境

數學學科決定了其具有抽象性的特點，學生需具備較強的邏輯思維能力，小學階段的學生認知能力、理解能力、接受能力均存在一定的局限，對于一些抽象性的概念和知識，理解起來具有一定的難度，感覺深奧難懂。因此，教師在教學過程中，應在教材中融入學生所熟悉的日常生活的元素，創設教學情境，以降低和簡化學生理解的難度，加深其理解，達到事半功倍的效果，從而提高數學課堂的教學質量。例如，在學習冀教版小學四年級數學《升和毫升的關系》這節課時，教師可以給學生創設一個生活案例：小平到超市買了一瓶容量為一升的牛奶，倒入四個容量相同的杯中分給四位同學喝，看看能倒幾杯，每一杯的容量是多少？讓學生親自操作，并將杯中的水倒入事先準備的量杯中，讓學生觀察比較，最終理解升和毫升之間的關系，以及如何換算。通過情境創設和學生的親自實驗，讓學生快速掌握本節課的知識要點。

3.爭取財政支持，完善教學配套設施

由于教學條件落后，農村小學教學配套設施尚不完善，多媒體教學的應用和普及遠遠落后于城市小學，因此，學校應積極爭取地方財政支持和社會各界成功人士的贊助，盡快完善相關配套的教學設備設施，不讓農村學生輸在起跑線，真正實現教育的公平、公正。由于多媒體具有集視頻、圖片、聲音、動畫、文字于一身的優勢，可將抽象的數學知識直觀形象地展現在學生面前，實現靜態向動態的轉化，對于一些難以理解的數學知識便可迎刃而解，并能加深學生記憶，鞏固和掌握相關知識。例如，在學習冀教版小學四年級數學《線和角》這節課時，教師可借助多媒體讓學生觀看人行斑馬線、桌子的一條邊、太陽光的射線、三角形的流動紅旗等圖片，讓學生通過觀看視頻了解直線、射線、線段、角的概念，通過直觀形象的視頻播放，教師在此基礎上再進行講解，讓學生化難為易，印象深刻，提高數學課堂教學的效果。

4.打造高素質的教師隊伍

師資力量關系到教學質量，因此，要想實現數學課堂教學質量的提升，必須打造一批高素質的教師隊伍。首先，教師要樹立現代先進的教育理念，緊跟時代發展的步伐，積極進取，不斷提升自我。其次，不斷學習新知識、新方法，充實自身的專業知識以提高自身專業素質。最后，教師應將掌握的專業知識毫無保留、傾盡所能地傳授給學生，既要鍛煉小學生數學計算的能力，又要培養他們的數學思維能力和實際應用能力，使其能將所學的數學知識應用于日常生活中，做到學以致用，而不是只會讀死書、只會做題解題的機器，只有學生的思維得以發散，眼界得以拓寬，應用能力得到提高才是成功的教育，教學質量也必然隨之提升。

綜上，農村小學數學課堂教學質量的提高離不開教學觀念的更新、教學模式和教學方法的創新、教學設備設施的完善、教師隊伍的提升等多方面因素，只有從多個環節進行改進，才能縮小城鄉差距，實現數學教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]翟麗萍.提升農村小學數學教學質量的有效策略[J].小學數學教育，2018，281（23）：19-21.

[2]江祥應.研究提高小學數學課堂教學質量的策略[J].東西南北：教育，2018（2）：189-189.