“陽光體育”視角下高校體育教學與運動訓練研究

王佳祺

(天津工業職業學院體育部，天津 300400)

陽光體育是新時代國家對體育教育的新要求，推進陽光體育有利于培養大學生體育素養、實現課程多樣化、構建和諧師生關系，繼而改善當前體育教學模式的弊端。對此，高校層面應積極認知陽光體育教育重要性，不斷完善其保障機制，促進陽光體育在高校的可持續發展。

一、“陽光體育”的價值和作用

為貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》文件指導精神，全面推行陽光體育，對高校體育教育而言，是一次創新發展新機遇。首先，有利于培養大學生體育素養。基于陽光體育的高校體育教學與運動訓練，強調引導學生主動參與體育活動，使得課堂中融入豐富多樣陽光體育教育與活動內容，調動學生參與體育活動的熱情，提升身體健康水平和運動能力，與高校體育教學目標體現出高度契合性。而陽光體育教育的實施，使學生在感受大自然陽光中提高體育素養，對大學生身心健康發育更具積極作用。其次，有利于實現體育課程多樣化。陽光體育教育實施突破高校傳統體育教學模式，課程教學內容不再局限于跑步、球類運動，融入豐富多樣體育運動項目、體育文化，并結合體育心理教育，使得傳統體育教學與運動訓練形式發生較大變化，從注重個體體育技能轉化為提升團體體育素質。豐富多樣的體育競技活動與運動項目，使學生對體育課堂充滿興趣和參與熱情。最后，有利于師生關系和諧化。體育教師不僅發揮課堂組織與管制作用，亦對學生有深刻影響作用，良好的師生關系使學生信任、依賴教師，避免課堂松散無法管理。眾所周知，體育課程相對而言，大多數學生自由走動，課堂遲到、早退十分普遍，若教師威信度高，自然能減少課堂紀律問題。

二、高校體育教學與運動訓練存在的問題

(一) 體育教育重視度不高

當前許多高校對體育課程教育體現出重視度低的問題，繼而對教育工作造成消極影響，主要體現在兩方面。一方面，基于宏觀角度，并未站在戰略層面認知體育教育重要性，造成教育資源投入長期匱乏，體育基礎設施建設投入力度不足，面對高校不斷擴招生源，體現出二者之間的矛盾性，體育設施數量難以滿足學生運動鍛煉需求，師生比例出現嚴重失衡，久而久之，與其他院校相比，體育教育發展具有滯后性。另一方面，基于微觀角度，對于非體育類高校而言，體育教學質量與教學水平，對高校排名并不會起到決定性作用，亦無法做出共享，高校在體育教育方面投入的內在動力不足，導致體育教學時間被擠壓，對課內外體育教育活動支持力度薄弱。甚至許多高校針對研究生階段教育，直接取消體育課程設置，均體現出對體育教育重視度不足的問題。

(二) 教育目標設置單一化

高校人才培養過程中，主要依托體育課程教學培養學生體育素質。然而體育素質包含多項內容，如心理素質、身體素質、體育文化素質和終身體育能力等，但高校當前體育教學的主要功能是促進學生身體素質水平增強，難以實現總體教育目標。特別是終身體育能力，對于我國當代大學生而言至關重要，是使大學生在高校體育教育體系外，仍然能夠形成自覺參與體育鍛煉的長效激勵機制。但當前我國大部分高校普遍將身體素質提升作為體育教學目標，并結合該教育目標進行教學內容與教學質量評價體系設置。課堂教學實施過程中，教師主要將有助于學生身體素質發展的體育項目作為主導性教學內容。在很大程度上忽視了心理素質、體育文化素質與終身體育能力，充分體現出當前教育目標設置存在的不合理性。

(三) 課程內容缺乏創新

當前高校體育教學與運動訓練在內容方面主要存在以下幾點弊端：第一，教學內容強調體育訓練，卻忽視為學生講解體育保健與康復訓練等方面的專業體育知識，導致學生理論基礎不足。第二，教學內容相對單一，體育拓展訓練并未融入課堂教學，特別是培育大學生意志力的教學內容相對匱乏。第三，體育教學形式體現出明顯滯后性。當前高校體育教學仍然延續教師為課堂主導的教學形式，學生被動接受體育教師的安排，根據教師的課堂示范完成各類體育技能的模仿與練習。該教學模式導致大學生對體育學習積極性和熱情相對較差，難以構建和諧愉快的師生關系，課堂中師生互動較少，影響體育教學發揮應有作用。

(四) 考核評價體系不完善

考核評價體系作為檢測體育教學成效與學生學習效果的關鍵，當前高校體育課程缺少健全完善的評價體系，所采用的評價方法較為單一。在教學評價的過程中，通常將學生體育運動能否達標作為唯一評價標準，對體育教師的評價則傾向于論文數量以及參加高校科研項目。現行的評價體系導致體育教師并未全心投入，教學工作難以發揮體育教師的導向性作用。高校針對體育教學開展考核評價，其目的在于了解課堂教學與學生運動訓練真實情況，繼而為改進教學模式與方法提供可靠依據。但由于當前高校體育教學考核評價體系不健全，評價工作逐漸流于形式，缺少相應的信息反饋作為配套工作機制構建的依據。

三、基于“陽光體育”視角下的高校體育教學與運動訓練發展策略

(一) 建設陽光體育教學生態環境

基于陽光體育視角下推進高校體育教學與運動訓練的發展，需為陽光體育的教學實施，構建優質的教育生態環境，提供堅實的人力財力與物力基礎，促進各類教育資源優化配置，提高資源利用效率與教育目標實現程度。其一高校應加強陽光體育在教育領域的宣傳，促使教育管理工作者以及各級體育教師，正確解讀陽光體育的概念，認知高校體育教學融入陽光體育的必要性和緊迫性。并借助陽光體育突破傳統教學模式構建，以提高學生身體素質、促進學生身心健康發展為目標的新型目標體系，繼而充分發揮陽光體育的積極作用和優勢。其二，不斷完善高校陽光體育教學相關制度體系，為促進陽光體育教學的長效發展需構建完善的基礎制度與工作機制，在多重保障下實現高校陽光體育教育活動開展常態化、長效化發展。其三，增強我國高等教育管理部門對陽光體育教育的認知度，使其針對開展陽光體育教學的高等院校，予以有力的經費投入和資源保障，協助各大高校構建陽光體育教育體系，為其開展陽光體育教學，提供科學指導方案。

(二) 創新陽光體育課內外活動形式

高校實施陽光體育教學，指導學生參與運動訓練，需要依托課堂教學，夯實學生理論知識基礎，并借助課外教學，實現課內教學的進一步拓展延伸與補充，使得廣大學生群體真正實現陽光體育，每天鍛煉一個小時的基本目標。當前高校體育課堂教學主要以乒乓球、足球、羽毛球、游泳等傳統競技項目為主，對學生的吸引力相對較低。對此高校體育教師可以融入健美操、武術、瑜伽以及太極拳等體育教學內容，引入傳統民間體育教育資源，激發學生參與陽光體育學習的興趣與積極性，同時為學生提供豐富多樣的運動訓練項目。在實施課外教學過程中，高校應充分發揮校園文化活動的作用，在高校內部組建陽光體育社團、陽光體育俱樂部，通過社團和俱樂部定期在校園內組織體育知識競賽、體育文化節，加強陽光體育在校園內的傳播，為廣大學生提供豐富多樣的課外運動訓練形式，吸引更多大學生積極參與陽光體育活動，促進教育目標實現。

(三) 建立陽光體育教學管理體系

融入陽光體育的高校運動訓練與教學改革，應注重學生教學管理體系，構建并保證與陽光體育基本導向高度契合。第一，重新樹立教學理念與指導思想，始終遵循以人為本，以促進學生快樂參與體育項目為目標，立足于師生平等角度開展師生深度交流與互動，強化學生體育學習和運動熱情，革新傳統以灌輸理論知識為主的教學理念，繼而在陽光體育推動下，促進大學生在愉悅的體育學習與運動鍛煉中，提高身心健康水平。第二，針對教學內容體系構建，應強調教學內容的實用性、實操性以及可行性。同時，為彌補傳統課程教學內容不足的弊端，有必要增設體育健康、體育保健相關公開課程，為學生提供更多課程自主選擇。第三，針對學生評價體系。在開展陽光體育教學過程中，要通過課程教學和運動鍛煉，考察學生的體育能力，是否滿足陽光體育定量評價指標，對學生整個學習與運動鍛煉過程展開綜合評價。在具體評價過程中，可以分別從課內學習成績評價，以及課外參與體育社團、體育俱樂部、體育文化活動、體育競賽等方面，加強課外陽光體育的評價，增強學生學習評價的客觀性與準確性。第四，針對體育教學管理的具體實施。由于高校體育教學面對的學生群體有所差異，其中包括大專生、本科生以及研究生，其學習特點與體育需求具有明顯差異。因此，針對不同類型大學生，需采取針對性的學習評價與教學管理方法，體現教育管理的針對性和有效性。

(四) 建立陽光體育教學評價體系

在高校體育教學活動中教學評價始終發揮不可或缺的作用，通過教學評價，能夠全面了解陽光體育的實施效果。體育教師作為陽光體育教學的組織者和實施者，以及教學環節的設計者和把控者，需要通過構建高校體育教師，陽光體育創新教學評價機制，考察教師陽光體育教學實施效果，并促進陽光體育教育的順利推進。首先，構建體育教師陽光體育創新教學評價工作的組織體系，對高校體育教師陽光體育教學開展常態化評價，通過教學評價的監督和敦促，使得高校體育教師規范自身教學行為，提高開展陽光體育教學的內在動力。其次，構建完善的教師評價指標體系，主要考察體育教師在陽光體育教學中的理論水平、職業道德水平、創新意識、教學理念、教學能力以及教學績效，并針對每一個評價指標進一步細化，使得評價指標具體運用時，具有較強的易量化性。保證評價指標體系的完整性和有效性基礎上，定期對高校體育教師開展科學評價，將教學評價結果作為改進陽光體育教學模式的有效依據。最后，完善高校體育教師激勵機制與獎懲機制，并將教學評價結果與其密切結合，使之成為教師晉升與職稱評聘的主要依據，使體育教師正確認知并高度重視，對其形成有效激勵和推動作用，繼而逐步完善陽光體育教學模式，強化體育育人效果。

四、結語

在我國高校體育教學與運動訓練中，全面推行陽光體育教育模式是一項重大的系統工程，需要高校領導層面予以高度重視，并聯合體育教師共同改進現有教學目標、教學內容、教學方法與考核評價體系，尊重大學生的個性特點、運動能力與運動規律，構建新型陽光體育教育模式，促進大學生終身體育能力培養，實現高校體育教育目標。