激趣：“雙減”政策下高中地理教學的有效手段

程和平

(宣城市第二中學 安徽宣城 242000)

激發學生的學習興趣，促進學生自主學習是各學段、各學科教師在教學過程中始終需要考慮的教學準則。結合高中地理學習知識點繁多、內容難度大的特點，教師應該將激發學生地理學習的興趣作為教學設計過程中的重要手段。在課前預習、新課導入、知識講解、課后小結、作業布置等教學過程中，要以趣味性為主要原則，豐富教學內容，采取多種激趣的手段，來提高高中地理教學效果。

一、做一個有趣味的老師

(一)更新思想觀念

隨著安徽省新課程改革的深入實施，如果總是秉承“傳道授業解惑”這個傳統，極少和學生交流溝通，滿堂灌輸知識，在學生眼中，這個教師就是“很無趣的”，他們也就漸漸地敬而遠之，其教學效果可想而知。因此，“三新”背景下教師必須更新教育教學觀念，大膽改革創新，勇于探索，不斷地豐富和擴大自己的知識面，在掌握地理學科知識和常規地理教學方法、地理教學手段的基礎上，還要努力激發學生學習地理的興趣。當然，這并不意味著要一味地去迎合學生，而失去了自己作為教師的原則。要善于在教學中抓住關鍵問題，培養學生的關鍵能力和必備品格；要善于激趣，啟發、引導學生去思考，培養學生創造性學習習慣，并以此為契機，進行鼓勵和引導，以點帶面，更新地理教學的方式，為他們創造性學習地理做好引導。

(二)培養真摯的師生情感

俗話說“親其師才能信其道”，情感是教學中的一種催化劑，教師要努力縮小師生間的距離，以真摯感情培養學生興趣。因為教師的教學過程，并不是一個機械的知識傳授過程，而是一個師生間心靈交流與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短時空距離、心理距離，從而產生友好、親近、共鳴、信賴的效應；真摯的師生情感，能有效地調動學生學習地理的積極性，激勵學生學習地理的自信心和上進心，激發學生學習地理的興趣和熱情，有利于地理教學過程的開展和教學效果的提高。

(三)提高語言應用能力

地理知識的傳授過程，也是師生間語言交流的過程。從很大程度上來說，地理教師的語言應用能力直接影響著學生學習地理的興趣。所以，教師就必須在語言方面進行錘煉，盡量發現更好的、接近學生認知層面的東西，盡最大可能使用學生感興趣的語言表達方式。一個語言風趣、幽默的地理教師，肯定比俗套、呆板的地理教師更受學生的歡迎。還可以采用特殊的地理語言，如地理謎語、諺語等。例如，在說到工業的區位因素及其變化時，可以用這樣的對聯進行概括：“傳統工業耗能多、投資大、周期長、收效慢，確屬厚重長大，發展理應減緩；新興工業省能源、省資源、省勞力、省空間，實乃輕薄短小，成長真不慢。”又如在講到地球公轉時，可以把相關知識點歸納為“左傾左東，右傾右東，自西向東，一年四季，春夏秋冬，一點就通”。這樣既便于學生理解和掌握該知識點，也能很好地利用語言激發學生學習地理的興趣，從而提高學生地理學習效果。

二、建構有趣味的地理課堂

高中地理課堂中，地理教師應開展趣味性的教學，以便激發學生對地理學習的興趣，營造良好的地理課堂氛圍。但是在實際的地理教學過程中，部分地理教師教學方式和手段較為單一，從而導致學生對地理學習感覺枯燥乏味，學習地理的積極性不高，對知識的理解也有一定的難度。在新課程新教材改革的背景下，教師應當創新地理教學方式，在保證趣味教學活動開展的同時，還要提高地理課堂活動效率。

(一)激趣的情境

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半。”在課堂導入環節設置中，結合教學內容，設計真實恰當的情境，力求做到既能密切聯系教學內容，又能聯系生活實際，這樣才能很自然地引入地理課堂教學，也能激發學生的興趣。比如在講到地殼運動時，可以由詩歌引入：“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。”何以有這樣的變化？直接引入激發興趣。

當然，還可以借助相應的圖片、視頻等資料，不僅會給學生帶來聽覺沖擊，更有視覺享受，會起到很好的教學效果。在說到地球自轉、地球公轉與晨昏變化時，就可以利用相關的Flash動畫演示，既直觀、明晰地表現了地理課堂教學內容，也能激發學生學習該部分內容的興趣。

(二)激趣的形式

課堂教學不應該只是教師一個人的表演，更要充分調動學生的積極性，使全體全程參與進來。這樣，學生才能獲得更多、更豐富的地理知識和學習體驗，因為這是他們在課堂上自我探究所得，所以地理知識掌握得就更加牢固。

首先，運用合作與競爭機制可以營造良好的學習氛圍。很多的課堂教學改革模式就是采用了這樣的方法，因為有了競爭，既能夠培養學生自己的競爭意識，又能夠培養團隊合作的能力，還可以增強學習地理知識的趣味性，讓學生在高度緊張、充滿趣味的競爭與合作中，獲取相應的地理知識。合作機制是指通過教師將學生科學合理地分成幾個地理學習小組，根據本章節的教學目標設置學習任務，讓學生進行合作、分析、交流、研討，最終完成學習任務。比如可以在班級中劃分若干個地理學習興趣小組，采用辯論賽的形式開展課堂教學，讓學生暢所欲言。正是有了這種表達和展示自己觀點的機會，在此過程中學生會產生非常高的積極性和學習地理的興趣，能更深入探究學習的內容，認真聽取對方的分析，以便從對方的發言中找出破綻，為自己所用。競爭機制則是指在地理教學過程中設置競賽環節，引導地理學習小組之間相互競爭學習。如教師可以根據所學地理知識開展地理知識競賽、地理知識辯論賽等活動，以此調動學生學習地理知識的積極性、主動性。在比賽中，學生會投入非常多的精力來復習地理知識，從而有效提高地理學科學習效果。

其次，還可以采用其他多種形式，來激發學生學習地理的興趣。教學形式的創新，不僅僅是課堂格局的變化，更是在這個基礎上，利用新穎的形式激發學生學習地理的興趣，從而獲得較好的地理學習效果。下面就以筆者的日常教學嘗試為例，說說幾種激趣的形式。

知識講座。對于比較重大的題材，可以利用這樣的形式進行。由一組或幾組學生課外收集完成相關的地理知識內容，結合發生的事件，拓展延伸，全面闡釋。比如，結合某段時間本區域強降雨所形成的災情，可以引導學生從這幾個方面入手：災情的介紹、降雨的成因、造成的危害，由此引發城市建設過程中暴露的問題等。這樣，學生不僅僅掌握了形成降雨的原因，更可以了解由此引發的其他人文地理的知識，用學到的地理知識用來解決生活中的實際問題，以提高學生的地理實踐力。

座談會。這種形式可以營造出一種平等的氛圍，學生可以暢所欲言。課堂教學可以針對一個或幾個主題來展開，讓學生利用便利貼把自己的觀點或想法記錄下來，由組長收集整理，形成對地理問題的思考。在談到區域地理時，可以結合本市本地的發展情況，讓學生從多個方面闡述可以利用的有利條件，如從區位優勢、交通條件、本地資源等方面入手，讓學生充分認識到家鄉特點的同時，掌握分析論證的方法。

答記者問。選取一個中心發言人，其他幾個同學輔助，就某一個地理專題解答學生的疑惑。在講授“地理環境對區域發展的影響”時，中心發言人可以從以下幾個方面做好準備：區域的概念及特點，地理環境的差異對區域發展的影響(地理位置、氣候條件、土地條件、礦產資源等)，區域不同發展階段對地理環境的影響。

野外考察。在講到濕地相關知識時，帶領學生到學校附近的宛陵湖濕地公園進行考察，并在此過程中學習濕地的相關知識，站在湖旁邊感受湖陸風。在講到土壤時，帶領學生在學校空地挖土方，認識和分析土壤剖面。此類活動既激發了學生學習地理的興趣，也培養了學生的地理實踐力。

三、創新教學手段

隨著時代的發展，信息技術已經在各個領域中獲得廣泛運用，教育領域也不例外。地理教師可以在教學中應用信息化技術手段進行地理教學，以此來提高學生的地理學習興趣。傳統的教學方式對學生的思維有著很大的束縛，學生在學習時大多依賴刻板的知識記憶。現代化的信息技術可以將生硬抽象的地理知識具體化為更加形象生動的圖片、視頻。例如，教師在講解海平面洋流的分布時，就可以運用現代化的信息技術輔助教學，將動態洋流運動圖呈現給學生，讓學生產生深刻的印象，強化他們對于世界海平面洋流分布的認知，從而更好地掌握這一地理知識。另外，還有更多更為先進的信息技術手段能夠將趣味性融入地理教學和地理學習過程中，拓寬學生的知識面，更為有效地提高學生地理學習的效果。

四、課外趣味延伸

地理知識源于生活，又貼近于生活。高中地理知識與生活的聯系十分緊密，如果只有課堂形式的創新，學生的學習興趣是難以持久的。所以，必須開展豐富多彩的課外活動，把地理課堂向課外延伸，把書本知識與現實生活很好地聯系在一起，通過熟悉的場景拉近與知識的距離，更好地理解地理知識，降低學生學習地理的難度。

結合每學期學生必須完成的“綜合實踐活動”，引導學生進入工廠，走進社區，或者對某地的地理環境、資源狀況進行實地考察，讓他們運用所學過的知識，進行深度思考，并完成相應的總結報告。在實踐過程中，筆者就組織學生進入了我市的宣酒廠、國投電廠、敬亭山，對結合本地特色、開發利用優勢項目進行了深入細致的分析，來培養學生的地理實踐力。

同時，結合前段時間我市論壇“網友問政”這一活動，開設自己的網絡平臺，辟出“學生問政”欄目，要求學生在課外時間以跟帖的形式提出自己的觀點或建議。在實際操作過程中，筆者發布了這樣幾個主題：我市宛陵湖開發影響之我見；如何發掘我市的文化底蘊，增強旅游發展的吸引力？我為我市交通規劃提建議等。學生紛紛跟帖，發表自己的見解，有些還頗有見地。

還可以結合鄉土調查、地理攝影等形式，引發學生的思考。結合氣象部門的相關征文、競賽，發動學生開展這方面的活動，讓他們仔細觀察，認真思考，并以小說、漫畫、幻燈片等形式展示自己的探究成果。

結語

在高中地理教學中，教師通過開展趣味性教學活動，激發學生的學習熱情，不斷讓他們感受到地理學習的樂趣，從而實現課堂教學目標。