信息化背景下小學語文教學方式和學習方式的轉變策略研究

■ 胡燕紅（甘肅省平涼市涇川縣中街小學）

信息化正在融入人們的日常生活，并且正在逐漸地影響和改變著人們的生活方式。因此教師在教學過程中也需要及時轉變教學方式，將信息技術加入課堂中，讓同學們通過信息技術可以更加直觀更加清晰地掌握相關知識和技能，深入理解相關知識。本文針對信息條件下小學語文教學方式進行深入的研究和分析，提出教學方式和學習方式轉變的策略。

一、借助多媒體技術改變教學和學習模式

在我國素質教育的推動和引導下，教師不僅需要讓同學們掌握相應的技能和知識，還要以此為基礎，讓學生在信息化影響下，加深并且強化對于相關知識的理解和記憶。教師也需要結合相應的教材內容，選擇不同的教學方式為同學們提供服務，使得教學的內容可以更加豐富和充實。多媒體的引入可以讓同學們在圖像、動畫、聲音中感知語文知識，提高自己在課堂中的參與感和體驗感，逐漸實現自主學習。

教師在講解相關知識的過程中，可以借助多媒體電子教學設備為同學們創設情境，利用相應的情境吸引學生的注意力，使其可以將自己全部注意力和精力都集中在課堂。在此基礎上播放相應的影視片段和圖片，針對基礎信息和內容有了大致的了解后，需要結合教材內容進行賞析，分析出文章表達的思想情感。通過這樣的教學模式可以讓學生快速把握全文，在情境中加深并且強化對于相關知識的理解和記憶，提高語文文化素養和綜合能力。

比如，在講六年級上冊第二單元《開國大典》這篇課文時，教師可以在互聯網上搜索有關開國大典的影像資料以及我國近代艱苦卓絕、艱難奮起的奮斗歷程，通過多媒體給學生播放，使學生們對開國大典的具體內容有更加深刻的理解，對開國大典這一場景以及其背后蘊含的中國人民通過不懈奮斗站起來并改寫了屈辱的近代史產生激動之情、自豪之情，使同學們更加投入地學習《開國大典》這篇課文，提升自己的綜合素養和語文能力。利用這種方式，不僅可以使教學課堂更加豐富多彩，利用聲、光、電的刺激來激發學生的學習熱情，也可以利用多媒體技術，使學生對課堂內容有更加深入的了解。

除此之外，在講到一些描寫我國各地的風光的課文時，教師也可以利用信息化的方式，讓學生們更加直觀地感受到我國的山川秀美，這樣既突破了課堂的限制和束縛，讓學生可以在課堂上感受大好河山的壯麗，使得課堂內容更加豐富，也可以使學生對課堂教學的內容有更加深刻的感悟，更好地理解課文中提及的景物描寫以及作者在文中表達的思想感情。比如，在講《記金華的雙龍洞》這篇課文時，教師可以在互聯網上搜索有關雙龍洞的視頻和影音資料給學生播放，讓學生更直觀地感受到雙龍洞的美麗，從而更好地了解課文的思想感情，在語文課堂上有更大的收獲。

在講四年級下冊《囊螢映雪》《鐵杵成針》這兩篇課文時，教師可以進行教學模式的創新，利用多媒體信息技術開展教學工作，為了使學生更好地融入課堂，成為課堂的主人，教師還可以引導學生利用多媒體信息技術制作教學課件等，在課上為大家展示，讓學生成為教師，給大家講解囊螢映雪、鐵杵磨成針的故事，并通過生動、翔實、制作精美的教學課件，來對課文的內容進行說明。利用這種方式，不僅使多媒體技術融入語文課堂，使學生有更加新奇的體驗，借助現代化的教學工具，也可以進行教學方式的創新，使學生更有學習的熱情和激情，從而收獲更好的教學效果。

二、借助微課平臺改變教學和學習模式

學生在學習一些較為復雜或者煩瑣知識時，總會遇到困難和麻煩，但是教師很難在課余時間幫助所有學生解決其相關問題，這樣一來就會阻礙他們自身的學習速度和進度，使得學習效率也逐漸下降。所以教師可以借助微課平臺錄制有關學習內容，讓學生利用課余時間解決存在的問題。

在開展教學的過程中，教師可以讓同學們利用微課平臺進行自主學習，完成布置的學習內容，在此基礎上為他們講解理論知識。學生在進行學習的過程中需要登錄自己的賬號，找到教師上傳的課程進行學習，并且根據近期的學習情況和狀態選擇學習模式。通過這樣的教學方式不僅可以讓學生實現自主學習，對于需要學習的知識有著大致的了解和認知，掌握相應的語文技能。還可以在課堂中與其他同學分享自己的想法和見解，提升在課堂中的參與感和體驗感。

比如，在講六年級上冊第六單元《只有一個地球》這篇課文時，由于文章深入地闡釋了保護環境、構建美好的人與自然和諧共生的家園的意義和作用，而環境保護又是現今社會一個熱點話題，為了使學生們對本篇文章有更加深入的理解和思考，教師可以借助微課平臺，讓學生自主預習，并給學生布置相應的學習任務，使學生能夠在教師的引導下，通過完成任務的方式，對課文的脈絡和敘事方式、思想感情、主旨有更加明確的認識，同時，教師還可以布置一些與現實生活息息相關的開放性思考問題，讓學生就現實生活中存在的問題，談談環境保護的意義和具體的措施。利用這種方式，可以讓他們通過自主學習，對課文有較為明確的認識，也可以使他們帶著問題進行學習，從而取得更好的學習效果。

三、借助網絡資源改變教學和學習模式

教師在日常的教學工作中，總有繁多的工作任務量，不能及時關心和留意每一名同學的表現，這樣一來很容易忽視學生自身的感受和真實想法。但是通過信息技術的引入，可以讓教師不用再去花費大量的時間翻閱相關的參考資料，只需要借助相應的網絡資源就可以完成日常的教學工作，從而節省時間來關注學生自身的學習情況和狀態，幫助他們解決自身存在的問題和不足。

教師可以借助網絡資源開展線上教學，讓學生以最飽滿的精神狀態和最舒服的姿態進行學習，在學習知識的過程中及時向教師提出自己的困惑，不斷提升語文文化素養和綜合能力。在此基礎上，他們需要利用自己手中的電子設備進行線上學習，教師則需要建立專門的提問環節，讓學生借助信息化平臺第一時間與教師和其他同學進行交流。通過線上教學的實施，可以讓一些同學緩解自己緊張的情緒和心理，在交流和分享的過程中將自己的真實感受和想法表達出來，與其他同學產生思維上的碰撞。

比如，在講四年級下冊第一單元古詩詞三首《宿新市徐公店》《四時田園雜興》《清平樂·村居》時，教師可以利用網絡資源開展線上教學，古詩詞的學習一直是小學語文教學的重難點，由于學生的理解能力和知識儲備較差，他們在理解古詩詞的含義、思想感情以及賞析古詩詞上總是存在問題，而利用網絡資源開展線上教學，突破了時間和空間的限制，可以使學生及時地將自己的問題提出，教師也可以更好地照顧到每一個學生的感受和學習狀態，使大家在理解詩詞、賞析詩詞的過程中能夠與同學們進行友好的交流，從而對古詩詞有更加深刻的理解。除此之外，通過網絡開展古詩詞教學，可以將每一位詩人的生平事跡以及古詩詞的創作背景通過網絡的形式更好地展現出來，減少了線下備課耗費的時間和精力，提升了小學語文教學工作開展的效率。

在講六年級下冊《金色的魚鉤》這篇課文時，教師也可以利用網絡資源和多媒體技術，給學生搜集相關資料，讓學生更加深入地了解我國革命先烈為了國家浴血奮戰、英勇無畏的事跡，讓學生了了解我國的革命電影和電視作品，使他們在了解這些影音資料的過程中，對我國革命先驅的偉大頑強的斗爭精神和不懈斗志有更加深刻的認識，加深他們對課文的理解，使他們更加深刻地體會課文的思想感情。利用這種方式，不僅可以使語文課堂更加豐富多彩、充實生動，也可以收獲更好的教學效果，使學生的語文素養和綜合能力得到更加有效的培養和提升。

四、借助網絡技術改變教學和學習模式

問題是檢驗學生學習成果的一種方式，教師可以利用網絡技術為同學們設立問題，讓其利用自己所學習過的知識進行解答，這樣一來不僅可以知曉自己在學習過程中存在的薄弱環節，快速地找出問題。還可以讓教師優化和調整自身的教學模式，使得教學內容變得更加充實和豐富，在提高教學效率的同時推動我國語文教育事業的發展。讓學生將自己的全部注意力和精力都集中在課堂，對相關知識進行解析。

比如，在講四年級上冊第四單元《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》等課文時，教師可以借助網絡技術來改變教學和學習模式，在網絡上設置問題讓學生作答。這三篇課文都是神話故事，在內容上引人入勝，具有條理性和可讀性，在主旨上也值得深刻挖掘，因此，教師在設立問題時，可以將重點放在讓學生理清文章的主要線索和脈絡，按照故事的發展經過給課文分段，并讓學生回答這幾個神話故事運用了怎樣的手法，表現了怎樣的思想和主旨。利用這種方式，可以使學生對《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》等課文有更加深刻的認識。為了加強教學的有效性，教師還可以利用網絡技術建立與學生的溝通交流平臺，學生可以就課堂內容在平臺向教師提問，提問方式可以自主選擇匿名或公開，這樣就可以減輕部分學生不敢向教師提問的心理負擔，使教師能夠更加及時地關注到學生在語文學習上存在的問題，從而對其進行專項輔導，進行課堂教學內容的改進和優化，從而使語文教學收獲更好的效果。

五、借助信息技術改變教學和學習模式

寫作教學、閱讀教學是小學語文課堂上的教學重點，利用信息化的技術手段開展寫作教學和閱讀教學，改變小學語文教學和學習模式，能夠使學生有更大收獲，提升寫作教學、閱讀教學的效率，使每一個學生的問題都得到更加及時的暴露，得到專項的輔導，獲得有針對性的提升。在利用信息化的技術開展寫作教學時，教師要注意利用信息化、多媒體技術創設網絡平臺，在平臺上，教師可以對學生的作文進行批改，學生之間也可以相互查看彼此的習作并進行評價和建議，同時，教師也可以利用豐富的網絡資源，針對不同的習作主題，在網絡上尋找優秀的范文，讓學生學習、模仿。利用這種方式，不僅可以增強習作的趣味性，使學生更加主動、更加積極地投入到寫作中去，也可以利用互聯網信息技術對學生的作文進行閱覽、批改，使習作教學的效率提升。在利用信息技術開展閱讀教學時，教師要充分地利用網絡資源，進行網絡資源的整合和篩選，使學生就同一閱讀主題進行廣博、深度的閱讀，廣泛地了解大量相關主題的閱讀材料，同時，教師可以利用信息技術，按照重要性、可讀性、思想性等指標對這些閱讀資源進行分類，使學生在選擇閱讀材料時有更加清晰的思路和更加明確的目標，從而使學生的閱讀能力和語文素養得到培養和提高。

比如，在講五年級上冊《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以讓學生就這篇課文開展寫作練習，談談自己在學習這篇文章之后的感想，教師也可以讓學生模仿《珍珠鳥》的寫作風格和寫作手法，學習作者的行文方式，并在互聯網平臺中上傳自己的習作內容，教師在線上進行批改，同時對其進行評價和指導，學生之間也可以互相查看彼此的作文內容。同時，教師也可以利用互聯網信息技術進行自動批閱，找出學生的問題，并與網絡上的相似主題的文章進行比對，使學生更加清晰地認識到自己的不足。利用這種方式，不僅可以使每一個學生都得到教師具有針對性的輔導，這就使線下的習作教學時間不足、無法照顧到每一個學生的問題得以解決，同時也可以使作文教學更具趣味性和專業性，提升了教學的效率，使學生有更大的收獲。

除此之外，在講六年級上冊《少年閏土》這篇文章時，教師可以就文章的作者魯迅先生開展專題閱讀。就魯迅先生的文章及其思想進行閱讀教學，使學生能夠通過閱讀，對魯迅有更加深入的了解，對其文章的深刻、鞭辟入里有所認識。為了加強閱讀教學的效果，教師可以利用信息技術，在網絡上對魯迅先生的作品進行整合，并根據學生的語文素養和閱讀能力進行資源的排序，使學生能夠循序漸進地、主次分明地了解魯迅先生的文章，在閱讀教學中有更大的收獲。利用這種方式，不僅節省了線下尋找閱讀材料的時間，提高了閱讀教學的效率，也可以使學生的閱讀更加具備順序性，對他們的能力提升更有幫助。

綜上所述，在當今時代的社會發展背景下，隨著科技水平的不斷進步，電子信息技術逐漸應用于各個領域，在小學語文教學中，運用多媒體信息技術進行信息化的教學工作，可以使教學有更好的效果，使學生在小學語文課堂上有更大的收獲。本篇文章就信息化時代下的小學語文教學方式和學生學習方式的變化，以及如何正確應用信息化技術開展語文教學的相關問題進行了探討和分析，希望有助于教學工作的深度有效開展。