融媒體背景下高校思政課教師隊伍建設與課程改革創新研究

陳萬瑩

（新疆大學）

近年來，媒體技術的普及推動了我國教育工作的創新。無論是在建設師資隊伍的道路上，還是改革課程的研究創新上，都取得了一定的進步。這使得高校的思政教學水平得到了提升。為了更好地落實好思政教育的實效性，高校教育者一定要重視融媒體技術對于思政課的作用，積極推進思政課程的改革與創新，從而真正優化思政課程設計，保證思政課對于學生的積極影響。

一、融媒體背景下高校思政課教師隊伍建設與課程改革創新的重要性

對于高校思政工作者來說，融媒體技術改變了學校的思政教育，為思政教育注入了新的活力。由于新媒體技術的發展，思政課堂的優化和創新獲得了技術上的支持，也使得學生可以更好地獲取有關思政課堂的拓展內容。同時，學生也擁有了更加多元化形式的課堂學習方式。在楊新瑩所著的《融媒體環境下高校思政課改革創新研究》一書中，就明確指出了融媒體對于思政課程特征特點等的積極影響。具體而言，作者從馬克思主義基本原理出發，從教育學、心理學等各個角度，分析了融媒體背景下高校思政課堂的教學方法、教學內容、教學特點等。并且通過與以前的思政課堂形成對比，從而說明了融媒體背景下思政課的變化。除此之外，作者也從教育目標、教育原則出發，探討了高校如何利用融媒體去改革創新思政課堂。并且優化了思政課堂的設計思路，為我國的思政課堂建設提供了新的意見與建議。這些都說明了融媒體對促進我國思政課堂質量提升的積極意義。

然而，融媒體技術的進步，對于思政課堂也是一種挑戰。作為教育者，為了更好地應用融媒體，就需要關注融媒體的作用，并且結合高校情況，合理探索適合高校思政課堂的應用方法。目前，我國大多數高校都是從師資隊伍出發，通過提升高校思政課堂的教學水平，努力實現思政課堂中對融媒體的利用。眾所周知，教師的教學水平是非常重要的。不僅影響到課堂的內容質量，也影響到課堂的上課形式。教師的思想性、理論性和親和力，可以在一定程度上決定學生的課堂效果，甚至也會影響學生課外的延伸拓展。而改革課堂創新也與教師的教學水平相關。課程改革創新的目的是為了學生的課堂質量提升。一般而言，課程改革創新是要結合學生的學習需求和社會對學生的時代要求。如今正處于融媒體時代，各方面的訊息對學生的成長和生活都產生著重要影響。因此，也要結合融媒體，有效開發學生的思政課堂內容，設計出更多更好符合時代發展的教學形式。

總而言之，在融媒體背景下，由于信息的多樣化，加上時代對學生的需求，就必須要重視融媒體背景下高校思政課堂的師資建設，并且努力提升課程改革創新，這樣才能滿足學生學習的時代需求，同時提高學生的思政教育水平。

二、當前我國高校思政課教師隊伍中暴露出來的重點問題分析

（一）學校對思政課教師隊伍建設缺乏足夠的重視和規劃

目前，很多學校不太重視學校的思政課，在思政的管理上也比較懈怠。除此之外，一些管理層的領導對思政教學也缺乏一定的深刻性。這使得大家都認為思政課并不重要。思政課的價值沒有體現出來，相應的科研成果也難以得到展現。思政的科研成果是保障思政創新的關鍵途徑。思政教師無法更多地開展思政教學，缺乏科研的積極性、主動性。這大大降低了高校的思政教學創新的水平。更關鍵的是，一些領導對思政課建設不夠關注，基礎設施，比如網絡建設和書籍的提供上也不夠到位。學生缺乏思政學習的相關書籍，也沒有很好地渠道自我展開思政的學習。這大大限制了學生的思政水平提升。目前，隨著融媒體的出現，學生很容易獲取到思政課的內容，而學校也很容易進行網絡建設。學生對于知識的篩選和整理能力較差，不如學校的教師系統，因此，教師一定要重視思政教學的網絡建設，為學生提供更好更系統的思政學習內容。同時，因為學校內對于思政的不重視，導致學生也把思政課當做不重要的學科。有很多學生甚至不關心思政課堂，出現逃課等不良現象。而教師也感覺與思政學生之間的融洽性不夠，這嚴重阻礙了思政教師隊伍建設的信心。

（二）思政課教師的專業素質和能力有待提高

隨著融媒體的出現，很多有關思政的知識都在網上可以輕易獲取到。但對于教師而言，整理和篩選知識，打造更加高效有趣的課堂，是需要自身過硬的專業水平的。目前，很多思政課堂的教師教學水平雖然符合教學標準，但是很少能隨著時代的進步而創新自己的教學。這說明教師的專業素質和教學能力不夠。再加上高校中很多教師都不是科班出身，甚至很多教師是理科專業出來的。這使得教師對于思政教育不夠重視。甚至也造成了不同教師專業水平和教學水平的差異性。對于學生而言，只有根據時代的變化，合理結合教學內容和社會的情況，去有效打造出課堂內容，才能真正實現思政課堂理論性與實踐性的結合，體現思政課堂的價值。

具體而言，思政教師專業素質和能力的不足之處，主要有以下幾個方面。

一是教師的教學理念不夠好。融媒體背景下需要的是具有教學改革理念并且能夠實踐教學改革的思政老師。然而，很多思政老師都還在沿用灌輸式的思政教學方法，這嚴重阻礙了學生對于思政內容的興趣，讓學生覺得思政課堂比較無趣，缺乏生動性。二是教師的教學內容過于局限，經常只是按照課本內容來教學。教學中缺乏對于思政內容的拓展。這遠遠無法滿足融媒體新時代下學生的學習需求。三是教師的教學方式不夠創新，難以活躍課堂氛圍。高校的思政課堂中，很多學生都認為思政課堂并不重要，這導致課堂的氛圍不夠活躍。教師找學生回答問題時，經常都是以教師點名的方式。學生沒有很好地主動性。而教師也無法通過一些新型的教學形式，比如互動教學，以問題為導向的教學等，去調動學生主動參與到課堂。四是思政教學本身是實踐和理論相結合的學科。語言教學的效果，不如用行為影響的效果。然而，很多教師在教學時，一味地用語言來傳達知識，而忽略了自身品德修養對學生的思政水平的影響。而教師也不注重課堂中實踐與理論的結合，而是經常只講純理論的知識。這使得學生難以很好地消化吸收課堂知識，思政教學的效果不是很好。

（三）教學管理制度需要進一步完善

目前，很多學校因為不重視思政教學，尤其是受傳統教育體制不重視文科的思想影響，很多學校有關思政教育的管理制度也不夠完善。例如，一些高校缺乏對于思政教學的獎懲制度，不能夠激發教師教學的活力。而有的高校也缺乏對思政教研的重視，不能保障科研經費。這使得科研經費的使用比較混亂，甚至容易滋生一些腐敗行為。除此之外，因為管理不夠完善，一些教師的進修學習，學術交流等，也難以得到保障。這很大程度上制約了教師的進步發展，不利于思政教學水平的提升。

三、融媒體背景下高校思政教師隊伍建設的有效路徑

（一）高校要重視并不斷強化思政教師隊伍建設

高校的支持能夠為思政教師隊伍建設帶來巨大的力量。通過高校重視思政教師隊伍建設，創新和研究思政課堂的教學內容等，可以有效提升思政教學水平。具體而言，可以從采取以下幾點措施。

一是要重視思政課教師隊伍的建設。通過明確規定高校的發展目標，結合高校的具體情況，合理判斷出思政教師的教學水平，并制定科學合理的規劃，以引導教師隊伍的有序建設。二是要創新和完善課堂內容。通過打造更加生動具有實踐性的課堂內容，以便實現教師由淺入深，拓展高校教學過程。除此之外，也要合理根據隊伍建設中出現的混亂局面，加大課堂教學改革，從而創新和完善對思政隊伍的管理制度。三是為了保證教師的教學，還需要為教師配備足夠的設施，以便教師完成更多元化的教學過程，提升教學質量，創新教學方法。

（二）進一步加強思政教師隊伍的師德師風建設

通過加強教師的師德師風建設，可以提升教師的品德素養，為思政建立起更加良好的教學氛圍。而為了保證學生的學習質量，教師也要從自身的品德出發，盡量通過言行舉止去感染學生，讓學習的思想品德也得到進步。對于教師而言，其肩上背負著教學和育人兩大重要責任。因此，教師一定要樹立起高尚的品德，用正確的價值觀去影響學生。這樣才能促進學生的進步，讓學生能夠不斷的在思政課上提升自己，從而保證自己更好的成長。

（三）加強對思政教師隊伍的管理

思政教師隊伍的管理工作，可以從以下幾點出發。首先，可以針對教師進行崗位培訓，通過對教師的再教育工作，從而幫助教師及時更新知識體系，了解社會對于思政教育的需求，以便思政教學能與時俱進。其次，要提高教師的執教能力。教師要根據教學目標，準確地把握好思政教育的重難點。同時根據學生的學習情況，去優化教學過程。除此之外，還要管理好教師的教學內容。通過為學生拓展合適的教學內容，讓教師的教學變得更加科學合理，具有規劃性，也能有效管理好思政教師隊伍的教學。最后，也要通過各種制度保障，比如不錯的薪資待遇等，讓教師能夠心無旁騖地研究教學，全身心的投入到工作中。

四、融媒體背景下的課程改革創新研究

（一）教學理念改革

媒介融媒體時代的到來，更新了傳統的教學模式。這使學生真正掌握了新媒體的傳播方式。然而，依舊有些教師的教學理念比較傳統，難以實踐以學生為中心的教學理念。這限制了學生自主學習的空間。因此，教師一定要及時更新教學理念。從學生的學習成長需求出發，更新教學理念，改變教學過程，讓學生成為學習的中心，從而建設一個更加高效的思政課堂。

（二）教學方法改革

1.理論聯系實際

思政教學的內容有很多都是理論基礎。理論基礎都比較枯燥，缺乏趣味，很容易讓學生產生厭倦。因此，教師一定要將思政教學的內容與實際生活相互聯系。通過講解生活中的一些思政理論，讓學生感受到思政知識的重要性，同時也能加強對于思政知識的理解。除此之外，教師也要及時跟進時代故事，比如一些新聞等，以便通過新聞故事去講解思政知識。這樣能夠大大提升學生運用思政知識的意識，提升學生舉一反三的能力，啟發學生對于思政知識的自我思考。

2.注重探討式教學

在課堂上，探討式教學可以幫助學生進行思考，同時增加教師與學生之間的互動。具體而言，教師可以定期為學生舉辦思政主題思考教學。讓學生根據一個主題，去展開討論。而學生也可以自行準備相關資料，在課堂上靈活進行交流拓展。這能夠提升學生的自主學習能力。也非常符合融媒體時代下學生自主學習的需求。為了更好地促進學習的交流，教師一定要讓學生根據思政知識的理論展開討論研究，并且嚴格保證討論過程中的開放互動性。

3.結合新媒體

通過新媒體，高校也能有效促進學生的思政水平提升。目前，隨著微信公眾號、微博等新媒體平臺的流行，許多學生幾乎每天都會打開這些頁面隨機瀏覽內容。新媒體推送的內容大多具有簡便快捷且范圍廣的特點，很適合學生學習積累有關思政課堂的知識。因此，教師就可以利用這些平臺來展開教學。比如，高校可以每天定時在微博或者微信公眾號上發布思政知識，或者直接在上面提前預告思政課的教學內容。這樣既能讓學生進行預習，也可以提高學生的課堂學習質量。除此之外，教師還可以在新媒體平臺上推送一些拓展知識，以作為學生課堂知識的補充。這樣學生不僅能夠學到更多的知識，也能通過搜索功能隨時隨地進行復習。而教師也可以利用新媒體，在課堂上為學生展示一些圖片，視頻等。圖片視頻的學習資料更加具象化，可以很好地彌補思政理論知識的枯燥，幫助學生更好地理解和運用理論知識。

（三）教學內容改革

1.注重多學科知識的滲透與擴寬

實際上，思政與其他學科的關系也是很緊密的。因此，教師可以將思政知識和其他學科融合在一起，擴寬思政知識的深度和廣度。這樣不僅能加深學生對思政知識的理解，也能幫助學生運用思政知識。尤其是在融媒體的時代背景下，通過多個學科的資源整合，可以直接打破各個媒介之間的界限，從而幫助學生更好地思考和認識道德思想教育。比如，教師將思政的內容與歷史新聞，英語故事等相互結合。只要教師為學生構建起多學科知識的教學體系，學生就能更好理解和學習到思政知識，并且逐漸形成自己獨有的思維方式。

2.注重融媒體知識的傳輸

融媒體的知識是非常多的。除了學生能夠在網上了解到思政知識的基礎理論，相關概念的特點、性質等，學生還能了解到一些職業道德、思政理念的內容。這些都是能夠提高學生思政水平的內容。因此，教師一定要重視融媒體，為學生提供各種各樣的思政知識。

（四）考核方式改革

評價和考核可以有效幫助學生改進自己，讓學生認識和理解自己的學習過程。對于學生而言，思政考核的方式，一般比較單一。然而，因為融媒體的出現，學習思政知識的評價考核方式有了更多的可能。具體而言，教師可以以試卷考試的形式去考察學生的理論知識，而對于一些需要實踐和靈活運用的思政知識，教師便可以讓學生選取媒介的方式，自主撰寫出學術論文等內容。這樣學生也能更好地了解到思政知識的來龍去脈，了解思政知識在生活中的實際應用方法和應用領域，從而增加學生的思政水平。

五、結束語

總而言之，融媒體為學生的思政學習帶來了更多的可能。通過建立思政教學師資隊伍，提升教學質量，學生的思政水平可以得到顯著提升。同時，利用融媒體的優勢，教師也可以為學生打造更加多元化的課堂，改革學生的考核評價方式，從而幫助學生拓寬思政學習的廣度。除此之外，在融媒體的新時代背景下，教師也可以通過圖片和視頻資料等，去有效促進學生思政知識理論與實際的結合。而教師也可以結合微信公眾號等新媒體平臺，為學生展示一些預習、拓展的知識。這能幫助學生更好地理解思政知識，提升思政水平。更關鍵的，高校一定要重視學校的思政教育，努力為教師提供科研經費，加強管理，從而改進思政教學。