“三全育人”視域下大學生雙創教育工作機制研究

王怡坤

(福建師范大學生命科學學院，福州 350117)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。三全育人要求把立德樹人的根本任務深度融合到思政教育、專業教學、社會實踐教育各環節，貫穿于高校教學、科研和學生管理體系當中[1]。創新創業教育是思政教育體系中一個極其重要的組成部分，涉及到全要素全鏈條。要健全大學生“雙創”教育長效工作機制，打造更加完善的人才培養體系，必須在工作中遵循“三全育人”理念要求，將大學生“雙創”教育與專業教育、思政教育有機融合，從“三全育人”的視角來貫徹落實創新創業教育。

一、高校大學生“雙創”教育工作現狀

1998年，清華大學第一次在校內舉行了創業計劃競賽，標志著我國正式開啟了高校創新創業教育工作。2014年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，開啟了高校深化“雙創”教育改革的新局面[2]。近年來，國內高校普遍提高了對大學生創新創業教育的重視程度，通過推進課程建設、搭建創業孵化園、打造創新創業品牌賽事等，幫助大學生能夠主動選擇和參與到創新創業教育中，增強創新創業意識、提高創新創業能力，綜合素養有了全方位的提高。但目前我國的高校大學生“雙創”教育體制還存在諸多不足，建設高校大學生“雙創”教育體系任重而道遠。

(一) 對創新創業教育的內涵認識不足

大學生“雙創”教育的開展，其主要目的是對學生主動探索、主動發現的創新精神和創新意識的培養，為的是培養出敢為人先、勇于創新、尊重科學的創新創業人才。創新創業教育是教育改革，是用創新創業教育教會大學生用創新的思維方式、創業的實際行動，不斷在理論、制度、科技、文化等方面上實現創新，用創新驅動社會經濟發展進步。但現在一些高校打著“以賽促學、以賽促練”的口號，將創新創業大賽作為創新創業教育的全部。為了籌備一個比賽、為了拿一個金獎，舉全校之力、投入所有資源在參加比賽的極少數人身上，偏離了創新創業教育“普惠制”的“創新精神、創業意識和創新創業能力”能力培養目標。

(二) 創新創業教育內容單一

現在，很多高校都根據上級要求開設了與高校大學生“雙創”教育相關的各類基礎課程，但仍存在對于課程的教學規劃和教學設計不夠清晰的問題，導致缺乏相應的管理制度，教學內容采取一刀切的形式，沒有與專業教育相融合，推進專業知識與創業項目相結合的過程中遇到明顯阻力，使得“雙創教育”成為形式，學生學習積極性不高。

(三) 創新創業教育缺乏專業師資力量

開展大學生創新創業教育的時間還比較短，相關方面的專業人才還比較匱乏，主要存在師資數量不足、專業能力不高、教學辦法陳舊、士氣不高等問題。在高校教育工作中，師資力量與學生雙創教育成敗相關。很多從事雙創教學工作的教師并非專職，教學經驗不足。由于師資能力沒有達到應有的要求，面臨的諸多問題也是理所當然的，與社會對創新創業人才的需求不一致。

二、開展大學生“雙創”教育的重要意義

(一) 是提高大學生綜合素質的基本要求

立德樹人是教育的根本任務，高等教育必然要體現“以人為本”的理念。傳統的教育理念滯后，與實踐脫節，忽視了培養學生“學用結合”能力，對學生綜合素質能力的提高重視不夠。“雙創”教育對促進大學生投身實踐所產生的積極導向作用，能夠培養學生的創新創業精神。這是一種首創精神、批判精神和獨立意識，是從事任何職業都必須具備的優良品格。通過科技創新，有助于大學生增強職業競爭力，學生可以通過科技創新萌發科研熱情，培養科研能力，積攢科研經驗，在職業生涯一開始就站上了更高的起點。同時，也有助于大學生保持學業競爭力，科技創新源自在學科專業領域中的理論基礎和豐富的實踐經驗，科技的創新反哺高校專業建設從而形成良性循環趨勢，同時也可以保持學生在專業領域的持續競爭優勢，在專業學習上走得更好、更遠、更自信。

(二) 是推動高校發展的有效保證

隨著高等教育事業的發展，傳統的高等教育模式難以滿足新時代人才培養的需要。高校要向前發展，必須要向更深處去推動教育改革，要把培養一流人才作為自己的立身之本。第四次科技革命的浪潮在全世界已經涌動起來，國家的發展正由要素驅動型向創新驅動型邁進，人們面臨著科技革命和產業升級實現重大突破的歷史關口。值此重大階段和關鍵時期，通過科技創新，才能掌握核心競爭力。對于國家而言，未來世界舞臺的競爭，將是科學技術的競爭，是科學技術人才的競爭，誰占據了科學技術的高地，就意味著享有發展的主動權。大學生“雙創”教育能夠進一步在學生中加強培養“雙創”精神、意識和能力，為國家和社會培養更多的具有高競爭力的“雙創”人才，從而讓高校在綜合領域上具備更加強勁的競爭力，國家才能實現走自主創新的道路，才能真正掌握未來的核心競爭力。

三、“三全育人”視域下高校大學生“雙創”教育工作機制優化建議

(一) 建立全方位“雙創”教育體系，明確創新創業教育主體責任

高校開展大學生創新創業教育絕非單純的“紙上談兵”、理論學習，更不能僅僅寄托于參加各類創新創業競賽，而是要貫穿于日常的教學、科研和管理全過程的教育教學體系，需要學校各部門間的配合和協作。然而當前高校創新創業教育體制下，存在各部門對創新創業教育權責劃分不清楚的困境，導致全校創新創業教育沒有主導者，缺少“主心骨”，并導致其余部門配合意識淡薄，創新創業教育效果欠佳。鑒于此，高校迫切期待建立全方位“雙創”教育體系，解決和完善大學生創新創業教育責任劃分工作。成立創新創業工作領導小組，指導全校大學生創新創業教育工作的開展，全面規劃頂層制度建設；推動成立創新創業實體學院，全面覆蓋高校學生群體，負責創新創業教育在各項活動和事項中的實施、推進與總結，并推動開展創新訓練、創業訓練和創業實踐訓練等工作。同時，對高?！半p創”教育的課程建設進行改進、革新，立足理論主課堂、用好專業大課堂、豐富實踐活課堂、拓展網絡新課堂，推動四個課堂的有效銜接，探索開設將專業特點融入創新創業教育的特色課程。各二級學院和職能部門應當指定創新創業教育領導責任人，直接對校創新創業工作領導小組負責，統籌規劃本部門內部職責分工。在日常教育教學管理中，合理添加創新創業教育的內容，做好課程整合，同時加強院系之間的合作，做到教育資源和創新創業信息共享。

(二) 完善多層聯動的“雙創”模式，加強創新創業教育的全過程投入

高校開展大學生創新創業教育決不可“孤軍奮戰”，更不能把“雙創教育”的開展僅僅停留在高校層面。要充分發揮政府和社會等多方面的力量，打造出多層聯動的“雙創教育”培養模式[3]。因此，高校要在整合資源上下功夫，注重協同作戰，統籌協調政府、社會、高校自身等資源，實現高?！半p創”工作的多層聯動，加強創新創業教育的全過程投入。從政府主管部門的角度來說，一方面相關責任部門應切實研究討論，出臺制定出規范高校大學生“雙創”教育的相關法律法規及政策文件，建立完善的、科學的大學生“雙創”教育體制機制，并根據實際發展情況，建立完善的大學生創新創業政策體系，比如提供資金支持、健全孵化培育基地、成立就業指導專家團隊等。另一方面，還要重點發揮政府部門的監督管理作用，加大管理力度，推動相關政策的落實，確保到位，同時各級政府也應掌握時事動態，及時根據社會形勢制定或更新具有時效性、有針對性的大學生創新創業制度方案并加以完善[4]。從社會層面上來說，首先，社會文化環境的好壞在一定程度上也影響了創新創業工作的開展和發展，營造良好的社會風氣和引導良好的社會輿論走向也是保證高校大學生“雙創”教育健康發展的前提。要充分利用現代信息技術，營造良好的創新創業氛圍。其次，社會層面也要協助打造相關平臺用于提供更多的資訊和信息，要提供免費的技能培訓和咨詢指導服務，加強普及相關政策，在全社會營造優良的創新創業氛圍。從高校的角度來說，要利用校內外多種教育實踐載體，引導學生走出宿舍、走進實習實驗實踐場地、走入企業，調動師生參與“第二課堂”的積極性與主動性，擴大實踐育人的覆蓋面和影響力，形成“聯動效應”和“滾雪球效應”。搭建四類平臺，即科研試驗平臺、社會實踐平臺、競賽訓練平臺和創智共享平臺。推行“一對一”導師制，從大一的同學進入大學后即向學生開放各類平臺，同時把低年級同學到相關平臺參加實踐訓練的時間前置，實現高年級同學到相關平臺參加創業、創新實踐訓練的全覆蓋，以此來提升大學生的“雙創”實踐能力；利用校外實習和實踐基地、創業實踐基地豐富創新創業教育的開展；通過組織開展等科技賽事和創業實踐活動，提高大學生的參與度，實現“以賽促學、以賽促練、以賽促長”，真正去提高大學生“雙創”時間能力；通過開設校友講壇，邀請在創新創業上有一定成績的校友返校為大學生開展論壇、沙龍、講座等活動，結合自身經歷去分享經驗和心得，從而達成培養大學生創新創業意識和創新創業精神的目標。可以說，政府、社會和高校的聯動、合作，能夠推動實現產學研相結合，打造出適合大學生開展創新創業的良好氛圍和環境。同時，也能在一定程度上促進企業和研發機構積極投入到大學生的“雙創”教育工作中來，使高校大學生能夠自覺提升參與的熱情。

(三) 加強教師隊伍建設，創新高?！半p創”教育的教學模式

加強和優化高校“雙創”教育工作，需要著力加強教師隊伍建設，特別是要抓住不同群體中的代表任務和重點任務，要盡可能地發揮高校各群體、隊伍在“雙創”教育工作中的主導作用，這是符合全員育人根本要求的。高?！半p創”教育，要堅決改變傳統的“單項灌輸”教學方式，要嘗試增加新潮元素，優化教育內容、創新教學模式，提高學生參與的積極性。而教師隊伍建設的成效，往往能夠對教學方式和教育內容的制定起到決定性的作用。因此，高?！半p創教育”要堅持全員育人，推行“一對一”導師制，深入實施開展“‘雙創’人才教育培養計劃”，在教育培養中“育苗”，從而組建優秀創新創業團隊；建立兩支隊伍，即校內—校外“雙導師”，校內專業導師提供技術支持，具有企業工作經歷、擅長管理、營銷的專業教師負責全過程的跟蹤指導，同時敦聘校外創新創業教育專家、優秀校友和其他知名企業家為高校的創新創業導師，深化校企合作；加強發揮“傳幫帶”作用，通過樹立優秀創新創業典型，做好優秀創新創業典型宣傳，同時暢通交流機制，讓優秀創業典型學子能夠常態化與師生作交流，使之以其獨有的“朋輩優勢”在同學之間發揮示范引領作用，引導全體學生積極參與創新創業活動，在實踐中不斷深化思想政治教育，培養創新創業意識和精神，提升創新創業能力。

四、結語

創新創業教育是新時期高校教育中的重要一環，是全面深化教育改革適應新時期社會發展的現實需要。但是高校創新創業教育“不是贏家文化，而是沙場老兵文化”，高校應看到創新創業教育的艱辛和長期性，不能急于求成，要給大學生創造優良的學習氛圍，使學生面對創業活動，做好充分的準備。從社會層面上看，政府職能部門也應考量創業教育中的資源分配，鼓勵支持大學生從事創業活動，并為其提供便利條件。通過種種舉措，上下同心才能形成創新創業可持續發展局面[5]。