構(gòu)建學(xué)科融合“三性”課堂 提升物理教師信息素養(yǎng)*

李 梅

(南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心 江蘇 南京 210000)

2019年《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》文件中提出,到2022年要基本實現(xiàn)“教師信息化教學(xué)能力”的顯著提升，要“全面提升教師隊伍的信息素養(yǎng)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的應(yīng)用融合和融合創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的常態(tài)化應(yīng)用.”教師信息素養(yǎng)的提升是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，在信息化社會中更是受到了空前的重視[1].

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具確定、查找、評估、組織和有效生產(chǎn)、使用、交流信息并解決問題的能力，是一種對信息化社會的適應(yīng)能力，是信息化社會成員必須具備的基本素養(yǎng)[2].物理教師的信息素養(yǎng)在教學(xué)中具體表現(xiàn)為教師的信息化教學(xué)能力，在教學(xué)的設(shè)計、實施和評價等方面所具備的將信息技術(shù)的數(shù)據(jù)運算、媒體處理、信息傳輸?shù)裙δ苡袡C地結(jié)合到教學(xué)中的能力.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合實踐，將各種孤立的信息技能有效地整合在一起以解決問題，在此過程中，教師的信息素養(yǎng)才能得以提升.

1 構(gòu)建“參與性”課堂 提升信息化教學(xué)設(shè)計能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在他人的幫助下，通過主動建構(gòu)的方式獲取知識的過程.對新知識的建構(gòu)不僅建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，而且需要學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系.教師在信息化教學(xué)設(shè)計……