新媒體時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育優(yōu)化策略

鄒蕊嬌

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226001)

有“國”才有“家”，歷史無數(shù)次的實(shí)踐表明，中國人民只有懷有愛國之情，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能團(tuán)結(jié)一致，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛國主義是凝聚中國人民的精神紐帶，當(dāng)代大學(xué)生是未來社會(huì)的接班人，在維護(hù)國家安全和建設(shè)中將擔(dān)當(dāng)重任[1]。新媒體時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化使得國與國之間的聯(lián)系將更加緊密，不同民族的文化相互交融并伴隨著意識(shí)形態(tài)斗爭，相互滲透。一些資本主義社會(huì)的錯(cuò)誤思想與文化被包裝成各種“產(chǎn)品”，侵蝕著國人的思想，對(duì)我國的國家安全造成了威脅，值得高度關(guān)注[2]。習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前我國國家安全的內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜。必須堅(jiān)持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路[3]。當(dāng)前，大學(xué)生愛國主義教育主要依托高校思想政治教育，在愛國主義教學(xué)內(nèi)容、載體以及教師素養(yǎng)上還存在差距，在新的課程思政背景下，教育改革十分必要。分析了影響大學(xué)生愛國主義教育成效的基本矛盾，以問題為線索，探索了鍛造新媒體時(shí)代優(yōu)秀的愛國主義教育隊(duì)伍、推進(jìn)新媒體時(shí)代愛國主義教育載體創(chuàng)新、培養(yǎng)新媒體時(shí)代大學(xué)生愛國主義素養(yǎng)優(yōu)化策略，以期為新媒體時(shí)代大學(xué)生愛國主義思想的培育有所幫助。

一、新媒體時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育存在的問題

(一) 愛國主義教學(xué)內(nèi)容缺乏親和力

當(dāng)前，大學(xué)生愛國主義沒有設(shè)置單獨(dú)的課程，主要還是依托高校思想政治教育實(shí)施。作為中華民族文化精神的核心，愛國主義教育十分重要，但是作為高校思想政治教育的一個(gè)分支，篇幅不夠，內(nèi)容還不夠貼近實(shí)際，在政治理論性方面較為濃重，與新媒體時(shí)代發(fā)展的結(jié)合程度不高。在某種程度上，高校思想政治教育包含了愛國主義的范疇，但是與大學(xué)生關(guān)注的時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合度差，難以引起當(dāng)代大學(xué)生的共鳴。其一，愛國主義教學(xué)內(nèi)容以書面內(nèi)容為主，由于教材體系跟進(jìn)慢，發(fā)生的案例年代久遠(yuǎn)，缺少與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在風(fēng)云變幻的國際形勢和國內(nèi)建設(shè)發(fā)展方面，大學(xué)生碎片化地接收一定的信息，但是對(duì)于國家政策的了解不夠透徹，教育內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自己，把個(gè)人的成長成才與國家的發(fā)展融入到一起。其二，大學(xué)生在愛國主義教育后思想出現(xiàn)偏差的原因，是教育缺少對(duì)學(xué)生人文品德的培育關(guān)注，大學(xué)生思想觀念尚未完全建立，既有自己的獨(dú)到見解，也十分容易人云亦云，看到社會(huì)中的一些不良傾向，一時(shí)難以分辨，并不能認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和發(fā)展，片面地看待一些貪污腐敗等影響惡劣的事件。

(二) 愛國主義載體缺乏教育感染力

信息化社會(huì)的發(fā)展，使得線上教育已經(jīng)成為可能，尤其是自新冠肺炎期間，線上教育發(fā)揮了重要的作用。但是反觀愛國主義教育，還是停留在以往的單一的教學(xué)模式下，缺乏創(chuàng)新。 從目前情況看，我國通過信息化技術(shù)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育并不常見，發(fā)展滯后，有的學(xué)校雖然在高校思想政治教育類的網(wǎng)站上宣傳愛國主義，但是學(xué)生對(duì)于主題網(wǎng)站的瀏覽和關(guān)注并不高，從側(cè)面也反映出，雖然發(fā)揮了網(wǎng)站的載體作用，由于網(wǎng)站資源缺乏生動(dòng)性，學(xué)生對(duì)此并沒有什么興趣，流于形式，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的最大效益。信息化的發(fā)展創(chuàng)造了更多的教學(xué)載體，通過載體教師可以更好地把自己對(duì)愛國主義的理解傳輸給學(xué)生，可以說載體是建立在教師與學(xué)生之間的紐帶，在促進(jìn)各要素形成合力中培育大學(xué)生愛國主義。反觀高校在愛國主義教育方面的努力，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，一些新技術(shù)手段的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)作用。但是，愛國主義教育的載體沒有融合，綜合運(yùn)用度差。信息化網(wǎng)絡(luò)、傳媒、活動(dòng)等載體還有待進(jìn)一步發(fā)掘。除此之外，高校組織的一些體現(xiàn)愛國主義社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，“中國夢，我的夢”主題教育活動(dòng)，革命老前輩中的愛國榜樣人物宣傳活動(dòng)，這些在一定程度上缺少與信息化技術(shù)的組合運(yùn)用，教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教育載體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)作用不明顯，在這樣的環(huán)境下，愛國主義教育缺乏感染力，對(duì)學(xué)生激發(fā)作用不顯著，教學(xué)載體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在新媒體背景下的愛國主義理念的提升效果不佳。

(三) 愛國主義教育方法缺乏吸引力

作為思想政治教育組成部分，在實(shí)施愛國主義教育中，教學(xué)方法將直接影響愛國主義教學(xué)成效。信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)方法改革面臨的挑戰(zhàn)嚴(yán)峻而緊迫。當(dāng)前，存在的普遍現(xiàn)象是，高校中的愛國主義教育理論與實(shí)踐的教授，與當(dāng)代大學(xué)生脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)方法的運(yùn)用還是以傳統(tǒng)的課程授課的模式進(jìn)行，在這種“灌輸式”的教育方法下，教師注重知識(shí)傳授，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致學(xué)生日常生活中面對(duì)愛國主義，“嘴上說一套，表面做一套”。任何知識(shí)的習(xí)得的目的都是為解決問題，而學(xué)習(xí)方法不靈活掌握，勢必會(huì)影響學(xué)生對(duì)愛國主義的正確認(rèn)知。通常在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，一些傳統(tǒng)的理論教育教學(xué)法，包括比較研究教育法、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育法等，形式相對(duì)落后，手段較為單一，缺乏創(chuàng)新方法的運(yùn)用，與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需求是不匹配的。有數(shù)據(jù)顯示，以授課教師為主體理論灌輸法，依然占據(jù)大學(xué)思想政治教育主導(dǎo)地位，然而，對(duì)學(xué)生有重大幫助的教育實(shí)踐法的運(yùn)用頻率很低，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的期待很強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)卻不符合學(xué)生的期待。只是一味地強(qiáng)調(diào)愛國主義精神的學(xué)習(xí)，但又在聯(lián)系實(shí)際與教育吸引力上乏力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接受了，但是在實(shí)際生活中將愛國主義的精神內(nèi)化為行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)上還是存在差距。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生特別注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，學(xué)生內(nèi)心是普遍期待學(xué)習(xí)，在對(duì)愛國主義教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)上，對(duì)當(dāng)前思想政治理論課中的愛國主義教育總體評(píng)價(jià)不高。因此，高校在實(shí)施課程思政時(shí)，應(yīng)“增強(qiáng)教學(xué)趣味性”“重視開展實(shí)踐教學(xué)”，以大學(xué)生為主體，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并分析其中的原因，進(jìn)而找到解決問題的辦法。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育優(yōu)化策略

(一) 鍛造新媒體時(shí)代優(yōu)秀的愛國主義教育隊(duì)伍

新媒體時(shí)代下實(shí)施大學(xué)生愛國主義精神的培育，教育工作者作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)的同時(shí)，肩上更應(yīng)該扛起立德樹人以及育人的使命。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)差距，在加強(qiáng)運(yùn)用新媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)保障工作中，在強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)中，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。第一，面對(duì)愛國主義教學(xué)這一課題，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)起到很大的作用，必須準(zhǔn)確把握新媒體時(shí)代下的愛國主義教學(xué)規(guī)律。學(xué)生處于大學(xué)階段，對(duì)新媒體事物十分感興趣，而且在這一階段中，大學(xué)生在對(duì)愛國主義的認(rèn)知上有自身獨(dú)特的規(guī)律，教師在把握學(xué)生的心理和認(rèn)知邏輯上，開展愛國主義的熏陶教育才能更好地內(nèi)化學(xué)生的思想，外化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的趨勢，教師更應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，深入到學(xué)生的生活中去，打開學(xué)生的心扉，暢快地和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流，共同探討愛國主義的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)于學(xué)生在愛國主義教育中困惑問題，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，答疑解惑，把愛國主義和我們每一個(gè)人的切身利益講清楚，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，利用新媒體平臺(tái)的便利，不斷鞏固學(xué)生的思想，從而堅(jiān)定理想信念。第二，教師要研究愛國主義教育中的技能方法，注重學(xué)科之間的交叉，在提升自身綜合能力上下功夫，在不同學(xué)科之間、社會(huì)生活等環(huán)節(jié)中運(yùn)用愛國主義進(jìn)行實(shí)踐教育，把一些社會(huì)發(fā)展中暴露出的問題所折射出的愛國主義方面的缺失講透徹，使學(xué)生積極參與到國家發(fā)展中來，能夠清晰地了解事件背后所折射出的愛國主義問題，在加強(qiáng)了解國情的基礎(chǔ)上，更加堅(jiān)定地做一名合格的愛國主義青年。青年人在大學(xué)階段心智發(fā)展還不是很成熟，會(huì)面臨很多棘手的問題和突發(fā)情況，教師還應(yīng)具備不厭其煩的心理素質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，緊密地聯(lián)系教育對(duì)象，在生活學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用新媒體技術(shù)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，把愛國主義思想在生活中的細(xì)節(jié)中灌輸下去。摒棄墨守成規(guī)的教育套路，以學(xué)生為主體，積極探索新媒體技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的促進(jìn)作用和優(yōu)勢，自覺提升新媒體技術(shù)運(yùn)用能力。

(二) 推進(jìn)新媒體時(shí)代愛國主義教育載體創(chuàng)新

新媒體時(shí)代為教育載體的創(chuàng)新研究提供了重要物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，愛國主義教育應(yīng)緊密圍繞教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容適時(shí)地創(chuàng)新教育載體形式，在立足課堂教學(xué)的根基上，融合課程思政理念，充分利用信息化社會(huì)豐富多彩的活動(dòng)載體以及網(wǎng)絡(luò)載體促進(jìn)教學(xué)實(shí)效。第一，明確愛國主義教育不單單是思想政治課的責(zé)任，在以大學(xué)課堂為主要愛國主義教育載體中，應(yīng)發(fā)揮每一門課程和實(shí)踐活動(dòng)的同向同行作用。在實(shí)施專業(yè)課程和通識(shí)課程教育中，融合愛國主義教育，打通各專業(yè)之間固有的壁壘，協(xié)同發(fā)展，相互促進(jìn)。這就要求高校作為愛國主義教育的主陣地，在實(shí)施思想政治教育中，應(yīng)重視愛國主義理論教育的實(shí)效性，重視專業(yè)課程和通識(shí)課程教育的輔助作用，積極探索發(fā)現(xiàn)愛國主義教育的突破口，構(gòu)建完整的一體化的愛國主義教學(xué)體系。在一體化的教學(xué)理念下，國家認(rèn)同、文化意識(shí)認(rèn)同將與課程知識(shí)結(jié)合，學(xué)生在愛國主義相關(guān)理論的理解上，將不再只是空洞的課程講授，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的樂趣不斷被激發(fā)，更加牢固地樹立愛國意識(shí)。第二，新時(shí)代媒體在信息和價(jià)值傳播中發(fā)揮了巨大的作用，教師不能忽略技術(shù)對(duì)教育的深刻影響。從學(xué)校層面到一線教師和輔導(dǎo)員，應(yīng)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，積極運(yùn)用社交媒體軟件，通過手機(jī)客戶端發(fā)布與愛國主義結(jié)合緊密的資源，供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)習(xí)完成情況。在課堂中，利用線上教育平臺(tái)，為學(xué)生提供廣闊的愛國主義學(xué)習(xí)交流環(huán)境，結(jié)合當(dāng)下一些時(shí)事熱點(diǎn)，比如喀喇昆侖戍邊英雄學(xué)習(xí)，疫情下的醫(yī)護(hù)工作者精神學(xué)習(xí)等，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)，結(jié)合重要的歷史時(shí)間，講解歷史上的今天，開展豐富多彩的愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升愛國主義思想。

(三) 提高新媒體時(shí)代大學(xué)生愛國主義素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新媒體時(shí)代，教師除了提升自身的新媒體素養(yǎng)和豐富教學(xué)載體外，學(xué)生群體自身自媒體學(xué)習(xí)能力應(yīng)得到加強(qiáng)，形成愛國主義的良好氛圍。首先，大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)要強(qiáng)化引導(dǎo)，在目前的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播中，良莠不齊的信息在網(wǎng)絡(luò)中傳播是肆意的，大學(xué)生人手一部手機(jī)，獲取信息的主要渠道就是網(wǎng)絡(luò)，沒有任何屏障可言。對(duì)于在這種開放式的環(huán)境中，如何正確地辨別信息的真?zhèn)巍⒑脡模瑢?duì)學(xué)生來說概念還不是很清晰。高校應(yīng)當(dāng)定期針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)信息辨別教育，讓學(xué)生知悉網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”作用，不僅可以獲取知識(shí)，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)使自己步入“深淵”，比如在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表有悖于愛國主義核心價(jià)值觀的言論，甚至?xí)|碰到刑事責(zé)任。要增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的警惕心理，可以開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的課程，邀請(qǐng)法律和公安部門專家進(jìn)行授課，開展相關(guān)警示教育，對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)中的行為進(jìn)行規(guī)范，在提升信息辨別力的同時(shí)，積極弘揚(yáng)愛國主義行為，從正反兩方面促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)深入到大學(xué)生的生活中，針對(duì)大學(xué)生群體對(duì)愛國主義認(rèn)知的深淺以及在新媒體平臺(tái)中的表現(xiàn)，高度重視學(xué)生之間的相互影響，尋找?guī)ь^踐行愛國主義的優(yōu)秀青年領(lǐng)袖，為在核心價(jià)值觀傳播中的大學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，提供入黨的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生領(lǐng)袖在群體中的影響力和表率作用，并積極做好相關(guān)宣傳工作，提升整體愛國主義素養(yǎng)。在做好正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)的同時(shí)，可以充分運(yùn)用新媒體時(shí)代大數(shù)據(jù)功能，讓學(xué)生領(lǐng)袖積極參與輿論導(dǎo)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隱患，并向思想政治教師進(jìn)行反饋，以便教師在開展相關(guān)愛國主義教育中做好更充分的準(zhǔn)備工作，把握和引導(dǎo)大學(xué)生愛國主義的發(fā)展方向。