初中數學教學中學生創新思維的培養

任棟才

【關鍵詞】 數學教學；創新思維；培養

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0058—01

創新是民族進步的靈魂，是國家向前發展的不竭動力。時代呼喚創新人才，初中處于小學教育與中學教育的銜接點，對培養學生的創新意識及能力將發揮積極的作用。下面，筆者結合教學實踐，談談數學教學中學生創新思維的培養。

一、為學生創設有利的環境

大部分人的思維模式是順從，因為順從能夠給人足夠的安全感，減少出錯的概率，因此大多數人習慣循規蹈矩，按常理出牌，這在很大程度上扼殺了人的創新思維。初中是學生性格初步定型的重要階段，因此在這個時期對學生創新思維的培養尤為關鍵。但大部分家長和教師都喜歡用條條框框的規矩來限制學生，企圖把學生培養成順從聽話的人。實踐證明，這不利于學生創新思維發展的。筆者認為，教師要轉變教學理念，鼓勵學生一切創新的行為。比如，在給學生講解解題思路時，應避免直接套用公式，而應鼓勵學生從多方面進行考慮，找到更快速、更簡潔、更高效的解題方法。

二、培養學生的創造人格

對學生的創造人格培養十分重要。筆者認為，對于學生人格的培養可從以下幾點著手：一是堅持創造性與多樣性。應培養學生的發散思維，讓學生學會舉一反三。如，同一個問題，可以提出多個解決方案；二是保持好奇心。對事物保持好奇心會促使學生進一步進行探討；三是多與富有創造性的人接觸。與富有創造性的人接觸可讓其受到潛移默化的影響，不知不覺中養成運用創造思維的習慣。四是克服對錯誤的恐懼心理。一般人都怕犯錯，不敢去嘗試，不敢面對自己的錯誤，因此凡事畏首畏尾。教師應幫助學生克服對錯誤的恐懼心理，鼓勵學生多嘗試，教導學生失敗是成功之母，犯錯才會進步等；五是對學生的創造性行為加以鼓勵。在課堂上，當學生運用創新思維解題或是提出創新性觀點時，教師應加以鼓勵。

三、加強對學生創造思維的訓練

創造思維的培養光靠創設環境和創造人格還不夠，應給予學生定期的訓練。具體內容可分為以下幾點：一是打破慣性思維。教師可經常與學生玩腦筋急轉彎的游戲，打破學生的慣性思維定勢，啟發學生新的思維方式；二是鼓勵學生質疑。在課堂上，對學生提出的質疑給予鼓勵，對于敢于提出質疑的學生給予表揚，并讓學生學會找出問題，與大家一起分享；三是贊成據理力爭。課余可讓學生舉行辯論，學生之間可就一個話題分成正反方進行激烈辯論，以培養學生據理力爭的意識。同理，這些訓練也可帶入初中數學的教學中，從而培養學生獨立思考和創新思維的能力。四是利用各種教學游戲等活動。比如，在教學過程中可以讓學生在課間十分鐘玩移動火柴的游戲，在擺成某個數字的幾根火柴的基礎上，只移動一根火柴，將火柴擺成一個最大的數字；也可以讓學生針對同一道題目給出兩道三種不同的解答方法；也可以讓學生相互之間交流解題思路，收獲多種解題方法。例如，在“小明用100元去買單價為3元的作業本，所買的作業本的數量x（件）與剩余的錢y（元）的關系為 ，x的取值范圍為 。”一題的解答中，教師可鼓勵學生對小明的做法進行假設，當小明不買作業本時，他還會剩多少錢？當小明最大限度買作業本時，他會剩多少錢？從這方面開導學生去思考，并找出不同的解答方案。學生之間可以相互討論，交流解題思路。教師可讓學生分組，每組提出不同的解題方案，最后派小組長上講臺進行講解，最后評選出最優解題方案。該做法不僅能培養學生的創新思維，還能讓學生的表達能力、舞臺表現力等得到有效提高，自信心得到增強。

四、有意識地培養學生的直覺思維

數學直覺思維建立在對客觀數學知識掌握及熟悉的基礎上，是平時數學知識的積累與沉淀的一種良好反應，表現在數學問題上就是沒有嚴格的邏輯推理、沒有進行理論推導時就能夠感覺到問題的結論。直覺思維越過中間環節，不像邏輯思維要經過嚴格的論證與推理等中間環節，就像英語學習中的“語感”。在數學考試中，需要這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準確率高，而且節約考試寶貴的時間，體現解題的高效率。因此，在教學中，教師首先應該不時地對學生進行示范，讓學生體會到直覺思維的魅力；其次，在教學中應多設置直覺思維的題目，在學生毫無準備的情況下提問，讓學生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發式教學，有效地發展學生的直覺思維。

編輯：謝穎麗endprint