高職院校“整合”型雙創教育新探索
——以山東畜牧獸醫職業學院為例

張海培，左恒芬

（山東畜牧獸醫職業學院，山東 濰坊 261061）

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展的重要途徑，而創新創業關鍵靠人才。高職院校作為應用型人才重要供給主體，如何擔負“雙創”型人才培養供給責任，有效落實創新創業國家戰略。筆者認為職業教育的本質特征“整合”理應成為高職院校雙創教育發展之策和研究視角。

1 困境：高職院校雙創教育整合的“實然”之態

1.1 高職院校雙創教育的“功利化”困境

筆者認為高職院校雙創教育“功利化”主要表現在價值取向和主體動機兩個方面。

1.1.1 高職院校雙創教育價值取向功利化 目前，“不少高校創新創業教育的理念功利化”[1]，高職院校更甚。因為職業教育在目前國家教育體系中是一種以實踐整合知識、訓練能力、解決問題的教育，能力培養是其根本價值取向。而這種人才培養定位在一定程度上誤導并助推了雙創教 育的功利化，偏重于追求外部價值和短期效果，忽視了教育“立德樹人、德技并修”的本質。職業教育必須確立以“學生”為中心的培養理念。“沒有對‘人’的綜合培養，單純地為創新創業而進行教育，創新創業教育就會陷入職業教育的泥潭中，導致大學成為低層次的技能訓練場所，與大學的精神和宗旨相背離，造成技術、知識與文化的割裂”[2]。

1.1.2 高職院校雙創教育主體動機功利化 高職院校雙創教育主體具有“經濟人”特征，偏重以競賽為目的的技能傳授，忽視以學生為目的的內化培養。以競賽為目的的雙創教育活動成效立竿見影，育人主體與被育者實現雙贏，但從育人廣度與深度分析，這種重實訓輕課程、重技術輕意識或精神的育人理念只是短暫輝煌，未有持久之力。另一方面，部分雙創教育育人主體因“管制 思想”盛行、“服務理念”缺失，在雙創教育活動中封閉式專屬思想嚴重和掛名行為阻礙了雙創教育的可持續發展。

1.2 高職院校雙創教育的“單一化”“管制型”困境

1.2.1 高職院校雙創教育的主體“單一化” 目前，高職院校雙創教育仍是“單打獨斗”的格局，未實現政府、學校、企業、社會四方協同發力。政府與學校至今在資金、師資、信息、平臺等方面未實現真正融通。“企業與學校聯姻的跨界合作，是職業教育協同育人的辦學格局”[3]，在聯合招生、頂崗實習等方面已實現深度融合，而在雙創教育方面，雙方的角色定位、合作方式等難題急需破解。高職院校弱勢地位和創業失敗率高的現實，也急需社會對高職院校雙創教育給予認同和寬容。

1.2.2 高職院校雙創教育育人關系“管制型”特征明顯 就“育者與育者”關系看，學校、政府、企業、社會四方平等協商對話機制沒有建立，積極主動服務動機尚未形成，權力驅動機制沒有改變，仍以“管制型”關系為主，“服務型”理念尚待強化。就“育者與被育者”關系看，目前仍在堅持以教師為中心的互動理念，被育者處于被動接受地位，其主體意愿得不到尊重和認同，主動性、積極性和創造性難以激發，知識傳遞和轉化也難以有效實現。最終，導致被育者的雙創精神和能力難以得到有效培養。

1.3 高職院校雙創教育的“平行化”困境

雙創教育是最開放、依存度最高的育人載體，具有“海納百川有容乃大”的氣魄。需要不斷深度與專業、技術等相融合，才能實現雙創教育的高質量發展和可持續，如西方發達國家現有的“磁石模式” “輻射模式” “混合模式”等三種雙創教育模式。國內學者也從學術角度提出了“共生”[4]主張，努力實現雙創教育與專業教育等的相互嵌入融合，但現實是各行其道、平行化發展，未能交匯融合。

2 路徑：高職院校雙創教育整合的“應然”之道

為了實現高職院校雙創教育育人效果，需從價值、主體、方向等三方面努力探索高職院校雙創教育“應然”整合之道。

2.1 構建“以學生為本”的高職院校雙創教育價值的雙重整合

2.1.1 內在價值與外在價值相統一 高職院校雙創教育活動要想實現內在價值與外在價值相統一，就要進一步強化教育本真，實現育人價值有效整合且平衡發展。高職院校應堅持“以人為本”的雙創教育理念，在價值取向上重視學生主體意愿，追求教育內在價值，即通過雙創教育活動實現學生個體水平、素養和能力的全方位提升。把雙創教育活動當作個體自我發現、價值追求、創新創業能力培育的過程。以期達到“在培養人、實現人的價值過程中，提高學生整體的創新創業能力，從而達到促進就業、評優獲獎的現實目的”[5]。具體而言，雙創教育要實現“育人”與“育能”并重，“普適教育”與“精英教育”并行。同時，評價指標方面也需相應平衡，筆者甚至認為普適教育比精英教育產生的社會價值更大。

2.1.2 個體價值與集體價值相統一 雙創教育要想實現個體價值與集體價值相統一，需要從制度層面彌補個體人性的缺陷”。作為雙創教育主體要提高服務意識、整體思維和發展理念。就服務意識而言，扮演好服務主體而非參與主體角色；就整體思維而言，要著眼于整個雙創教育過程而非短期成果；就發展理念而言，要偏重于服務工作業績指標，降低參與項目的附加值，實現刷個腦殘教育可持續發展。通過外部監督和流程再造，限制“經濟人”欲望，使雙創教育主體全心全意做好服務，激發參與主體的積極性和創造性，實現個體價值與集體價值相統一。

2.2 實現多元化的高職院校雙創教育的主體整合

學校、政府、企業、社會四方在高職院校雙創教育過程中分工已然明確，如何在分工基礎上，建立各方優勢互補機制，構建學校、政府、企業、社會、學生等多元化育人共同體。當前學術界倡導要著力建設“內含外聯”的高校雙創教育生態系統。“內含外聯”是指，要“內含”校內與創新創業密切相關的各個單位，通過高校創業教育中心等機構來促進校內創新科技中心、知識轉移處各部門的橫向聯合，以及各院系、科研院所之間的橫向融合。要“外聯”政府、社會、企業等外部單位，積極地在高校與政府、企業和社會組織之間搭建溝通的橋梁，成為多方聯動的紐帶。筆者認為我們應研究借鑒職教聯盟的做法，成立“雙創教育聯盟”落實“內含外聯”策略。“雙創教育聯盟”必須堅持“平等、協商、共享”原則。

2.3 推進內涵式發展的高職院校雙創教育的方向整合

雙創教育要實現內涵式發展，必須要固本尋源、多向融合，其中最重要的是實現與專業教育相融合。雙創教育與專業教育融合是人才培養改革、雙創教育發展的必然要求，但現實中雙創教育與專業教育之間關聯度不高、融合不暢。筆者認為專業型雙創導師的培養可以有效解決這一困境，相關研究表明，專業型雙創導師兼顧雙創教育教學能力和專業教學能力，是兩者融合的具體實施者，對培養學生創新意識、創新精神、創新能力作用是最大的。在做好與專業融合的同時，還有不斷探索與其他方向或領域的融合，實現高職院校雙創教育的內涵式發展。

3 實踐：高職院校雙創教育整合的“實然”之變——山東畜牧獸醫職業學院“4+4+3”整合型雙創教育新模式

“應然”之道必然實現“實然”之變，為提升雙創教育實效性，更好“為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。山東畜牧獸醫職業學院始終以“應然”之道創新改革雙創教育模式，主動融入價值導向，樹立服務理念、聯動多方主體、結合專業課程、倡導科技創新、對接行業產業，在全國獨家首次形成“4+4+3”雙創教育新模式和改革實踐。此舉極大激發了學生雙創熱情，濃厚了校園雙創氛圍，提升了雙創人才培養質量，成為全國同行學習借鑒的范例。

3.1 構建了“四位一體”雙創教育管理體系

2016年出臺《創新創業教育實施方案》，2017年印發《進一步推進創新創業教育改革實施方案》，著力落實“機構、人員、場地、經費”四到位。

成立雙創教育學院，設立雙創教育管理科，組建雙創教研室；配備專職雙創管理人員4人，配全二級學院雙創教育管理人員；建成校內外雙創實訓實踐基地近300處；就業創業工作經費按生均不低于150元標準納入年度預算，自2018年起，專設雙創扶持資金（100萬元），支持雙創教育教學與培訓，資助學生雙創項目。

3.2 創新了“四創融合”雙創教育育人模式

3.2.1 方向引領，強化思創融合 一是加強教育，把握方向。以服務國家振興戰略、造福人民、服務社會為引領，將思政課堂與雙創教育相融合，使學生雙創主動融入國家發展事業中。二是活動帶動，強化實踐。組織學生科普協會等社團開展社區服務，開展中西部地區“科技服務萬里行”支農扶貧活動，使學生在課堂引領和實踐感悟中激發雙創熱情，找準雙創方向。

3.2.2 學以致用，推進專創融合 一是抓實專創融合人才培養模式和教學管理制度改革。通過完善人才培養質量標準、健全雙創教育課程體系、探索分類培養調整機制3個渠道，進一步改革人才培養模式。雙創教育納入國家級教學資源庫建設項目，2項雙創教育研究課題獲省級教改研究立項；推進學分制改革試點、完善考核方式，將雙創意識激發、雙創精神培育、雙創能力提升和雙創項目育成等內容融入專業課堂和社會實踐。雙創教育研究成果獲省級特等獎1項、二等獎2項。二是培育專創融合師資隊伍，推進專創融合課堂革命。建成政、行、企、校及校友多元融合型師資隊伍，39人入選教育部和山東省雙創師資庫。強化雙創師資培訓，實施教師進企業實踐鍛煉制度，增強專業教師專創融合教學能力，促進專創融合課堂教學改革。三是組建專創融合學生創客團隊，促進學生專業學習與雙創活動的結合。以專業為依托，由專業教師、輔導員組織學生建立專創融合創客團隊，開發創新創意和創業項目，開展項目化教學與實踐，推動以創促學，學以致用。

3.2.3 求新思變，倡導科創融合 出臺《科研項目管理辦法》，激勵師生開展科研活動和發明創造；廣泛開展師生科普活動及科技創新培訓，組織科技創新、創意、創業交流；開展科技下鄉社會實踐活動，促進學生學思踐悟、求新思變，立足專業開發科技雙創項目。

3.2.4 務實重效，關注產創融合 一是充分利用合作企業平臺。與企業合作建成雙創實踐交流基地260余處；二是拓展校內實訓實踐基地。投入320萬元建成“魯臺青年雙創中心”“牧谷星空”大學生眾創空間，建成校園創業實戰一條街，為大學生就業創業提供持續幫扶、全程指導、一站式服務，14家入駐企業成長良好。投資6億元，建設新舊動能轉換智慧農牧示范園2個，打造集科研、生產、實訓、就業創業實踐于一體的現代化全要素人才培養實踐平臺；三是協助對接當地資源。推動畢業生創業項目與區域產業融合成長，做到扶上馬送一程，畢業生離校服務不斷線。

3.3 實施了“三全推進”雙創教育實踐策略

全面構建校、院、班上下貫通，校、政、行、企內外交融，全要素、立體化雙創教育協同育人新機制。通過全員參與、全程滲透、全方位推進“四創融合”。