“五老”資源在大學生黨史學習教育中的作用

戚榮達，劉 芳

(1.蘇州經貿職業技術學院 人文社科與旅游管理學院，江蘇 蘇州 215009;2.江蘇科技大學 蘇州理工學院商學院，江蘇 蘇州 215600)

2021年是中國共產黨成立100周年的特殊年份，在百年發展歷程中不僅取得了重大成就，也總結出豐富的歷史經驗。“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”[1]學習黨史不僅能夠以史為鑒，繼往開來，而且對于堅定理想信念，凝聚奮斗力量至關重要。高校作為重要的黨史教育陣地，肩負著培養“知史愛黨、知史愛國”新時代青年的重要責任。“老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范”(以下簡稱“五老”)資源作為一支重要的學生思想政治教育資源，對促進大學生黨史學習教育，激發青年傳承紅色記憶，筑牢信念之基具有極其重要的意義。

1 “五老”資源在大學生黨史學習教育中的意義

2021年初，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“學習黨的歷史，是堅持和發展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好。”[1]他號召廣大青年要通過學習黨史，在領悟黨的歷史所積累的奮斗歷程和偉大成就中進一步堅定信念、明確方向、砥礪品格。大學生是青年的主力軍，大學生群體理想信念教育是高校思想政治教育的重要組成部分。黨史學習教育作為一門思想政治教育“必修課”，對幫助新時代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強“四個自信”，做到“兩個維護”具有重大意義。

當今，“世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響，外部環境更趨復雜嚴峻”[2]，青年的成長環境也變得日趨復雜和多變。大學生處在人生的“拔節育穂期”，他們的思想觀念容易受到社會上的消極和錯誤觀念的影響，容易走形和跑偏，因而更需要精心引導和栽培，將他們引入正確軌道顯得尤為必要。新時代大學生不僅是我國戰略人才力量的重要儲備，也是歷史接力棒的主力軍，高校開展黨史學習教育，有利于增強他們明辨是非的洞察力，堅定他們的政治立場，確保他們能夠運用黨史中蘊藏的偉大精神武裝智慧思維，昂首闊步踏入第二個百年奮斗目標的新征程。

中國共產黨從革命初期的篳路藍縷到新時代中國特色社會主義建設期的劈荊斬棘，涌現出許許多多全心全意為人民服務的老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等離退休老同志，在他們身上有著鮮活的歷史事跡。習近平總書記號召廣大青年要弘揚“五老”精神，利用好“五老”資源，助力青年思想道德建設，從而落實立德樹人的根本任務。因此，“五老”資源在高校學生黨史教育中具有重要意義，有利于大學生在他們的事跡中汲取奮進的智慧和力量，提升自身素質和能力，并進一步筑牢信念和疏浚大學生精神之源。

2 “五老”資源在大學生黨史學習教育中的優勢

“五老”資源引領青少年學習黨史教育具備諸多得天獨厚的優勢。首先，從“五老”群體的特征來看，老干部在長期的革命斗爭中，經受住各種艱難和考驗，立場堅定，革命經驗豐富，群眾基礎深厚，因而具備良好的政治優勢、經驗優勢、威望優勢；[3]老戰士在革命戰爭時期，舍小家為大家，飽經戰爭的洗禮，對和平來之不易有更深的體會，因而具備不怕流血犧牲的大無畏精神；老專家擁有豐富的技術、人脈和信息等優勢資源，在引導青年人才干事創業方面，可以幫助搭建相應平臺，在精神和技術層面予以指導；老教師擁有多年豐富的知識儲備教育經驗，默默耕耘于教壇，知曉學生的成長規律和心理特征，更具有感染力和號召力；老模范于社會主義建設中在自己平凡的崗位上積極進取，作出了不平凡的貢獻，樹立起“愛崗敬業、為國為民”的勞動精神，成為群眾的榜樣，因而更具有示范力和導向力。“五老”是黨所領導的中國革命、社會主義建設和改革開放各個階段的實踐者和見證人，他們有著更堅定的政治立場，深厚的政策理論素養，對傳承“紅色”基因，弘揚中國精神，更具有影響力和感召力。

其次，從學生群體特征來看，當下高校學生以“00后”為主，他們大部分成長環境已遠遠優于前幾代。“00后”身處的是互聯網飛速發展和普及的時代，他們能夠觸及更多的社會信息和資源，對他們的行為方式和思維習慣有著重要影響，這部分學生沒有切身經歷過老一輩的苦難，無法深入了解老一輩的艱辛，大多數還停留在書本的記載和網絡信息的堆砌之中，無法對黨史有更清晰的認知。加上青年大學生還不具備成熟的思想意識，很容易在多元多變的文化碰撞中受到影響，理想信念受到動搖。“五老”歷經中國由落后走向全面發展的各個階段，他們是學生書本中所描述的黨史事跡的鮮活實例，是學生在網絡媒體報道中能夠看到的客觀存在，由他們現場講述自己的經歷，能夠給學生帶來直觀的感受，體會“五老”在黨的各個歷史階段那種“忠誠、關愛、創新、奉獻”精神，從而樹立正確的黨史觀。

積極把“五老”資源應用于高校學生黨史教育教學中，可以拉近學生對黨史的距離，讓黨史學習教育更具親和力和溫度。由“五老”講述黨的故事、革命的故事、英雄的故事，更有利于在學生中厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，引導他們在學思踐悟中傳承好紅色基因，擔當時代使命。

3 “五老”資源在大學生黨史學習教育中的運用路徑

“五老”資源在黨史學習教育中極具優勢和意義，運用好這豐富資源，對促進高校立德樹人向縱深推進實現“三全”育人具有重大意義。習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議指出：“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。”[4]運用“五老”資源推動學生在黨史學習中能夠踐行“學史明理、學史崇德、學史增信、學史力行”，增強責任感和使命感。

3.1 因事而化，挖掘資源，豐富教育形式

高校在黨史學習教育中充分挖掘當地“五老”資源，組建“五老講師團”，以請進來的方式，讓“五老”走近學生。一方面，用校外“五老”資源擴建黨史教育的師資力量；另一方面，豐富黨史教育內容。“五老”講師團結合自身具體事例，用寓教于樂的形式講好黨的故事，將有意義的事情講得更有思想、更有深度，讓學生從感性認識上升為理性認識，提高他們黨史學習的興趣和獲得感。[5]

“五老”資源的融入大大豐富了黨史教育的內容，在課堂上運用該資源可達到很好的思政效果。思政課教師和“五老”不能單純地講授材料內容和歷史故事，而是要結合思政工作規律，引導學生學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去理解“黨史故事”，由學生去凝練其中蘊含的精神，從而加深對黨史理論的認識。因此，在授課形式上，采用編排黨史學習情景劇、情景微黨課方式開展課堂教學，讓黨史學習教育“活”起來。在編排劇本上，選擇地方黨史典型事例，由學生在課前與“五老”互動，在編排劇本中了解時代背景和人物心理，“五老”進行人物性格講解，加深學生對歷史事件和人物的全貌認知,讓學生沉浸式體驗革命先烈拋頭顱灑熱血，致力于救國救民的崇高精神。通過以上教育形式，引導學生站在歷史的時代背景中去理解黨史故事發生的原因、過程和經驗教訓，作出正確的判斷和認識，引起他們思想上的共鳴。

3.2 因時而進，遵循規律，善用新媒體和地方特色

高校開展黨史學習教育應結合時代背景，遵循“思想政治工作規律,教書育人規律,學生成長規律”[4]，利用網絡平臺和資源，讓思政課的載體“活”起來，從而更好地對學生開展黨史學習教育。當下，互聯網成為人們獲取外界信息和交流的重要平臺，大學生是互聯網上活躍的主要用戶群體，他們接觸的信息潛移默化地影響著他們的行為方式，并且也深刻影響著他們人格和三觀的塑造。[6]隨著國家對黨史學習教育的重視，“五老”事跡在各類新媒體的報道中已漸成燎原趨勢，但還缺乏系統性整合。因此，對思政課教師來說，利用和發揮好互聯網整合“五老”資源作用，并將其運用于黨史學習教育，尤其是結合地方黨史特色顯得尤為重要。

在新冠肺炎疫情下，高校正在經歷線上線下教育模式的改革，延期開學的學生更多的是接觸線上教育，然而，線上教育方式、內容和效果問題接踵而來。思政課教師通過“互聯網+黨史學習教育”因時而進，將“五老”資源進行整合，用學生喜聞樂見的形式向他們呈現，以取得更好的教育效果。如：整合所在城市的紅色資源，結合重大節日和紅色紀念日開展現場思政教育課，“五老”可以作為主講登臺，無法親臨現場的學生可以借助新媒體平臺進行直播觀看，讓黨史教育以這種新穎的方式走近學生，融入學生心中。還可以引進先進技術，借助VR、大銀幕、5D技術開展網絡微黨課，營造聲光影音一體的氛圍，激發學生黨史學習興趣，在體驗中獲得收獲。教師可與學生一起開辟黨史學習教育公眾號、視頻號，通過抖音、網絡云班課等平臺將整合好的“五老”資源進行推送，讓學生在學習中感悟，在感悟中去實踐。教師和學生一同利用互聯網的優勢參與黨史學習教育，在教學相長中提升對歷史的認識水平，使愛國主義精神入腦、入心。

3.3 因勢而新，結合“三教”改革，實現育人合力化

高校黨史學習教育應當根據當下形勢的研判調整教師隊伍、教學方法、教學內容。結合“三教”改革的實踐，將課程思政與思政課程交叉進行，“各類課程與思政課程同向而行，形成協同效應。”[3]如：針對“00后”與以往群體特征不同的變化，將“五老”事跡以貼合他們喜好的方式進行創新展示，激發學生學習黨史的興趣，潛移默化地引導學生在學習中思考，在思考中明辨，增強黨史學習實效。在專業學習方面，專業課老師也可以結合“五老”資源把黨史元素融入專業課程，提高專業課的溫度和情懷，將思想引領、價值塑造、專業學習融為一體，勉勵他們學好專業課，掌握過硬本領，從而達到黨史教育和課程教學效果的最優化。

在新冠肺炎疫情防控期間，學生的心理也在發生著變化，思政課教師需要時刻關注學生的心理變化，密切聯系學生生活實際，把握學生學習的心理動向。假期里讓學生結合自己家鄉所在地的“五老”資源，鼓勵他們組隊進行采訪，撰寫相關事跡文章，編輯成冊用于展示，不僅可以提高學生的寫作能力，也能增強學生對黨史的理解。學生在校期間，學校可以把黨史學習教育融入學生的各類活動中。思政課不僅僅局限于教學課堂，也不是老師說什么，學生聽什么的灌輸式教育，這樣也很難實現原本的思政教學目標。開展校園知識競賽、舞蹈大賽、校園歌手大賽、運動會中融入紅色元素，由“五老” 同志參與指導，引導學生學習黨史故事，講好黨史故事，傳承紅色基因，將立德樹人貫穿學生活動中。

“五老”資源可提高年輕教師業務能力和水平。高校年輕教師，尤其是思政課老師，需要從“五老”身上傳承優秀育人經驗，提高黨史講授水平，以更接地氣的方式協同“五老”講好黨的歷史，化解學生遇到的思想問題，理解偉大建黨精神，實現育人的合力化。

4 結語

大學生黨史學習教育要不斷創新方式，“因事而化、因時而進、因勢而新”[4]，需要不斷深挖時代感強的鮮活內容，運用“互聯網+”創新教育“活”的載體，探尋開展黨史學習教育新形式，運用身邊優質“五老”資源，把黨的歷史事實講清、把道理講實、把理論講活，幫助大學生在黨史學習中“辨明方向、廓清迷霧，找到真知、自信前行”[7]。

“在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才。”[8]人才培養以德為先，高校是立德樹人的主要陣地，將“五老”資源發揮運用到黨史教育中，利用“五老”獨特的優勢和價值，激勵年輕一代傳承好紅色基因，弘揚先輩們的優良傳統，將黨史學習教育內化于心、外化于行，切實推動黨史學習教育落地見效、走深走實。黨史學習教育是深刻的思想淬煉，筑牢理想信念，牢記初心使命，才能創造無愧于時代的新業績。