理工科公共基礎課中PBL嵌入式教學模式的應用*
——以大學物理課程為例

張蓮蓮 陳肖慧 公衛江

(東北大學理學院 遼寧 沈陽 110819)

Problem-Based Learning簡稱PBL是從多種基于問題的學習研究理論中抽象出的一種教育模式．PBL教學法源于20世紀70年代的北美及歐洲地區，主要在臨床醫學、工程技術等領域加以應用[1-2]．PBL教學模式以問題為導向，以小組為單位，強調團隊合作和學科交叉，學習者主動參與和自行管理，教師起引導和推進作用[3]．由于PBL 模式在人才培養質量方面的顯著成效，被眾多高校廣泛使用， 例如，丹麥的羅斯基勒大學、奧爾堡大學，荷蘭的馬斯特里赫特大學，德國的不來梅大學、多特蒙德工業大學等，被譽為教育領域“最引人注目的革新”[4]．

物理學是研究物質世界基本運動規律和基本結構的自然科學，而大學物理是高等院校理工科學生最重要的公共基礎課程之一，其學科特點使得結合PBL教學模式開展教學改革以提高學生學習質量成為可能．

1 理工科公共基礎課——大學物理教學現狀

作為理工科專業的一門重要公共基礎課，大學物理既包含自然科學，又涉及現代工程技術，是學生在大學里接觸到的第一門與科學研究密切關聯的課程．物理中的科學研究思想、方法有利于引導和激發學生對科研萌生興趣，對學生后續專業的選擇和今后努力的方向產生良性影響．物理學家愛因斯坦說過，教育的首要目標永遠是獨立思考和判斷，而非特定的知識，最重要的教育手段是鼓勵學生采取行動．在大學物理課程教學中，讓學生學……