新時代高校通識教育的內涵、困境與實踐路徑

秦 偉，趙雪艷

（1．伊犁師范大學 后勤管理處，新疆 伊寧 835000；2．陜西師范大學 教育學部，陜西 西安 710062；3．伊犁師范大學 教育科學學院，新疆 伊寧 835000）

為進一步改革高校本科教育，教育部制定下發了《關于加快建設高水平本科全面提高人才培養能力的意見》，對如何進行本科教育改革進行了全面規劃，全面開展高等學校本科教育質量提升工程，特別是新時代全國高等學校本科教育工作會議在四川成都召開之后，教育部又下發了《關于一流本科課程建設的實施意見》，意見強調“不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長，不參與本科教學的教授不是合格的教授”。［1］處于本科教育基礎性地位的通識教育也越來越受到重視，在各高校進行本科教育改革中已經達成廣泛共識，但是如何進一步強化通識教育在本科教育中基礎地位，已經成為提升本科教育教學質量、深化教育改革的重要內容。改革開放以來，在通識教育探索和改革方面我國高校從未停止探索，在不斷的努力中取得了一系列顯著成效，但是，由于我國歷史、社會等多方面的原因，高校通識教育仍然面臨許多亟需解決的困難，需要進一步在通識教育的理念、操作層面進行改革創新，不斷提高通識教育的質量。新時代通識教育是建立在新的理念與新的內涵之下的新的通識教育，國內學者亟須對其進行縱深的挖掘與研究。因此，準確理解新時代高校通識教育的本質內涵，厘清高校通識教育的現實困境，探討高校通識教育的實踐路徑，有助于進一步促進高校人才培養機制改革，進而為高校人才培養能力的全面提升提供堅強支持。……