課程思政視角下《高級財務會計》案例教學方案設計

曹莉媛 王曉菁

摘要：“課程思政”是新時代教書育人的重要載體，所有課程都具有育人功能，在專業課程中滲透思想德育元素，積極推進課程思政建設，種好自己的“責任田”，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。本文以《所得稅》這一章的具體教學設計為例，主要介紹了在課程思政視角下《高級財務會計》案例教學方案的設計，特別展示了如何將思政元素有機融入所得稅知識點的講解中，以期提升教學效果，同時也希望能為高校財經類專業課教學提供一些參考與幫助。

關鍵詞：課程思政；思政元素；立德樹人

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.093

0引言

《高級財務會計》是會計專業知識結構中必不可少的一部分，其主要培養企業或企業集團中的高端會計人才，是企業的核心與中堅力量，因此注重培養學生良好的思想品德尤為重要，所以開設《高級財務會計》課程應著重培養具有理論、實踐與素質為一體的“應用型合格人才”，其中“應用型人才”注重學生專業技能的培養，“合格型人才”注重樹立學生正確的思想價值，但目前《高級財務會計》課程內容和案例更多傾向于“應用型人才”，即專業技能的教授，而想要培養出“應用型合格人才”不僅要重視專業技能的訓練，還要通過在教授專業技能過程中有機結合樹立正確思想價值的思政元素，引導學生樹立正確的思想價值，才能真正達到為社會培養“應用型合格人才”的目標，因此對處于人生觀、價值觀、世界觀的塑造與定型的關鍵時期高校大學生而言，教師除了在專業課程“授業”的基礎上，還要將“傳道” “解惑”與“授業”相向而行，齊頭并進，真正做到“為誰培養人、培養怎樣的人、怎樣培養人”，把“立德樹人”融入到課程教學中。下文以《高級財務會計》中《所得稅》一章為例，探索思政案例與專業知識有機融合的教學模式。

1《高級財務會計》課程思政案例教學現狀

目前《高級財務會計》在講授課程內容和案例教學時，大部分情況下是將專業技能的訓練和價值觀的引導分割開來，沒有有機的融合到一起，未達到培養“應用型合格人才”的目的，使得未能完全實現《高級財務會計》這門課程開設的初衷。

1.1教學案例設計未有機融合思政元素

《高級財務會計》課程內容已配有較為豐富的案例，但從結合課程內容的相關案例著眼，其設計主要注重專業技能的培養，在授課過程中對案例的分析和講授課程思政教育時，是將專業技能和思政教育分割開來的，教學案例設計未有機融合思政元素，出現案例分析和思政教育“兩層皮”的現象。

1.2解授專業課程知識和案例分析過程中忽視思想價值引導

《高級財務會計》課程在平時授課過程中，更強調要扎實會計理論基礎、注重培養學生的實際操作能力，因此，在整個教學過程中教師會將重點專業技能的培養上面，以使學生在畢業之后能夠具備生存的本領。這就導致學校培養出的學生是“應用型人才”，但卻不一定是“應用型合格人才”。近年來財務造假事件不斷發生，尤其是一些別有用心的企業，聯合公司財務人員采取不謹慎的態度，用不合理調整賬務等方法發生違法違規的行為，使得社會公共造成一定損失，同時對財務人員的職業道德也產生了質疑。因此只注重知識技能的傳授，忽視對會計專業學生思想價值的引導，從長遠來看，對學生是不利的。

2《高級財務會計》采用課程思政案例教學的優勢

2.1有利于活躍課堂，且有助于引導學生樹立正確的價值觀

在案例教學設計中有機融入思政元素，不僅能夠吸引學生注意力，加強師生之間互動交流，活躍課堂氣氛，還讓學生不經意間深刻掌握專業知識，深入思考和體會案例背后正確的思想價值，潛移默化中塑造學生的會計專業使命感，從而引導學生樹立正確的價值觀。

2.2加強課程思政與案例有機融合，進一步提升學生專業素養

以會計職業道德為著力點，以典型企業案例為依據，將案例中的思政元素與專業知識有機結合，培養學生客觀求實的態度、嚴謹認真的作風、遵紀守法的意識和對真善美的追求等職業素養，既傳授了專業知識，又引導學生樹立正確的思想價值，真正做到潤物細無聲的專業課程育人，進一步提升學生專業素養。

3課程思政視角下《高級財務會計》之《所得稅》案例教學設計

課程思政視角下案例教學設計，要求挑選的案例要與教材中的理論知識相貼近，并且該案例還能起到對學生有價值引導的作用。本文依據《高級財務會計》中《所得稅》章節舉例，選用《樂視網過度確認遞延所得稅資產，致稅后利潤（凈利潤）反超稅前利潤（利潤總額）》這則案例，讓學生們從實際案例中加深對專業知識的理解和掌握，同時能夠從這則案例中引導學生誠信、堅守職業道德底線，塑造會計專業使命感，勇于承擔社會公共責任。具體思政案例教學設計方案如下表1所示。

課前凝練思政案例，深入挖掘樹立正確思想價值的思政元素，設計思政案例教學方案，在專業課程中滲透思想德育元素；課中將思政案例與專業知識有機融合進行講解，增強在案例分析中與學生關于思想價值的交流、探討，在解授專業課程知識和案例分析過程中引導學生樹立正確的思想價值，不僅加強學生發現問題的敏銳性和判斷力，增強學生探索性和批判性思維能力，還激發學生的愛國情懷，達到立德樹人的作用；課后增加案例教學設計中有關思政元素的開放性題目，構成案例分數中一部分——思政表現考核分，并計入平時成績，既培養學生解決實際問題的能力，拓展學生知識面，又實現思政案例閉環式教學，達到協同育人的評價體系。

4結束語

課程思政視角下，將《高級財務會計》專業知識與案例有效結合，不再是固有的教學模式，教條式的思政教育，才能更大發揮課堂教學的作用，呈現出良好的學習效果，也更能讓廣大學生欣然接受，更好的調動學習主觀能動性，培養學生分析問題和解決問題能力、職業判斷能力方面具有顯著的作用，達到立德樹人的目標。但現階段《高級財務會計》案例資源不夠充足，思政案例教學設計還是一個長期不斷優化的動態過程，需要不斷儲備與《高級財務會計》專業知識相貼合的課程案例資源，并從中有機融合思政元素，完善思政案例教學方式，同時根據反饋效果不斷改進，從而高質量發展《高級財務會計》課程思政教育體系。

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基金項目：課程思政視角下《高級財務會計》案例教學設計。

作者簡介：曹莉媛（1995-），女，漢族，新疆尉犁人，碩士，新疆科技學院講師，主要研究方向為自然資源資產負債表核算；王曉菁（1991-），女，漢族，甘肅張掖人，碩士，新疆科技學院講師。