中職班主任德育工作有效路徑探究

石國瓊

摘 要：中職院校是當下教育的組成部分，承擔著為社會輸送人才的責任，班主任作為班級的管理者和領導者，承擔的責任與義務更重，班主任的好壞可以直接地影響到學生的品德與習慣。作為中職班主任，老師要樹立正確的三觀價值和道德標準培養學生，充分地認識學生的道德素養，不斷地轉變教學的方式，使得德育教育可以順利地進行。

關鍵詞：中職院校;班主任;德育教育

德育教育是培養學生樹立良好思想的教學模式，幫助學生養成健康的習慣，樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，而在中職教育中，班主任作為最直接參與管理的人，更有著重要的作用，學生的德育素質離不開老師的教導，所以老師也要養成良好的習慣和行為，做到言行合一，從而提升學生的綜合素養。本文就中職院校對班主任開展德育教育的有效性進行了分析與總結。

一、加強中職學生的心理疏導

經過調查，中職學生大多來自于獨生子女的家庭，受家庭的溺愛，從事讓其養成了依賴他人和任性的性格。部分學生來自于單親和留守家庭，使得他們內心缺少家庭的關愛，導致其叛逆性格的產生，并且中職學生在考試競爭中失敗了，容易產生自卑的心理。老師要重視這樣的問題，加強對于學生的心理疏導，給予人性化的關懷。中職學生正處于青春期，心理素質比較差，對于前途沒有明確的規劃，學生的心理活動比較復雜，如果不及時地進行心理輔導，學生的情緒就會低落，甚至會引發惡性事件。作為中職班主任，老師要對學生的心理進行干預，班主任要掌握一些基礎的心理知識，學校更要請來專業的心理咨詢師對學生進行心理疏導，從而擴展學生的思維，讓學生可以加深學生對知識的理解。

二、德育教育中的嚴寬結合

老師要管理學生，但是不能總是強制執行，當學生面對班主任的強權管理時，只有表面的屈服，沒有做到內心的服從，起不到改變學生思想和行為的作用，所以作為中職班主任在管理學生時，老師要適當讓學生犯錯，讓學生可以在犯錯的過程中逐步的成長。老師要放寬管理，滿足學生個性化的發展，但是也不是放任不管，而是要進行從嚴教育，使得學生受到無聲勝有聲的教育效果。老師的教育要循序漸進，不能操之過急，中職學生已經具有了很強的自主獨立意識，但是又存在著一定的偏差，像是學生的基礎不同，意志力薄弱，缺乏一定的自取精神，使得班主任不能對其進行單純的訓服化的管理，而是要做到以理服人，通過引導和疏導的方式，讓學生可以進行自我反思。在以往的教學中，老師的管理帶有濃厚的說教色彩，學生對于這樣的教學方式沒有過多的耐心，所以作為中職班主任，要及時地轉變這樣的教學法模式，努力與學生進行交流，形成平等，友好的關系，讓學生可以班主任進行良好的溝通，從而拉近師生之間的距離，對學生以后的發展奠定基礎。

三、以學生為本，知人善用

首先，老師要把握時機，以學生朋友的身份去和他們的父母對話，讓學生父母看到孩子的閃光點，讓學生可以樹立自信心。隨著不斷深入的了解和接觸，老師就會發現學生思想上的創新型，老師可以從心出發，引導學生前進，讓學生可以樹立健康的學習態度，養成樂觀向上的精神，進而促進學生的成長。其次，老師就如同班級的統帥，各個班委就如同將領，只有將領選的好，才能夠讓班級順利的成長和發展。班委通常能夠在管理中起到帶頭的作用，能夠成為學生與老師之間的溝通橋梁。老師要民主的選擇班委，在第一學期時，學生之間不熟悉，老師可以通過觀察和約談的方式組織學生形成班委團隊，隨著學生之間的了解，老師可以組織民選，穩定班委的人選，然后分工明確，充分的體現班委的價值。老師要在教學中不斷的激發學生的榮譽感、競爭感和上進心，在學習的過程中，有著積極拼搏的精神態度，讓學生可以逐漸的提升學習的成績，在教學中，懲罰手段也是必不可少的，老師要根據學生的心理與行為適當的對學生懲罰，不能嚴重的打擊學生的自尊心，否則就會影響學生的學習，毀掉學生進步的機會。

四、中職班主任的工作反思

班主任要更加的熱愛育人這份行業，要具有奉獻精神和敬業精神。學生的前途交給了老師，所以老師就要兢兢業業的教學，充分的挖掘學生的潛力，讓學生可以提升自己的學習質量，也為社會輸送更多的人才。老師要明確，只有豐富自己的知識，才能夠獲得學生的崇拜和認可，所以在教學中，老師要閱讀更多的知識，形成系統化的知識體系，擴展教學的范圍，讓學生可以擴展知識與視野。在個性品質上，老師要做到耐心和細心，學生工作向來比較瑣碎，而且中職學生正處于青春期，所以自我約束的能力比較差，所以在教學的過程中，老師要引導學生，并且反思自己的教學狀況，做到及時的調整與轉變，進而提升學生的綜合素養。

五、結束語

綜上所述，中職院校班主任的管理工作是全方位的，也是復雜的，老師及時地轉變教學的理念和方式，在教導學生基礎知識的同時，幫助學生擴展思維，樹立正確的三觀意識，讓學生可以提升綜合素養，為學生下一步的學習和發展奠定基礎。老師不僅要提升學生對知識的掌握程度，更要擴展自己的知識范圍，從而擴展學生的視野，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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