小學語文低年級口語交際教學探究

黃伙金

摘 要： 漫漫歷史長河，人類在繁衍生息中發明了獨有的交流溝通方式，語言或許有千百萬種，但是全部的語言最后都是歸結于口語才能實現與別人的溝通交流。如今，社會發展步入高速信息化時代，口語交際越來越成為社會交往中不可或缺的能力。

關鍵詞： 口語交際教學 小學語文 低年級

交際能力是社會交往中不可或缺的能力，口語表達是實現社會交際最方便、最快捷、最直接的方式。近些年，新課程的深化不僅要求學生掌握傳統文化的精髓，更對學生對口語的表達、知識的運用等方面做了更高要求。口語表達方面，新課程要求學生不僅要會讀、會寫，更要讀懂、會說、能說，培養學生傾聽、表達和反應能力。但是說到對口語的表達能力的培養，我認為應該從小學語文教育中的低年級抓起，雖然口語能力的培養對低年級學生來說可能存在一定的難度，但是鑒于低年級學生不管是年齡還是知識的接受程度都具有一定的可塑性，所以，現結合近年來對小學語文低年級的教學經驗談談對學生口語能力的培養。

一、主動交流，把口語教學帶進生活

教師首先要進入學生的生活中，善于選擇學生愿意表達的生活情境，勤于和學生交流。例如在課間、課前、課后等時間段將自己帶入學生生活中，開發學生的興趣愛好，可以和學生閑話家常，比如你叫什么名字？家住哪里？平時喜歡玩什么？爸爸媽媽是誰……低年級學生對老師或多或少都具有一定的懼怕心理，在平時交流中，老師一定要注意自己的言辭，面帶微笑，言辭溫柔，讓學生在和老師的交往中戰勝懼怕心理，勇于打開話匣子，培養學生敢說、能說、會說、說好的基本能力。另外，老師在與學生的交流中，要善于對學生的邏輯思維與價值觀各方面進行引導，注意閑談不僅僅是閑談，更要對學生的思想層面進行干預。當然，低年級學生要達到出口成章的地步還有漫長的道路要走，在口語交際能力培養中，可以逐個鍛煉，耐心培養。

二、情境創設，把口語教學帶進課堂

老師在學校與學生主要溝通交流的陣地就是課堂，課堂也是學生唯一一處能夠安靜接受知識的地方。老師要把握好對課堂的運用，抓好在課堂上為數不多的時間，抓實口語交際能力的培養。老師可以在課堂上創設情境，這些情境的創設可以根據學生喜歡的童話故事、電影電視劇等，比如白雪公主、灰姑娘等傳統童話，也可以與時俱進設置喜洋洋與灰太狼、熊出沒等當代孩子喜歡的動畫片；此外，老師還可以讓孩子們扮演家庭的角色，將傳統文化中的孝道帶進口語交際教學。另外，老師需要注意的是，口語交際教學不能只著重于口語交際的培養，在口語交際教學中加入另外一些課程教學，在培養口語能力的同時促進孩子世界觀與價值觀的形成，往往會取得事半功倍的效果。

三、溝通家長，把口語教學帶回家庭

口語交際能力的培養，是一項長遠且艱巨的任務，這不僅是學校老師的任務，更是學生家長的任務。學校老師應與學生家長做好溝通，將培養學生口語交際能力的方式告訴家長，讓家長在家中試著與學生做交流，培養學生的口語交際能力應從點點滴滴做起。另外，老師和家長都應該注意的是，口語交際不僅體現在能說、會說等方面，還應該引導學生學習傳統文化中的崇尚禮儀，交際謙和有禮，交際用詞得體適當，在這方面，不僅老師要在學校給學生做示范，家長在平時與人的交往中還應該起到表率作用，要使孩子們能恰當使用“你好”“再見”“謝謝”“不用謝”“對不起”“沒關系”等禮貌用語，真正將口語交際浸透到生活中。

四、案例教學，把口語教學帶入實際

近些年來案例教學風靡教學界，上到大學教育，下到幼兒園教學，無不運用這種高效、實用的教學方式。把案例教學帶入口語交際教學的課堂，不僅能讓學生深入其境地體會語言的魅力，更能通過正反面的例子讓學生體會語言在交際交往中的重要性。但是，在教學時老師應注意，低年級學生由于年紀小在課堂上注意力容易分散，老師應根據教材的口語訓練，把課本上死的知識靈活運用起來，發散學生思維，讓學生有自由想象自由發揮的空間，把握好學生的思想方向，給予學生自由表達的空間，這是口語教學訓練中必不可少的一條途徑。另外，把握好案例的引入，讓學生在選擇中發現語言的重要性，例如，小明在上學的路上遇到一個老爺爺摔倒了，扶起老爺爺后還把老爺爺送過了馬路，等小明趕到學校的時候已經遲到了，老師批評了小明，小明頓時感覺委屈，如果你是小明，那么你應該怎么做？①號啕大哭，一言不發地回到座位上，一整天悶悶不樂；②對老師大喊道：“我又不是故意的，我是有原因的，不信就算了，哼。”如果你不同意上面兩種做法，那么你應該怎么做？此類案例不僅能引發學生獨立思考，引導學生遇到問題如何做，如何更好地解決，而且在案例的解決中培養學生遇到事情沉著冷靜，禮貌用語，態度謙和的處事交往能力。

五、上臺表演，把口語教學生活化

任何理論的東西如果不運用于生活那么將永遠是沒用的，口語也一樣，課堂教學得再優質再完美，如果學生不會用不敢用，那么老師和家長做得再多都是沒用的。所以，老師要把握好理論與實踐的教育教學，使二者在生活中相輔相成。在實踐運用方面，創設情境，上臺表演是很不錯的方式。創設特定的情境，使學生自由想象扮演角色，自由發揮在交際中用到的詞語，善于引導學生將問好、請進、倒茶、送客等動作運用到日常生活中，并啟發學生運用改日再來、見到你很高興等口語表達，教會學生謙和有禮、語言親切等交往態度，讓學生從內而外，由深到淺地明白傳統文化的禮儀。

六、結語

近些年來口語交際能力的培養被越來越多的人重視，因為培養低年級學生的口語交際的能力，為將來在高年級中深入學習母語奠定了基礎，也鍛煉了學生在社會交往中的語言組織能力與邏輯能力，培養孩子在社會交往中得體的禮儀，優雅的談吐，這不僅能對其往后的學習生活有很好的幫助作用，更能彰顯中華民族的優良傳統。

當然，教師在對孩子進行口語交際能力培養時應注意在課堂上建立平等、自由、友愛的關系，讓學生戰勝恐懼，保護好學生的自尊心和自信心，營造輕松的、自由的課堂環境。在口語交際能力培養中，要善于激發孩子的興趣，使孩子從怕說、難說、不敢說到能說、會說、想說。這不僅關乎孩子往后的交際能力，更對學生往后的學習起到至關重要的作用。

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