新時期民辦高校環境設計專業特色課程實踐教學研究*

易 銳

（湖南涉外經濟學院人文藝術學院）

引言：在我國，民辦高校的起辦時間比較晚，所以民辦高校的生源面臨著極大挑戰，大量綜合素質較高的學生都選擇了其他知名院校，在藝術類專業錄取中本身文化課的分數線就較低，民辦高校的門檻更低，造成了入學的學生文化課的素質和系統的專業素質都不是特別高。而環境設計專業需要學生有較強的藝術意識，所以加強學生的藝術技能培養，奠定、夯實其專業基本功，就需要教師有多元化的教學課程設置幫助學生，促進其對設計應用的能力拓展，也為了學生將來的就業率，教師應結合實際，以市場需要為導向，努力將學生培養成應用型人才。

一、民辦高校環境設計專業特色課程實踐的意義

隨著國內經濟文化的高速發展，人們對生活環境、工作環境等都有了更高的要求，環境設計專業應運而生，其中無論是室內設計還是對室內外景觀的設計，包括在商業銷售中常用到的商品展示設計都是本專業的學習內容，廣泛的涉及面使該專業的畢業人員有很好的就業前景。商品與人之間有著供需關系，學科專業與市場也有相同的關系，能滿足需求的專業技能是民辦高校設立一個專業課程的主要目標，而加強其課程實踐教學也是為了能更好地使該專業學生具備較高的專業素養，將來可以在工作崗位上得心應手地發揮其專業能力，為國家培養室內外空間設計人才，推進社會發展，各民辦高校設置環境設計專業有重要意義。

二、目前民辦高校環境設計專業課程現狀

（一）民辦高校生源質量現狀

全國高考藝術類的錄取分數線中，文化分數線本身就較其他文理科專業的分數線要低，而民辦高校大多屬于三本院校，錄取學生時對于文化課成績的要求更低。這就直接造成民辦高校的學生文化底子較薄，這類學生大多由于在長期學習中沒有養成主動學習習慣，只是被動接受教師教授知識，缺乏對知識強烈的渴求和探索精神。而環境設計專業本身也需要學生有較好的藝術審美感，這來源于學生一定的天賦，更多的是后期成長中對各種藝術形式的感知與藝術品的欣賞，加上沒有良好的學習方法，民辦高校的學生大多在入學之初也并未有該能力。

（二）民辦高校教師隊伍現狀

在教學過程中除了受教育者學生之外，還有知識的傳播者—教師。民辦高校在聘請教師時非常注重學歷，一般聘請的都是碩士研究生，如此的學歷對于教學者自身的文化素養有著較高的要求。但是能擁有如此學歷的待就業人員大多是剛剛畢業的應屆碩士生，其年齡和經驗導致在教學過程中很難將所要傳授的知識點由淺入深地讓學生接受，更不能對知識進行有效深化，無法達到讓學生提高技能以應對實際的需要，也因為民辦高校人事體制及待遇福利問題，教師團隊的師資力量參差不齊，極不穩定，無法長期有效采取學生所需要的教學方式。

（三）民辦高校課程體系設置的現狀

我國民辦高校由于起辦時間比較晚，在建立時期對于課程的設立大多是仿照已經建校較久的各類藝術院校的課程所設置，沒有自身的課程特點，無論是一件商品還是一個設計都需要有其獨特的地方才能吸引人們進行選擇，何況是一個學科專業，只是按照其他院校來依葫蘆畫瓢，造成在教學過程中只重視理論教學，應有的相關實踐教學課程沒有跟上，教學設施和配置也很不到位，更是無法在教學實施時綜合考慮到專業應用對于不同地域的不同需求。

（四）民辦高校教學現狀

民辦高校的學生本身綜合素質不高，很容易受家庭、學校、社會環境等外界的影響，對學習產生“消極怠工”的情緒，特別是環境設計專業所需基本知識面廣，需要學生具備一定的藝術想象力和實際應用能力。而目前民辦高校的形式單一，教師在授課的同時無法做到關注學生的心理，不能突出學生的主體地位，對其動手能力的培養較少，理論教學和實踐應用有明顯的脫節，在教師授課時大多只是采用極為被動的教學方法—教師講授，學生聽、記筆記。這種教授情況不僅不能讓學生吸收專業知識，更無法讓學生將理論知識靈活地運用到方案設計之中，進行設計作業時就只能東拼西湊他人已有的設計成果。

三、民辦高校環境設計專業課程實踐的措施

（一）教師教學方式的改變

近幾年提倡不以學生考試成績來將學生分為“三六九等”，不僅是為了維護學生成長過程中的自尊自信，更是對過往課堂只針對提升成績的行為的否定，培養學生擁有可以終身發展的能力才是學校與課堂應該給予的。課堂是教師與學生雙方，教師不能只單方面講授而無視學生連基本的表達能力都無法展現出來，要有完善的計劃達成高效課堂。在教學過程中，教師應善于發現學生的優點并鼓勵其發揮優勢。

以“環境設計專業課程中的素描課”為例，這是一門可以針對無基礎的初學者的課程，學習這門課程可以幫助學生掌握物體形體、結構等特征，提高設計專業造型藝術技能。學生在接觸這個課程初期大多有握筆姿勢不正確、基本線條勾勒不完善的現象，教師在教學時除了基礎理論知識的教授外，還應“手把手”矯正學生握筆姿勢，勾勒線條時感受下筆輕重的不同，再讓學生親手下筆，對比下筆時不同力度下線條的不同效果。練習由明到暗的線條勾勒時，有些學生還沒辦法控制好用筆力度，此時教師一定要給予學生鼓勵，耐心地再次教授，不要僅僅一句“你這樣是不正確”的評價了事，對于快速掌握此技巧的學生也要及時給予肯定，以期學生對學習此課程有更大的自信心及動力。

（二）擴寬學生參與實踐的途徑

專業教學通常會將理論知識講授占用大部分教學時間，這樣會使學生感覺到過重的學術氣息，失去學習此科目的勇氣，學生對于學到知識的轉化必然是要在實踐中完成，所以增加學生的實踐課程是民辦高校要為在校生提供的。然而實踐機會不僅僅局限于在項目實地參觀運作，也可以在理論研究的基礎上，讓學生成立不同的課題小組，根據不同的需求完成虛擬課題項目，完成過程中可以根據虛擬項目的大小設立相關的團隊，每個部門團隊的人員劃分如處理、設計進度如何實現等問題都通過這種演練形式讓學生得以體驗。這樣有利于環境設計專業相關學科知識的實踐應用，也有利于學生之間的合作共進，更是讓學生明白每個設計的成功不僅要有獨特的創新能力，也要集合團隊協作能力將其付諸于實際。

（三）將“雙師”引進教學，使學生有機會接觸更有深度的知識

（1）教學過程是教師教學水平的展示，也是知識傳授的途徑，具有豐富經驗的教師可以更好地提高教學質量。民辦高校在不停招聘優秀畢業生的同時，也應該尋求更多的師資力量，將“雙師”課堂引進教學，線上線下相結合，一邊有教學經驗豐富、教學水平較高的主講為學生講授課程內容，一邊有對學生十分了解，能時時關注學生狀態，對學生的練習和疑問能給予及時評價和解答的輔導老師。這樣一來，學生可以不分地域，直接接收具備高素質、深厚知識儲備的優秀教師對知識點的講解，不至于因為本校的教師團隊師資力量不充足而無法享受較好的課程教授。

（2）“雙師”課堂的引入不僅對學生學習課內知識有幫助，對民辦高校的在職教師的教學技能提升也有利，在每次“雙師”課堂中，在職教師作為輔導老師可以將名師的講課方式、課堂用語等化為己用，還可以在維護課堂秩序、輔導學生作業、為學生答疑解惑的過程中提高自己的課堂控堂能力，提高自身教學素養。各民辦高校還可以從在職教師中選取一些較為優秀或學習能力強的教師參與當地一些跟校內教授課程有關的企業、項目，深入鍛煉，以期有豐富的實操經驗傳授給學生，還能不斷更新自身專業知識確保與市場需求相符。

（四）讓特色課程真正具備特色

日常生活中人們的衣食住行都有了不同程度的改變，可選擇性也逐漸多了起來，民辦高校課程和教學特色是歷年考生愿意選擇其就學的優勢，所以民辦高校的發展是依托在特色課程之上的。環境設計專業是一門專業性和實踐性都很強的學科，如果這門學科的教授只是具備豐富的理論知識和一些對高校課程的教學模仿，無法做到有特色，甚至連基本的教學目的也無法達到，對于民辦高校的發展極為不利。應用型人才培養其本質就是要把學生的優勢挖掘出來并加以擴展，校方可以將以凸顯傳統圖形的形式美和表現技法運用于環境設計專業，形成設計特色，并把其作為民辦高校特色課程。

例如：世界知名設計師都是扎根于自己國家的文化傳統，而這些富有民族文化特色的設計極具價值。傳統圖形的美不僅體現在圖形本身的形態，更多的是能體現出該民族的民族精神，作為環境設計專業人才培養的民辦高校，可以此為切入點，致力于培養學生的審美能力，將設計專業轉化為特色課程，擴寬學生的視野，增強其創造能力，在擁有得天獨厚傳統圖形的基礎上培養出兼具審美、實踐、思維創新于一身的應用型人才。

（五）加入“案例教學”，讓學生技能更符合當地需求

民辦高校培養的學生最主要是為了服務區域經濟，所以不同區域的需求就是教學重點，首先就是自身所在的區域，學生可以根據學校所在城市的社會人文氣息來了解當地經濟文化需求，力保將來成為應用型人才。“案例式”教學的引入就是使學生有機會在上課期間從課堂搬到實地，根據教授內容不同可以靈活地在實際項目、某公司設計部門將課程更為直觀地講授給學生。課本上的案例很經典，具有其地域特點，而學生應該學會根據不同的地域文化特點來制訂符合其需求的個性化方案，“案例式”教學在教學過程中選取的都是當地就近的一些可行性項目，在實地上課更能讓學生通過已成案的設計中品位城市韻味，對實地的觀察也能激發學生想象力，在腦中構建使某處擁有更為合理的布局。

以“沈陽萬科新里程”為例，該項目位于沈陽渾南大學城，其設計延續麥田的激勵而形成田園風景的脈絡，城市道路形成的軸線則引申出了現代都市的脈絡，兩條脈絡互相交織，將規劃、建筑及景觀設計同時歸在同一主題下。小區內的步行路、居游庭院、扶手走廊、水景、燈柱、售樓處及建筑遵循園區網絡布置，一一疊加起來，樓宇間設置4個盒子為單元的主題景觀，分別命名為金、木、水、土的居游庭院。教師可以將其成功的設計作為教學內容教授給學生，建筑設計的方案要融入當地文化，沈陽被稱為歷史文化名城，當地高校如云，又有沈音、魯美兩個大本營，文藝青年的數量可想而知，學生通過作品的文藝氣息加上教師的講述，可以深刻感受到文化影響建筑設計，而建筑設計應符合相應的歷史文化，兩者相輔相成缺一不可。

（六）完善課程體系、改進教學內容及方式

（1）課程體系是否完善直接影響教學結果，課程體系的建立過程一定要結合專業特點，不僅要圍繞知識點，還要圍繞能力素質提高的方面來開展，各自有不同的版塊，又有內在的融合；有主專業的主干課程，也有相輔助的實踐課程來提高學生綜合能力和素質。

（2）同樣的學科、相同的內容，學生卻有不同的學習成果，就是源于學生的層次、優勢不同。所以在教學內容的改進上應該遵循這一特征，改變教學側重點，根據市場上對人才需求的不斷變化來進行調整，無法很好處理項目中實際問題的一些陳舊知識點直接摒棄掉，及時將更符合當今需要的知識點加入教學中。

（3）大多數教師在課堂中的教授內容都能跟市場需求相結合，但是講授偏重的還是教材中的純理論知識，教授起來不免讓學生感覺枯燥無味，教師也會容易對此有無力感，因為環境設計專業涉及到的知識面很廣，實際操作起來使用到的匠人技能也很多。民辦高?？梢猿浞謱⑸鐣Y源利用起來，散落在民間的藝人，可以將祖祖輩輩相傳下來的實用技巧講給學生聽；或是企業、工廠中的高級技工，幾十年積累的實際操作經驗，親身經歷的科技發展歷程一一講述出來。如此一來，大大激發了學生的學習興趣，實例的主人公親身教學遠比教師的理論知識更讓學生感興趣。匠人們的作品也可以從視覺上沖擊到學生對美的鑒別，提升自身的藝術修養，將更高的藝術鑒賞能力運用于不同的環境設計方案中。

（七）建立實習基地，多形式教學

建立實習目的明確、學生真實參與、專業設計應用符合市場需求的實習基地，這種基地可以是校方與當地某企業之間進行的合作，以此來增加學生的實踐機會，在實踐的過程中也可以讓學生體驗真實的企業中各部門工作狀態，提高將來的就業成功率。不斷地學習加以不斷地實踐應用可以有效增加學生對專業技能的吸收，增加學生的實習經驗，還可以參考日本對于此專業的教學經驗，成立工作室，給學生制定特殊的制度用以管理工作室，以實際生活中的項目作為學生的實踐項目，直接讓學生參與其中，帶領學生在復習理論知識的同時鍛煉其動手操作能力，極大開闊了學生的眼界，增加其未來的就業資本。

（八）加強計算機操作教學

計算機的誕生促使多媒體技術應用在人們的生活中，給人們日常生活帶來了很多便利，拉近了人與人之間的關系，網絡購物、計算機程序操作改變了人們的生活方式，大大減少了很多事情的完成時間，提高了工作效率。在環境設計專業中，計算機應用也提升了設計效果，通過計算機技術可以將傳統的手畫圖轉化為更為立體的圖像，凸顯出實際效果，所以學生應掌握計算機技能，利用其減少構圖時間，增強設計效果。也可以利用計算機中強大的搜索功能尋找更多的可參考案例，強化自身對專業知識的把握，快速設計出針對項目更合理的方案。

四、結束語

綜上所述，民辦高校是我國高等教育中的有生力量，對于培養具有專業能力的應用型人才有重大貢獻。在新時期下，開創新文科就是為了增強所學專業的實用性，各民辦高校應該積極響應，加速提升教學能力，提高教學質量，加強理論教學與實踐的結合，提升學生的藝術技能、夯實其專業基本功，促進其對設計應用的能力拓展，也可提高學生將來的就業率，各學科教師應結合實際，以市場需要為導向，努力將學生培養成應用型的人才。