文化生態位視角下高校創新創業教育生態系統優化研究

程媛媛

(鎮江高等專科學校 財經商貿學院，江蘇 鎮江 212028)

持續推進“大眾創業、萬眾創新”是黨中央、國務院實施創新驅動發展戰略的重要舉措，為此，教育部從2016年起，每年遴選50所創新創業典型經驗高校，這是我國高校創新創業教育的重要階段性成果，具有代表性。然而，全球創業觀察(Globe Entrepreneurship Monitor,GEM)近3年公布的《全球創業觀察報告》認為，我國創業教育各類指標明顯低于美國等發達國家。高校的教育科研非營利身份與創新創業活動的商業屬性[1]，使部分高校在創新創業教育生態系統的主體要素推動功能與技術要素原始驅動性之間存在矛盾[2]。因此，在對高校創新創業教育生態系統的研究過程中，要摒除由誰主導、哪些部門分工等區域情境性問題，應從系統內部要素協同共生的生態學視角出發，將相關要素粒子去主體化后融入創新創業教育生態系統，形成自發的生物能量流，以實現創新創業教育各要素從“融入”到真正“融合”，推進高校教育教學改革[3]，加速高校創新創業新舊范式的轉換[4]，實現系統內部的自發正循環。

1 問題的提出

生態位理論又稱利基理論。1910年R.H.Johnson在《普林斯頓生態指南》中首次提及生態位一詞，但未細展開[5]46-90。生態位理論作為生態學的重要理論最早由美國學者J.Grennel于1917年使用。但生態位概念始于Hutchuison，他將生態位定義為多維空間存在，這個空間代表群落可使用的全部資源空間或生態位空間[6]40，因此有人甚至把生態學的研究定義為生態位的研究[7]。……