“微課堂”在大學生思想政治教育工作中的運用分析*

林 磊

（江蘇建筑職業技術學院智能制造學院）

引言：隨著多媒體傳播技術平臺的發展，我國已經進入融媒體時代，在融媒體時代，多媒體及網絡技術應用較為普遍，信息化、數字化等技術優勢更加明顯。傳統思想政治教育工作在此背景的影響下已經無法滿足高校的育人要求，思想政治教育改革面臨著嚴峻的挑戰，合理運用“微課堂”能夠進一步優化傳統的教學方法，將融媒體功能與“微課堂”優勢充分融入大學生思想政治教育工作中，提高思想政治教育的有效性。

一、“微課堂”概述

“微課堂”是一種新型的課堂授課模式，最早由美國戴維·彭羅斯提出，“微課堂”主要是通過在線教育平臺，經過精細化設計教學，對知識點展開的簡短的教學活動。“微課堂”在微媒介的支持下，全面考慮學習需求開展教學活動，設計微課件、視頻與平臺的開發，全面覆蓋豐富的教學資源，加強教學過程中師生互動與交流，促進學生的個性化發展。

“微課堂”的特點主要表現為：第一，時間段，內容聚集。“微課堂”與傳統課堂不同，其課堂時間較短，大約在5—8分鐘左右，最多也不會超出10分鐘，且學習內容的設計主要根據學生的實際情況，圍繞某一個知識點或問題進行講授，通過豐富的教學手段展示課堂內容，“微課堂”內容聚集，內容主題較為突出，能夠充分滿足在線學習的各項要求。第二，自由時空，資源容量小。傳統課堂有時間上的限制，但“微課堂”打破了時空限制，視頻資源容量小，任意設備都能夠進行學習，因此“微課堂”支持隨時隨地學習。第三，互動性強，教學方式靈活。微媒介交互傳播功能強大，因此“微課堂”的教學互動性強，教師可以通過微平臺發起學生答題與交流，學生答題與討論結果將直接反饋在課堂中，實現師生之間的有效交流，學生與學生還可以通過評論區或彈幕進行討論，實現全面互動[1]。

二、“微課堂”在大學生思想政治教育工作中運用的意義

（一）實現專人化管理，符合大學生的認知規律

當前，大學生網絡思想政治教育的微信公眾號由多個工作人員分時間段進行管理，基于“微課堂”模式背景下，分散了大學生思想政治教育工作者的壓力，運營公眾號的人員在經過多次篩選后，其具備較高的素養與運營能力，打造內容創新、傳播力強的微信公眾號，實現專人化管理，提高大學生對思想政治教育的關注度。“微課堂”能夠充分利用學生的學習特征，實現碎片化學習模式，拓寬學生自主學習的思維，增強主動學習能力，滿足大學生個性化需求，符合當代大學生的認知水平與理解方式。

（二）豐富思政教學模式

“微課堂”在思想政治教育工作中的應用涵蓋政治、歷史等各領域的知識點，主題較為豐富，還包括熱搜時事的評論，能夠使思想政治教學模式更加多樣化，能夠實現線上與線下的友好互動，教學工作者還可以通過多種形式對大學生進行不同層次的指導，調動學生學習思想政治的積極性[2]。在“微課堂”教學中，能夠充分豐富思想政治教學模式，幫助教師在教學過程中及時發現問題并進行反饋與解決，形成全員參與的課堂氛圍，增強課堂效果，促進思想政治教育工作的有效開展。

（三）增強思政教育的實效性

“微課堂”在大學生思想政治教育工作中的運用能夠圍繞某個主題開展思想政治教育活動，結合圖片、文字與語言教學，通過話題形成高效、平和的課堂氛圍，信息更新速度相比普通課堂較快，能夠從“微課堂”的學習中開闊學生的視野與思維，全面培養大學生的品質與道德素養。“微課堂”主要能為學生提供最核心、最重要的教學內容，使思想政治教育更加有針對性，形成濃厚的思政學習氛圍，實現思想政治教育的目的，提高教學水平，增強其實效性。

（四）提高學生自主學習的能力

“微課堂”的設計不同于書本上的理論知識，結合學生的愛好設計課堂模塊，激發學生學習的興趣，在思想政治教育的學習情境中，學生之間的互動相比以往較多，在一定程度上能夠引導學生主動學習，學生還可以根據自身實際情況選擇課堂或學習進度，自主思考并整合知識點，明確自身實際情況與發展目標。另外，“微課堂”的呈現方式多元化，會給學生帶來全新的體驗，學生與教師之間加強互動交流，教師還可以在課堂中通過分析熱點案例，使學生能夠更充分地理解思想政治教育[3]。

三、融媒體的思政教育現狀及功能

（一）融媒體思政教育現狀

融媒體充分貫徹資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融的媒體宣傳理念，利用媒介載體，將存在互補性的不同媒體在多方面進行全面整合，切實發揮傳統媒體與新興媒體的優勢，實現共同利益[4]。融媒體的發展能夠對傳統媒介產業鏈進行重新認知，再加入新媒體后改變產業鏈的結構，實現媒體模式的創新。融媒體思政教育能夠充分發揮其優勢，提高“微課堂”教學的有效性，融媒體最大的特點就是信息量較大，豐富的信息內容能夠使學生隨時查詢圖片、文字等信息，豐富微課堂教學內容的類型，滿足學生對信息的需求，能夠通過互聯網或移動設備直接獲取課堂信息，提高思想政治教學工作的簡潔性。互動性是融媒體的典型特征，在運用“微課堂”開展思想政治教學課程時，學生可以通過平臺實現實時互動，且不受外界因素的約束，每個學生都能夠自由表達自身的觀點，加強學生對政治信息的了解，實現大學生思想政治教育工作的目標。

當前融媒體思政教育在高校中較為常見，首先，利用融媒體開展大學生思想政治教育工作成為高校的發展主流，通過調查分析，融媒體思政教育在大學生思政教育中占據70%，占比較高。也就是說大部分高校都能夠在思想政治教育中充分融合新媒體與舊媒體，例如將校園廣播與公眾號和思政課堂相結合，拓寬思想政治教育的范圍，推動思政教育與媒體融合的共同進步。其次，當前高校融媒體與思政教學的結合度還未能完全滿足教學發展需求，主要由于教師在教學過程中仍秉承傳統教學理念，忽視新媒體的積極作用，守著規矩進行教學，難以改變傳統教學方式，因此在融媒體的視角下，全面開展大學生思想政治教育工作的“微課堂”難度較高。大部分教師雖有操作新媒體的經驗，但卻依然采取“居高臨下”的權威性教學方式，無視學生對“微課堂”的期待，使思想政治教學效果與預期有很大差異。最后，高校缺少融媒體專業人才的相關支持，主要人員為學生，且大部分學生缺少運營經驗，因此高校必須要健全融媒體人才的培養機制，鼓勵培訓與交流，為“微課堂”在大學生思想政治教育工作中的運用打下基礎。

（二）融媒體思政教育功能

1.宣傳功能

融媒體在大學生思想政治教育工作中具有宣傳功能，主要是以媒介來增加思想政治教育的影響力，通過“微課堂”等教育方式，全面宣傳學習思想政治的必要性，以此建立優勢互補的媒體關系。融媒體在大學生教學過程中能夠充分發揮其融合的優勢，將傳統媒體與新媒體優勢進行整合，滿足大學生對媒體的高要求，增強思想政治的宣傳效果。例如，校園廣播的優點是廣播速度快、方便，微信公眾號的創新性與校園網站的優勢互補，校園網站有四大優勢：空間無限、時間無限、作者無限、受眾無限，實現創新與共贏。融媒體思想政治教育的主要宣傳方法就是通過微信公眾號、校園網站以及校園廣播，發揮思想政治教育的優勢，提高信息傳播的準確性，使大學生及時接收到信息，實現高效的宣傳功能。

2.育人功能

育人功能是媒體運用人員對融媒體性質的充分發揮，利用融媒體的育人功能能夠進一步提高思想政治教育“微課堂”的教學水平，育人功能是對宣傳功能的進一步拓展，通過思想政治教育“微課堂”的開展，能夠突破傳統教育方式帶來師生之間的距離感，拉進師生距離，為實現高效的教學效果提供基礎保障，打破傳統思想政治教學方式在時間與空間上的局限性[5]。利用融媒體開展大學生思想政治教育能夠將思政教育工作中的思想與知識進行有效傳遞，通過實踐鍛煉將思想政治情感凝聚，提高思想政治教學的質量與水平，全面落實大學生思想政治教育工作，與時俱進，滿足當前時代的新需求，增強教學工作的感召力，提高“微課堂”的育人水平。

四、大學生思想政治教育面臨的困境

（一）缺乏融媒體思想政治教育隊伍

當前，大學生思想政治教育工作者在教學過程中多采用傳統的教學方式，在融媒體時代的影響下，師資隊伍的專業能力已經無法滿足培養人才的需求。部分經驗豐富的思想政治教師在“微課堂”教學過程中缺乏一定的計算機操作能力，對學生的特征及學習情況了解較少，計算機操作水平強的教師又會存在對思政教育理論及道德思想理解不夠透徹的問題，因此高校缺乏融媒體思想政治教育的師資隊伍，在此方面還需進一步加強。

（二）缺少融媒體思想政治教育內容

大學生思想政治教育能夠通過微信、微博等方式傳遞信息，但當前其互動融合還不足，大部分高校思想政治教育主要通過校園報紙、宣傳欄以及網站開展，內容較少，信息量少，例如公眾號中推送的內容，缺乏對學生學習、生活和就業信息內容的設置，大學生思想政治教育內容過于單一，難以調動學生學習的積極主動性[6]。另外，當前在大學生眼中認為融媒體代表有活力的元素，思想政治教學過程中缺乏新元素的融入，因此教學內容與傳統教學內容差異性較小，缺乏對教學內容的創新。

（三）缺失融媒體思想政治教育形式

當前高校融媒體思想政治教育形式較單一，缺乏創新，大部分高校的思想政治教學方式仍采用灌輸式教學，學生處于被動學習的狀態，課堂枯燥無味，無法集中學生的注意力。我國要求教學要堅持培養德育為先，以人為本，通過合理的教學來促進人的發展，在高校思想政治教育過程中完成立德樹人的根本任務是實現教育強國的重要途徑，但當前思想政治教育工作面臨新挑戰，因此豐富教學形式是當前最需要解決的問題。

五、“微課堂”在大學生思想政治教育工作中的新途徑

（一）轉變思想，樹立微理念

基于融媒體時代背景下，思想政治教師必須要轉變思維，樹立微理念，在此基礎上全面運用“微課堂”，實現高效的思想政治教學。首先，要實現教學全過程的深刻變革，提高思想政治教育的質量，調動微理念的積極性，高校要加強對新型教學理念的宣傳，引領教師轉變教學理念，舉辦微課堂比賽，增強教師的競爭力。另外，高校要針對建設思政精品“微課堂”給予相關支持，鼓勵教師積極參與教研活動，提高教師對“微課堂”作用的認知，深化教師對前沿信息的理解與應用，增加“微課堂”的趣味性，吸引學生注意力，打造具備本校特色的“微課堂”，及時補充傳統思想政治教學課堂的不足之處，使學生隨時隨地學習思想政治，提高思政教育的便捷性[7]。

（二）整合資源，創建微平臺

構建思想政治教育“微課堂”的前提條件是創建微平臺，為“微課堂”的全面開展提供良好的基礎。首先，高校要成立研發小組，招聘技術高、能力強的人員，通過查閱資料、撰寫教案、制作課件、授課等步驟，建立多元化功能的微平臺，創新思政理論知識主題，將思政知識點與教學互動性進行充分融合，建設微平臺，實現對“微課堂”資源的優化配置與整合。其次，要大力開發教學資源，結合高校大學生特征與實際學習情況，通過“微課堂”教研活動，強化思想政治教育的資源共享，并在教學過程中不斷完善微平臺建設，規避網絡風險，為思想政治教育“微課堂”的開展提供保障措施。

（三）創新內容，構建“微課堂”

要想激發學生的學習興趣，大學生思想政治教育工作中必須重視思想政治教育“微課堂”內容的創新，在“微課堂”創建的同時充分利用融媒體的特征，利用微信公眾號或微博宣傳思想政治內容，引導學生聚焦國家大事，與時俱進，提高大學生的思想政治素養[8]。另外在“微課堂”教學內容選擇的過程中，要注重與高校文化的結合，激發學生對校園文化和特色的興趣，進而進行自主學習，提高“微課堂”的教學效果，形成輕松、愉悅的學習氛圍。最后，教師還可以選擇小知識開展主題教育，在“微課堂”中融入社會現象以及就業內容，與學生進行有效互動，加強微語言的應用，增加課堂趣味性，提高大學生思想政治教育工作的教學水平。

（四）建設師資隊伍，提升微權威

教師作為大學生思想政治教育工作的主要工作者，其專業能力與綜合素養是影響學生學習效果的主要因素，因此必須要加強師資隊伍的建設，提高教師的教學水平。首先，高校對思想政治教師開展不定期的培訓工作，加強師德師風建設，鼓勵教師走出去，積累其他高校開展“微課堂”的經驗，組織教師參與學術交流，全面提高教師的業務水平與素質能力。另外，高校還應對教師學習計算機網絡技術給予相關支持，使教師能夠跟上時代潮流，更新教育理念，提高分析與解決問題的能力，利用融媒體的優勢，培養懂網絡、擅長信息技術的思想政治教師，高校要積極引進人才，保障“微課堂”的教學效果與正常運營。

六、結語

綜上所述，我國已經步入融媒體時代，在此基礎上必須加強對大學生的思想政治教育，使其樹立主動學習的意識，提高自身素養，實現培養社會主義接班人的教育目標，教師也要隨之更新教學觀念，積極構建“微課堂”，突破傳統教學方式的束縛，有效發揮微課堂的優勢，提升思政教育的趣味性，發揮大學生思想政治教育工作的育人作用。