高職院校專業(yè)課程“課程思政”元素的提煉與教學(xué)研究
——以“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”課程為例

程二九，朱娉娉

(1.安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥 230051)

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述[1]。教育部黨組書記、部長陳寶生也強(qiáng)調(diào)“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人”[2]。當(dāng)前，高職院校的課程思政建設(shè)進(jìn)展迅速，取得了較多的教學(xué)成果，為課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。課程思政作為近年來高職教育領(lǐng)域進(jìn)行深化改革的一種新生事物，其核心是把“做人做事的基本道理、中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任”這三句話融入各類課程的建設(shè)和課程的教學(xué)全過程，在立德樹人上實(shí)現(xiàn)同向同行。

在高職院校課程思政建設(shè)的背景下，由于高職院校專業(yè)課程的基本功能是傳授專業(yè)知識(shí)，其課程內(nèi)容涉及學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容較少，如何提煉專業(yè)課程的“課程思政”元素，是建設(shè)好高職院校專業(yè)課程“課程思政”的關(guān)鍵步驟和前提條件。將提煉的“課程思政”元素與專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)融合，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是專業(yè)課程在教學(xué)過程中需要考慮和解決的問題。以機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)和質(zhì)量管理認(rèn)證專業(yè)的核心專業(yè)課程“計(jì)量器具檢定與調(diào)修”為例，介紹如何在專業(yè)課程中提煉挖掘“課程思政”元素，并將“課程思政”元素與課程專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有機(jī)融合[3-4]?！?br>