高職院校專業(yè)課程“課程思政”元素的提煉與教學研究
——以“計量器具檢定與調(diào)修”課程為例

程二九，朱娉娉

(1.安徽機電職業(yè)技術(shù)學院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，合肥 230051)

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要論述[1]。教育部黨組書記、部長陳寶生也強調(diào)“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[2]。當前，高職院校的課程思政建設(shè)進展迅速，取得了較多的教學成果，為課程思政建設(shè)的進一步發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。課程思政作為近年來高職教育領(lǐng)域進行深化改革的一種新生事物，其核心是把“做人做事的基本道理、中國特色社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和責任”這三句話融入各類課程的建設(shè)和課程的教學全過程，在立德樹人上實現(xiàn)同向同行。

在高職院校課程思政建設(shè)的背景下，由于高職院校專業(yè)課程的基本功能是傳授專業(yè)知識，其課程內(nèi)容涉及學生思想道德教育的內(nèi)容較少，如何提煉專業(yè)課程的“課程思政”元素，是建設(shè)好高職院校專業(yè)課程“課程思政”的關(guān)鍵步驟和前提條件。將提煉的“課程思政”元素與專業(yè)課程的專業(yè)知識融合，在傳授學生專業(yè)知識的同時，能夠?qū)W生進行思想政治教育，是專業(yè)課程在教學過程中需要考慮和解決的問題。以機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)和質(zhì)量管理認證專業(yè)的核心專業(yè)課程“計量器具檢定與調(diào)修”為例，介紹如何在專業(yè)課程中提煉挖掘“課程思政”元素，并將“課程思政”元素與課程專業(yè)知識，進行有機融合[3-4]。通過創(chuàng)新教育教學手段和方法，在傳授學生專業(yè)知識的同時，對學生進行全過程的思想道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

1 “課程思政”元素的提煉

“計量器具檢定與調(diào)修”課程作為“課程思政”示范課程建設(shè)項目，在建設(shè)的過程中非常注重與課程有關(guān)的“課程思政”元素的提煉，以達到培養(yǎng)學生的愛國主義精神，幫助學生樹立不怕困難，刻苦鉆研，精益求精的“大國工匠”精神的目的。“計量器具檢定與調(diào)修”是一門針對企業(yè)常用的普通量具量儀以及精密儀器進行使用與保養(yǎng)，檢定與調(diào)修，傳授理論和實踐知識的應用課程。實際上，計量器具在我國的發(fā)展歷史悠久，通過梳理計量器具的發(fā)展歷史以及計量器具在企業(yè)應用的歷史，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的課程思政元素。

1.1 追溯計量器具的發(fā)展歷史，植入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情懷

“計量器具檢定與調(diào)修”課程“課程思政”元素的提煉，主要通過以下途徑進行：一是加強專業(yè)課程配套的高水平高職教材的建設(shè)，將“課程思政”元素融入編寫的高水平高職教材之中，并與專業(yè)知識進行有機地融合，在傳授學生專業(yè)知識的同時，能夠?qū)W生進行愛國主義精神的培養(yǎng)。例如：在編寫與專業(yè)課程配套的高水平高職教材“緒論”過程中，增加了很多“課程思政”元素。在“緒論”中增加了“0.2計量儀器的發(fā)展史”一節(jié)。在此章節(jié)中，詳細介紹了我國古代計量儀器發(fā)展的過程，如早在古代我國就出現(xiàn)了許多的計量儀器。計算儀器有算盤、記里鼓車；指示方向的儀器有指南針——我國偉大的“四大發(fā)明”之一；力學儀器地動儀等。還有我國古代出現(xiàn)的“卡尺”，此卡尺從測量原理到結(jié)構(gòu)已經(jīng)很接近現(xiàn)代游標卡尺，它是西漢王莽于建國元年制成的，所以當時稱為“莽尺”，比國外出現(xiàn)的卡尺時間早1800多年。通過介紹上述的計量器具的發(fā)展史，并提煉課程思政元素融入到專業(yè)課程的教學體系當中，構(gòu)建“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政內(nèi)容體系的基礎(chǔ)。

1.2 以史為鏡，增強中國特色社會主義道路自信

雖然幾千年來，中華民族在計量器具的發(fā)展歷史上留下了璀璨的發(fā)展成果，但是由于幾千年的封建統(tǒng)治，特別是近現(xiàn)代以來的閉關(guān)鎖國政策，與國外先進的技術(shù)脫節(jié)，社會生產(chǎn)力水平較低，祖先的發(fā)明創(chuàng)造沒有得到進一步的發(fā)揚。在新中國成立之前，我國的計量工業(yè)發(fā)展停滯，只有一些集中在沿海城市的生產(chǎn)規(guī)模很小、設(shè)備和技術(shù)都非常落后的廠家，產(chǎn)品也只限于一些簡單的量具，如刻線尺、卡尺等。我國的計量工業(yè)發(fā)展落后于西方國家。新中國成立之后，在黨的領(lǐng)導下，我國人民充分發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)良作風，我國計量工業(yè)迅速發(fā)展。建設(shè)了一大批大規(guī)模的、技術(shù)比較先進的工廠，如哈爾濱量具刃具廠、成都量具刃具廠、上海光學儀器廠等，為我國儀器制造業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，還改建和擴建了一批原有的小廠。同時，也開始了儀器設(shè)計的技術(shù)培訓和科研工作，成立了中國計量科學研究院，并先后在一些高等院校開設(shè)了儀器方面的專業(yè)。1970年以后，我國建設(shè)了量具量儀的生產(chǎn)廠家，如北京量具刃具廠、中原量儀廠、新天光學儀器廠等。同時，各省市都建立了計量測試研究機構(gòu)，計量工作人員的素質(zhì)不斷提高，隊伍不斷擴大。計量教育事業(yè)也得到明顯的發(fā)展，1978年成立了中國計量學院，有力地促進了我國計量工業(yè)的長足發(fā)展。通過對這段歷史的梳理和發(fā)掘，可以使學生深深體會到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，將這些內(nèi)容融入到“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政建設(shè)體系中，既可以增強學生對中國特色社會主義道路自信，同時也可以使學生更深刻地認識到國家落后就要挨打，增強危機意識，從而增強為中華民族的偉大復興而不斷努力的歷史使命感和責任感。

1.3 不斷開拓創(chuàng)新，增強學生的責任意識擔當

雖然中國的計量工業(yè)在近現(xiàn)代的發(fā)展進入低谷期，但是中國計量人從未停止努力創(chuàng)新的腳步。新中國成立之后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，計量人不斷摸索，積極追趕。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，必然會對計量儀器提出新的更高的要求，特別是隨著航天技術(shù)、微電子技術(shù)等領(lǐng)域中的精密加工技術(shù)向納米進軍，預計在不久的將來，測量技術(shù)肯定會有新的突破。計量儀器除向高準確度、高分辨率發(fā)展以外，同時還力爭解決大范圍、長距離的精密測量問題。這種大范圍的測量裝置除光柵外，還有感應同步器以及利用激光干涉原理設(shè)計制造的儀器。由于微電子技術(shù)的發(fā)展，目前許多新型儀器中都配有復雜的計算裝置或者微處理機。這不僅進一步推動和完善了測量過程的自動化，使儀器具有人類的某種邏輯思維判斷能力——計量儀器的“智能化”，而且將人們從緊張、重復、大量的計算中解放出來。

我國計量科研工作者不斷追蹤世界計量科技發(fā)展的前沿技術(shù)，不斷促進我國計量工業(yè)的長足發(fā)展。但是，由于中國計量工業(yè)發(fā)展的歷史原因，我國計量工業(yè)與世界先進水平還存在一定的差距，特別是精密計量儀器的核心部件的技術(shù)水平與國外同類產(chǎn)品技術(shù)水平還有較大的差距。這就需要我國計量人不斷發(fā)揚艱苦奮斗，努力創(chuàng)新的精神，來消除這些差距。通過將這些計量儀器的發(fā)展趨勢和我國計量工業(yè)面臨的挑戰(zhàn)融入專業(yè)課程教學，既可以使學生體會到社會主義的優(yōu)越性，堅定走中國特色社會主義道路的信心，還可以極大地提高學生的民族自豪感和為計量工業(yè)的發(fā)展添磚加瓦的專業(yè)責任感。

1.4 增強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生“大國工匠”的職業(yè)精神

除了培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強學生的愛國主義精神，“計量器具檢定與調(diào)修”課程作為機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)和質(zhì)量管理認證專業(yè)的核心課程，還培養(yǎng)學生不怕困難，刻苦鉆研，精益求精的“大國工匠”職業(yè)精神，這也是專業(yè)課程承擔的重要的功能。

首先，需要挖掘與“大國工匠”職業(yè)精神相關(guān)的“課程思政”元素。該課程的主要教學內(nèi)容包括緒論課內(nèi)容和八個教學項目：游標卡尺的檢定與調(diào)修、外徑千分尺的檢定與調(diào)修、百分表的檢定與調(diào)修、表面粗糙度測量儀的檢定與調(diào)修、圓柱度測量儀的檢定與調(diào)修、萬能工具顯微鏡的檢定與調(diào)修、萬能測長儀的檢定與調(diào)修、三坐標測量機的檢定與調(diào)修。

在教學項目中，我們通過與蕪湖盛力制動有限公司、蕪湖歐寶以及安徽省省級實驗實訓示范基地進行校企深度融合，和企業(yè)的技能大師和能工巧匠深度合作。引入實際工作案例和視頻，幫助學生體驗企業(yè)的技能大師和者能工巧匠在從事量具量儀的使用與保養(yǎng)、檢定與調(diào)修工作時的一絲不茍和精益求精的工匠精神。計量器具檢定與調(diào)修專業(yè)課程要求學生掌握的技能與企業(yè)對機檢專業(yè)和質(zhì)管專業(yè)畢業(yè)生的崗位技能要求是相符的。通過將這些與學生職業(yè)道德素養(yǎng)和"大國工匠"職業(yè)精神相關(guān)的課程思政元素融入專業(yè)課程的教學，既可以給學生傳授量具量儀使用與保養(yǎng)、檢定與調(diào)修的專業(yè)知識，又可以對學生進行職業(yè)道德素養(yǎng)以及"大國工匠"職業(yè)精神的教育，對學生日后從事的工作起著重要的思想教育作用。

2 “課程思政”的教學研究

“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政的教學主線有兩條：首先，在專業(yè)課程的教學過程中，通過將與課程教學內(nèi)容有關(guān)的傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、中國特色社會主義道路，當代大學生的責任意識等相關(guān)的“課程思政”元素，引入到課程的教學中來，以陶冶學生的愛國情操，增強現(xiàn)代大學生國家榮譽感和自豪感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[5]。其次，通過將與課程專業(yè)教學內(nèi)容緊密相關(guān)的“大國工匠”職業(yè)精神“課程思政”元素，引入到課程的教學中來，以幫助學生樹立“不怕困難、刻苦鉆研、精益求精”的職業(yè)精神。

引入這些“課程思政”元素，使教師在課堂講授計量專業(yè)知識的同時，不但可以對學生進行愛國主義、道路自信和責任意識的教育，而且可以對學生進行不怕困難、刻苦鉆研、精益求精的“大國工匠”職業(yè)精神教育。二者相互融合，相互促進，共同提高，有利于引導當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和健康積極的職業(yè)觀，有利于大學生職業(yè)精神的形成，從而為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人而服務(wù)。要達到這樣的教學效果，必須要開展課程思政的教學研究。

2.1 “計量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學資源庫建設(shè)

針對課程思政元素，要積極開發(fā)與之配套的課程教學資源庫，包括圖片、動畫、視頻等資源。例如：要完善指南針、地動儀、記里鼓車、算盤等圖片、動畫、解說視頻資源，要開發(fā)古代“莽尺”動畫視頻，以動畫的方式展示該尺設(shè)計的精妙絕倫；要完善并發(fā)掘與課程內(nèi)容相關(guān)的，反映我國近現(xiàn)代多災多難的歷史現(xiàn)實的視頻資源；要完善企業(yè)技能大師或者能工巧匠進行計量量具、量儀的使用與保養(yǎng)，檢定與調(diào)修的工作視頻或者工作案例。

同時，要將建設(shè)完成的教學資源庫中的圖片、動畫、視頻等資源融入課程的配套教材和課程的教學網(wǎng)站。要將教學資源庫中動畫、視頻制作成二維碼，將二維碼印刷在課程配套教材相應的章節(jié)中，學生利用手機等移動終端掃描書中的二維碼，就可以瀏覽教材中課程思政元素的動畫、視頻等資源。也可以將課程教學資源庫中的動畫、視頻等資源，上傳到安徽省網(wǎng)絡(luò)課程中心“e會學”網(wǎng)站上的計量器具檢定與調(diào)修慕課課程的相應章節(jié)，學生可以利用手機等移動終端掃描印刷在教材中的課程二維碼登錄課程網(wǎng)站或者利用印刷在教材中的課程網(wǎng)站網(wǎng)址登錄計量器具檢定與調(diào)修慕課課程網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)“課程思政”元素的教學資源，進行自主學習或者以小組討論的方式進行自學，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣，拓展學生學習的時間和空間，最終提高學生的學習效果。

2.2 “計量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學團隊的建設(shè)

課程思政教學的質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。課程思政教學的主要目標是將全員育人、全程育人、全方位育人的理念貫穿到所有課程的教學過程中。但是對于高職院校教師而言，課程思政是一種新型教育模式。融入課程思政元素的課程教學與以往傳統(tǒng)的以傳授專業(yè)知識為主的課程教學還存在較大的差異。因此，培養(yǎng)和加強高職院校專業(yè)教師課程思政意識是高職院校課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對計量器具檢定與調(diào)修專業(yè)課程的課程思政教學，如何有效地適應課程思政的教學要求，是“計量器具檢定與調(diào)修”課程教學團隊面臨的重要問題。要解決這個難題。首先，課程教學團隊教師的政治素質(zhì)要過硬，要不斷地進行有關(guān)政治理論知識的學習，提高自己的政治意識和政治素養(yǎng)，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，要以為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人為己任。其次，要不斷地學習課程思政的教育教學方法，將培養(yǎng)學生專業(yè)能力和思想意識有機地融合起來。課程教學團隊的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻自學相關(guān)的課程思政的教學視頻，也可以通過參加課程思政教學培訓會，來提升課程教學團隊教師課程思政的教學水平。

2.3 “計量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學的改革研究

針對課程思政示范課的教學特點，要組織課程教學團隊積極進行課程的教學研究改革，在保證完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容的前提下，推進課程思政的融合，利用最新的教育手段和教學方法、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維模式，創(chuàng)設(shè)新的學習模式和傳播平臺；要將“計量器具檢定與調(diào)修”智慧課堂教學理念融入課程的教學過程中。在專業(yè)課程教學過程中教師不要單方面的去講授思想政治理念，要將課程思政元素與課程的專業(yè)知識充分地進行融合交匯，在傳授專業(yè)知識的同時，對學生進行思想和職業(yè)精神的教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

同時，要充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生主動參與并積極進行反思領(lǐng)悟、進行思想上和職業(yè)精神方面的自我升華。教師在教學過程中應該靈活運用不同的教學方法，如針對某一話題讓學生進行小組討論或分組辯論，培養(yǎng)團隊合作精神，激發(fā)學生思考某一價值理念，引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，或讓學生進行角色扮演，增加情感體驗，觀眾也可以從旁觀者的角度對學生進行啟發(fā)，潛移默化地引導學生向正確、健康的思想道德方向以及職業(yè)觀方向進行發(fā)展。在教學評價上要求追求多樣化的評價方法，由于“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政的教學涉及到思想意識形態(tài)和職業(yè)道德素養(yǎng)方面的教育，教師可以采用非標準答案形式的考試，布置反思報告或案例分析的任務(wù)，為每個學生建立學習檔案袋，還可以在小組討論報告等活動結(jié)束后讓學生進行自評和互評，激發(fā)學生的學習動機，幫助教師掌握學生的思想動態(tài)，真正實現(xiàn)傳授專業(yè)知識和育人的有機統(tǒng)一。

3 結(jié)語

在高職教育中融入思想政治教育，是我國高職教育事業(yè)的創(chuàng)新性嘗試，以機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)專業(yè)和質(zhì)量管理認證專業(yè)的核心專業(yè)課程“計量器具檢定與調(diào)修”為例，進行課程思政元素的提煉和教學研究。不斷挖掘與“計量器具檢定與調(diào)修”課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素，并將這些思政元素與課程的專業(yè)知識點進行充分融合，構(gòu)成了完善的課程思政教育內(nèi)容體系。不斷完善課程思政元素的教學資源庫，積極進行“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學團隊的建設(shè)，不斷進行“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政教學的改革研究，將最新的“課程思政”教學改革成果應用到課程的日常教學過程中。為將“計量器具檢定與調(diào)修”課程思政示范課打造成具有先進理念的教育模式、優(yōu)質(zhì)高效的教育手段、輻射示范效應明顯的課程思政示范課，奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，也為高職院校專業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)，提供有益的參考。