新時代高職大學生核心素養培育路徑探賾

許乃躍

摘要：習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代高等職業教育學生核心素養培育的重要思想指南和行動綱領。新時代要求高職生成為具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新素養的全面發展的時代新人。陶行知先生提出的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的“生活教育”理論對新時代高職生核心素養培育有重要的理論啟迪作用。文章基于“生活教育”理論，對新時代高職生核心素養培育路徑進行探析。

關鍵詞：新時代；高職大學生；核心素養；生活教育；路徑

中圖分類號：G642；G645文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0009-04

基金項目：本文系江蘇省職業教育教學改革研究課題“基于核心素養培養的新時代高職院校思想政治理論課教學改革研究（課題編號：ZYB393）”的研究成果

中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出：現代職業教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，深入推進育人方式、辦學模式改革，把推動現代職業教育高質量發展擺在更加突出的位置，加快構建現代職業教育體系。現代職業教育要培養具備核心素養（六大要素：人文底蘊、科學精神；學會學習、健康生活；責任擔當、實踐創新）全面發展的新時代人才。陶行知先生提出的“生活教育理論”（生活即教育、社會即學校、教學做合一）強調教育要聯系社會生活，注重學生生活實踐，立足學生日常生活促進學生的發展，該理論為高職生核心素養培育開辟了新的路徑。

一、新時代高職生核心素養培育的重要性及困境

1.新時代高職生核心素養培育的重要性

新中國經過了七十多年的建設發展，中國特色社會主義成功邁入了新的發展時代。新時代社會政治、經濟發展和變革給高職教育帶來了新的機遇和挑戰，高職學生核心素養培育必須響應新時代發展要求，呈現新時代發展的特點與內涵。新時代對學生核心素養培育的質量標準與規格要求作出了新的整體描繪。核心素養是高職學生將來生活和個人發展所應具備的最為關鍵和穩定的基礎素養，是高等職業教育落實立德樹人根本任務的必要舉措。

2.新時代高職生核心素養培育面臨的困境

（1）核心素養培育的專業標準和課程體系建設尚不完善。教育部于2019年頒布了職業教育部分專業教學標準，對19個大類別專業所需求的專業素質、知識掌握及能力發展要求進行了詳細描述，同時融入了新時代行業企業最前沿的規范及要求。但由于目前國家層面尚未出臺詳細的高職學生核心素養指標體系，現有的高職課程標準中有關新時代核心素養培育方面的內容、質量標準都還不完善，各高職院校現行人才培養方案中關于核心素養培育的內容偏少。

（2）高職院校對核心素養培育重視程度不夠。一些高職院校還沒有適應新時代發展要求，在日常的理論知識教學和專業技能訓練過程中淡化核心素養培育，部分教師對核心素養培育的理解尚不透徹，沒有采取相應的教育教學舉措培養學生的社會責任感、人文素養等。部分學校沒有形成完備的培養體制機制、教育教學管理制度及職業指導與服務平臺。

（3）高職生對自身核心素養培育的意識不強。一些高職生注重職業技能訓練，忽視普適素質的提升，在團隊協作、誠信與擔當、責任與規劃等方面重視不足，沒有深刻領會新時代條件下社會對核心素養的要求，沒有對自我核心素養培育進行系統的規劃，主體性作用發揮不夠。

（4）核心素養培育脫離高職生生活實際。部分高職院校在核心素養培育上存在內容不全、模式單一、沒有立足學生生活實際等情況。在學生人文情懷涵養、審美情趣提升方面工作不扎實，在學生自主發展培育方面對健全人格心理品質教育重視不夠、對良好學習習慣養成教育舉措不多，在學生社會參與方面對社會責任教育沒有上升到人類命運共同體層面、國家認同層面，對學生“兩史一情”教育不深刻。在培育模式上，過分依靠課堂教學，忽視課外活動、人際交往等。

二、“生活教育”理論對新時代學生核心素養培育的理論價值

1.生活即教育：日常生活教育是“文化基礎”核心素養培育的內容

夯實高職學生文化基礎是“中國學生發展核心素養”的最基本要求，其核心要義是培養學生厚重的人文底蘊與嚴謹的科學精神。厚植文化基礎是高職生日常學習生活中極其重要的內容，對高職生的健康成長影響巨大。陶行知先生認為，建立在學生實際生活基礎上的實踐教育是“活”的教育，背離學生實際生活的理論教育是“死”的教育。核心素養培養如果脫離實際生活，必然成為無本之木、無源之水，不會有好的效果。因此，高職學生核心素養培育工作必須依據學生身心發展特點，結合學生實際生活，才能真正取得成效。

2.社會即學校：生活教育是“社會參與”核心素養培育的內容

新時代是“學習社會化、社會學習化”。引導高職生主動參與社會是“中國學生發展核心素養”的核心要義之一，強烈的責任擔當與主動的實踐創新是最突出的兩大體現。“社會參與”是高職學生全面發展教育的一部分，社會教育是對日常課堂教學的重要補充，凸顯非教學手段和方法對高職生核心素養培育的作用。要盡可能把學校教育內容延伸到社會層面，使實際生活成為學校教育的中心，做到社會即學校。要結合學生的生活，把社會現象、素材作為教育資源對學生展開教育，促進學生的發展。

3.教學做合一：生活教育是“自主發展”核心素養培育的內容

新時代注重學生主體性發揮，“自主發展”體現了“中國學生發展核心素養”促進學生發展的實質追求，“會學、樂學”的學會學習能力和追求健康生活人生價值是學生終身發展的要求。“自主發展”是培育高職生工匠精神和創新創造能力的有效方法。陶行知認為，人們在實際生活之中，對事就是在做，對自己就是在學在進步，對別人的影響就是在教。學是教的基礎，做在指導如何進行學。核心素養培育要在學生社會生活實踐基礎上進行謀劃，社會生活實踐是學生核心素養再造的客觀源泉。高職院校要根據學生的學習需求與生活實際來開展學習實踐活動，增強核心素養培育的實效性。

三、基于“生活教育”理論的新時代高職生核心素養培育路徑探析

學生核心素養的培育，是新時代黨的教育方針的具體化體現和我國教育目的的政策性表達，是新時代學生發展的質量標準和規格要求，它符合新時代社會高質量發展的需求。高職院校要大力培育學生核心素養，把宏觀教育理念（培養德智體美勞全面發展的人）和中觀培養目標（教育活動的具體努力方向）與微觀具體教育教學實踐（具體教育教學活動）鏈接起來。核心素養內容來源于新時代發展和學生自身生活實際，這種以民眾生活發展為目標導向的核心素養培育，體現了陶行知先生“民眾生活決定教育”的生活教育理論。

1.構建新時代核心素養培育體系，用高職生活中的“美”夯實文化基礎

文化基礎的重要性取決于其在新時代高職學生核心素養中的基礎地位和源泉作用。夯實高職學生的人文底蘊，可以為他們的情感陶冶、態度取向和價值導向奠定更深厚的文化基礎，可以使他們加深情感體驗，在知識掌握和技能提升方面更具潛力，對個體的生存、終身發展和幸福人生擁有更高層次的體悟，能夠不斷發現、欣賞、表現和創造生活中的美。科學精神的培育可以使高職生形成獨立思考、勤于探索、勇于實踐的探究精神，學會使用科學的思維方法了解新事物，增強好奇心，豐富想象力。陶行知生活教育理論中用民眾生活實際決定社會教育的論述，為培育文化基礎素養提供了有效途徑。

高職院校要立足于新時代高職生生活實際，對核心素養培育進行專項研究，結合自身特點進行頂層設計，從制度建設、課程體系、學校文化和實習實踐等方面建立核心素養培育體系。核心素養培育需要制度保障，既要有教育教學獎勵制度、師生參賽獎勵制度等激勵舉措，又要有師德師風建設制度、自我管理制度等約束機制。要將高職生核心素養培育的要點融入學校課程體系，精致創設第一課堂，奮力擴展第二課堂，精心開發第三課堂（線上課堂）。要積極搭建核心素養培育課程教育平臺，做強專業課模塊（專業基礎課程和專業必修課程），夯實通識課模塊（公共基礎課程和公共必修課程），重視實踐課模塊（實習實踐課程），開發拓展課模塊（專業拓展課程）。要構建潤物無聲的學校文化體系，如物質文化（學校建筑特點、校園布局設計、教學設備類型等）建設要體現時代精神，蘊含一定的哲學思想和育人文化理念，具備審美價值，從而塑造學生健全的人格，讓學生在校園文化中既“陶情”又“冶性”，實現情感與認知的高度統一，養成良好的行為習慣，形成高尚的思想道德情操。還要積極推行以核心素養培育為導向的實習實踐活動，拓展學生核心素養培育渠道，大力實施“1+X”證書制度，建設諸如頂崗實習、技能競賽、創業大賽等實踐育人平臺。

“互聯網+教育”已全面進軍新時代高職教育。微信等新興交流傳播媒介和網絡社交平臺成為新時代高職學生生活的重要組成部分。高職院校要立足于新時代青年學生生活實際特點，發掘校園生活中盡可能多的“美”的素材，大力夯實學生文化基礎，從學生生活點滴之處培育學生感受生活美、表現內在美、鑒賞社會美、創造現實美的能力。要立足于人文積淀獲取、人文情懷塑造和審美情趣激發為支點的人文底蘊涵養培育，大力倡導以理性思維方式、反思質疑精神和勇于探索追求為增長點的科學創新精神生成。高職院校要努力發掘生活教育活動中所有美的要素，如教育活動美、師表形象美、科學自身美等，用生活中“美”的制造和感悟去夯實學生的文化基礎。

2.完善核心素養培育評價機制，用高職生活中的“思”促成自主發展

新時代教育重視發揮學生主體性，尤其重視以自主發展為基點的積極性、主動性的高度發揮。作為高職學生核心素養培育核心模塊的“自主發展”，強調高職生個體主觀能動性的充分發揮，強調高職生對自己的學習、人際交往和生活進行合理安排，能夠自我反省，發現自身優點與不足，發掘自我內在價值和自身潛力，科學應對繁雜多樣的成長環境，成就精彩人生。陶行知生活教育理論中倡導用生活力策動民眾發展力的論述，給自主發展素養培育提供了新的方向和途徑。生活力的實質就是關于學生生存能力鍛煉、成長能力培養、人際交往能力改善、實踐創新能力提升等。核心素養培育評價考核標準是方向標、指揮棒，有力地作用于高職院校核心素養培育各項工作的開展。高職院校要依據評價考核標準和校情、學情建立可操作、可測量、可考評的評價體系，并使之與教育教學全過程相契合，實現全體教職工參加、教育教學全過程覆蓋、校園整體全方位布點的育人理念。要從新生入學教育之時，引領學生思考大學階段如何發展，設置短期、中期、長期發展目標，科學制定生涯規劃，實施過程中注重過程性評價和成果性考核相結合，統籌建設學生綜合考評體系，建立健全完善的教學考評體系。考試內容要增加核心素養方面的測評知識，建立涵蓋新時代核心素養培育具體要素的考核標準。要逐步完善體現新時代核心素養培育特征的人才培養方案，有計劃有組織系統地加強學生核心素養培育。

高職生自主發展素養培育，是學生日常生活教育的重要組成部分，高職院校在抓好課堂教學主陣地的同時還要用生活中的“思”促成學生自主發展。學生要認識到核心素養對自身全面發展的決定性影響作用，不斷反省自我，對照核心素養標準，勤思考、善總結，努力尋求解決自身不足的方法。高職院校要依據學生特點，把一日常規養成教育作為切入點和突破口，抓住學生起床、早讀、課外活動、晚自習等一日常規環節來培養學生的生活力。要立足于學生“主體人”的本質屬性，貫徹“生本主義”思想，落實學生在學習過程中的主體地位，激發學生學習動機，充分發揮其主動性、積極性和創造性，為學生核心素養培育夯實基礎。筆者所在學校大力推行的一日常規“四必做”教育活動和“進德修業”系列大講堂活動，取得了較好的效果，有效提升了學生的核心素養。

3.實施核心素養全員參與培育策略，用高職生活中的“責”推動社會參與

新時代要求的社會參與體現了共建“人類命運共同體”的國際社會新理念。核心素養培育中起決定性作用的關鍵要素是社會參與，社會參與是高職生核心素養培育的關鍵舉措，是必不可少的能力。核心素養培育是一個耳濡目染、循次而進的過程，應始終貫穿于學生就學、畢業整個過程。高效推動高職生核心素養培育工作，需要政府支持、學校實施、學生參與三方協同進行。政府要出臺核心素養培育系列綱領性文件，指導高職院校制定人才培養方案、考核評價標準等，營造有力的社會氛圍，出臺扶持政策，激勵社會各方力量主動與學校聯建，在核心素養培育中出方案、出師資、出經費、出項目，推動校企互惠共贏、共同發展。高職院校要集全校之力進行頂層謀劃，有計劃、有組織、分步驟、系統地推進核心素養培育實施之策。核心素養培育關鍵在教師隊伍建設，教師隊伍的核心素養水平決定著學生的核心素養水平，高職院校要采取定期組織教師參加國培省培、邀請領導、專家學者講學等方式，大力提升教師培訓力度和水平。要建立健全教師考核評價標準體系，加大核心素養培育考核比重，激發教師核心素養培育內在動力，督促教師提升自身核心素養。還要提高學生認識水平，使學生感受到核心素養培育對其終身發展的決定性影響作用，審視自身與核心素養要求的差距點，制定提升自身核心素養的發展規劃，主動參與核心素養培育工作。另外，新時代要加快構建現代職業教育辦學體系，通過“產教融合、校企合作”互惠雙贏辦學模式，促進職業教育發展，提高學生核心素養。高職院校要用高職生活中的“責”推動社會參與，高職生應該根據新時代要求全面探尋當今世界時局、新時代中國國情，理解人類命運共同體的內涵與價值，把自己的未來發展同新時代國家、社會發展緊密聯系起來，積極履行主體社會責任和應盡義務，做到誠實守信、尊重勞動、善于思考，不斷提升自己的實踐創新能力。高職院校要盡可能把學校教育內容延伸到社會中，使教育范圍盡可能擴大，使學生實際生活成為核心素養培育的中心。

四、結語

綜上所述，培育新時代高職大學生核心素養是國家在奮力實現第二個百年目標中的重要戰略部署，是從根本上提高職業教育辦學質量和水平的重要決策。結合目前高職院校在學生核心素養培育中遇到的突出問題及困境分析，研究陶行知生活教育理論中關于生活教育的論述，發掘生活教育理論內涵，能夠為新時代高職大學生核心素養培育提供強大的理論支撐點，對新時代高職大學生核心素養培育策略有著重要的理論啟迪，為新時代高職大學生核心素養培育研究提供了一個新導向，開辟了一條新路徑。

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Exploration of the Path of Cultivating the Core Competence of Higher Vocational College Students in the New Era

———Based on Tao Xingzhis Life Education Theory

Xu Naiyue

（Suqian Higher Normal School， Jiangsu Province， Suqian 223800， China）

Abstract： In the new era， higher vocational education is required to become a fully developed new person of the era with humanistic heritage， scientific spirit， learning to learn， healthy life， responsibility and practical and innovative quality. The theory of "life education" proposed by Mr. Tao Xingzhi， "life is education， society is school， and teaching and doing are integrated"， has an important theoretical enlightenment on the cultivation of core competence of vocational college students in the new era. Based on the theory of "life education"， this paper probes into the cultivation path of the core competence of vocational college students in the new era.

Key words： new era；higher vocationalcollegestudents；corecompetence； lifeeducation； route