表現性評價量表在科學探究教學中的應用

朱慶華

(杭州市蕭山區河上鎮初級中學 浙江 杭州 311265)

表現性評價發生于學生的學習過程中，是一種注重過程的評價方式．評價時，教師通過觀察、記錄學生的行為表現，對學生掌握的知識與技能以及學科思維與方法、探究實踐、態度責任等素養給予評價．

對科學探究的評價，我們更關注學生親歷科學探究的過程．在教學中，采用表現性評價量表對科學探究活動過程進行評價，有助于科學探究活動指向“深度學習”，促進學生科學探究能力的提升，同時也促使教師由“教知識”轉變為“教能力”．

1 問題的提出

凸透鏡成像規律本身較為復雜，加之七年級學生收集數據、分析論證、歸納等科學探究能力相對較弱，在教學過程中往往推進難度比較大．教師過多的告知代替了學生深入思考、自主探究，導致科學探究沒有“探究味”．即使是在九年級中考實驗復習時，也會存在死記規律，動手不動腦，將“探究性實驗”做成“驗證性實驗”的現象．

基于以上思考，我們嘗試將表現性評價量表嵌入到“探究凸透鏡成像規律”教學中，運用表現性評價量表評價學生的探究活動，剖析探究活動中存在的問題，改進科學探究教學．

2 表現性評價量表的運用

2.1 在科學探究中嵌入評價量表

我們結合浙教版七年級下冊教材編制了實驗報告如表1所示，學生2人小組進行實驗并完成實驗報告．同時，教師根據“表現性評價量表”對18組學生進行評價．參考吸收了《以評促探：基于標準的……