信息化技術在職業學院英語教學中的應用分析

摘" 要：新技術的研究、開發和應用不僅有利于社會進步和經濟發展，還對教育領域的創新、改革和應用具有重要意義。將現代技術融入教育的各個環節，可以最大化實現教育價值。同時，信息技術也對教育發展起著指導作用。作為我國教育領域的一種特殊教育方式，信息技術與英語教學的有效結合不僅可以為國家培養專業實用的英語人才，還有效地擴大了信息技術的應用范圍，帶動了我國教育和科技的發展。本文簡要闡釋了職業學院英語教學過程中存在的問題，研究了信息技術融入職業學院英語教學的現實意義，分析了信息技術應用于英語教學的優勢，最后提出了有效加強職業學院英語教學與信息技術整合的措施。

關鍵詞：信息化技術;職業學院英語;教學研究

教育信息化對促進學習方法創新和學習過程改革具有突出作用。通過使用信息技術，教師優化和整合了教材。尤其是在信息技術廣泛應用于各行各業的今天，職業學院的英語教師更需要順應時代潮流，綜合師生、學習環境等“生態因素”，考慮如何構建信息化環境。英語課堂方方面面的“生態因素”可以成為一個相互依存、相互聯系的“生態系統”，需要教師深入鉆研學生的學習和生活，深入思考與學習信息問題。

一、職業學院英語教學現狀

（一）落后的教學觀念

教學理念是決定人才培養成敗的重要因素。新形勢下，很多英語教師可能對黃金課程的內涵和建設規范沒有完全理解，沒有很好地滲透信息化課程的關鍵，從而導致英語教育的失敗。隨著信息技術的發展，許多教師希望將信息化融入教學過程中，但找不到合適的切入點，無法實現信息化與傳統學習模式的有效融合。

（二）學習內容陳舊，學習方式單一

目前，職業學院的英語教育主要側重于英語詞匯分析、文檔講解和課堂會話訓練。學習內容陳舊，學習方式單一，不能有效調動學生學習英語的積極性，造成課堂學習氛圍沉悶、學習效率低下、學生學習質量不高。許多教師普遍認為，在日常教育中使用多媒體技術就是教育信息化。這并未真正體現信息化的優勢，也無法通過多種教學方式為學生帶來豐富的英語學習內容。

（三）師資水平有待提高

首先，多數專業英語教師很少對教學過程進行研究和設計，尤其是專業課程方面，未能將黃金課程的教學標準納入日常教學目標，無法提高學生的綜合素質。其次，專業的英語教師需要上幾節甚至幾十節課。教學任務極其艱巨，沒有空閑時間進行自我完善和自我發展。教師的專業水平和專業素質不能及時提高，學生也無法達到更高的水平，教學效果并不理想。在艱巨的教學任務壓力下，許多英語教師對信息技術的掌握程度較低，不能充分利用信息技術帶來的好處，學生學習思維的發展受到嚴重限制。

（四）學生基礎薄弱

職業院校學生構成復雜，大多數學生選擇職業學院是因為其個人學習能力和學習基礎不夠牢固。在英語學習方面，學生的英語基礎知識水平較低，學習興趣不高，在學習過程中沒有很強的自控能力，學習方法也不適合自己。學生的英語水平各不相同。由于缺乏正確的英語認知，缺乏英語實踐的平臺和機會，學生會害怕英語學習，不利于英語實踐能力的鍛煉。

（五）評價體系有待完善

目前，許多專業英語語言評估都是基于筆試，每年的期中、期末考試和每年的四、六級考試都不能客觀反映學生的英語水平。學生在課下沒有多余的機會與教師接觸，對教師的評價也僅限于課堂印象，無法對教師進行綜合評價。不完善的評價體系將導致英語教育改革腳步停滯，阻礙了職業學院英語教育的發展。

二、信息技術應用于職業學院英語教學中的重要意義

信息技術的研究與應用不僅在一定程度上促進了職業學院英語教學的創新，還為職業學院英語教學提供了創新的方向和教學資源。將信息技術應用于英語課堂設計和教學內容規劃，不僅可以有效地拓展英語教學資源，還可以豐富和創新英語教學模式。信息技術在中職英語課堂教學中的應用可拓寬學生的視野，加深學生的體驗，有效地促進學生英語學習和應用的興趣培養。多媒體應用教學作為信息技術的主流教學模式，利用多樣化的教學資源，可以有效地實現可視化、智能化的英語教學，使英語教學更具感染力和趣味性。同時，生動豐富的教學資源可有效地將枯燥的英語知識轉化為易懂有趣的內容，不僅可以幫助學生掌握理論知識，還可以幫助學生快速理解和記憶相關知識。此外，信息技術的綜合應用還可以有效實現互聯網資源的靈活應用，使英語教學課堂更加豐富和智能化，有效促進學生思維和興趣的發展。通過多媒體與互聯網的智能連接，幫助創造多樣化的英語教學場景，為學生提供豐富的教學資源和不同的教學內容，使學生實現英語口語訓練，并在課堂活動和實踐中拓展應用，通過角色扮演等課堂活動豐富教學內容，在活動過程中，不僅能有效地實現學生的英語實踐能力提升，還對學生英語思維能力的培養具有重要意義。總之，將信息技術融入英語實踐教學中，可有效地促進思維和感官的發展，拓展學生的英語學習視野，在各種教學資源和活動中實現英語實踐能力的培養和提高。

三、信息技術融入英語教學的優勢

（一）直觀、活潑，生動有趣

聽、說、讀、寫是英語教育的基礎課，當聽、說、讀、寫分離時，培養學生英語學習的價值就難以體現，若能與視聽應用的某種形式相結合，就可以事半功倍。將信息技術融入英語教育，可以通過多媒體教育豐富英語教學方法，通過有趣、生動的英語情景，有效幫助學生加強理解和記憶。同時對學生英語知識的實踐和應用也具有重要的促進意義，因此可以有效提升英語教育的影響力。

（二）有利于培養語言交際能力

英語教學不僅需要教授學生基本的理論知識，還需要在學習過程中培養學生的英語應用能力和交際能力。運用信息技術進行英語教學，可以巧妙地將圖像與聲音結合起來，有效地創造英語學習和練習的環境，為學生的英語學習和應用實踐創造氛圍。

（三）有利于培養學生的社會文化能力

社會文化能力訓練作為英語教育的一項重要任務，在日常英語語言活動中并沒有得到足夠重視。學生雖然可以掌握基本的英語聽、說、讀、寫能力，但在實際的社會交往過程中卻無法將所學的英語知識用于與他人交流，也無法深入理解和掌握英語的文化內涵，用英語與他人交流時，無法通過英語表達合理恰當地傳達個人想法。信息技術在英語教育中的應用可以有效地緩解這一實際問題。互聯網可以為學生提供豐富多樣的教材，如果能夠科學地運用互聯網技術，不僅可有效實現學習過程中社會文化的教學，在一定程度上還可有效增強學生跨國際文化交流的意識，對學生個人社會文化能力的教育和培養具有重要意義。

四、信息化背景下構建職業學院英語課堂生態教學模式的策略

（一）利用信息技術培養學生的學習能力

由于職業學院學生個人基礎知識和學習能力的局限性，大多數職業學院學生對文化學習尤其是涉及新知識的英語學習感到厭倦。因此，為了保證學生在教學過程中個人能力的提高，有必要通過各種教學手段激發學生的感官，使學生被豐富有趣的新知識所吸引，從而在主動學習的過程中獲得個人的成長和發展。利用信息技術豐富和多樣化的英語教學模式，為學生提供一個自主尋找學習資源的平臺和機會，讓學生在自主探索的過程中完成英語實踐和交流，不僅可以有效提高個人學習能力，還能使其在自主學習的過程中獲得深刻的印象。此外，教師的精心指導可以使學生對信息技術和學習資源產生挑戰感和征服欲，從而激發學生探索英語知識的興趣。在觀看各種英語音頻、視頻的過程中，學生對英語系統有了更深的理解，對各種英語文化內容有了不同程度的理解。將學習的主導權交給學生，不僅可以為學生提供充足的學習資源，還能讓學生根據自己的英語學習情況找到同步的學習模式和進度，從而實現個人英語實踐能力的培養。

（二）加強信息技術對學生英語基礎的鞏固

聽、說、讀、寫作為英語學習的基本內容，在傳統的職業學院英語教學模式下很難實現各方面能力的全面發展。若信息技術手段能夠有效地應用到職業學院英語教學中，就能通過豐富、規范的英語教學資源，為學生提供更規范、實用的英語語音和寫作技能。同時，其還可向學生展示更多實用的英語表達，為學生提供與現實生活密切相關的閱讀內容。因此，信息技術可用來鍛煉和鞏固學生的個人英語基礎，通過信息技術科學分析學生的英語基本能力，從而加強對學生英語弱點的鍛煉，使學生在查漏補缺的過程中提高自己的英語實踐能力，有效地緩解因個人學習能力和基礎薄弱而引起的興趣缺失問題，使學生在輕松愉快的英語實踐氛圍中快速掌握個人英語技能，幫助學生提高英語實踐能力和綜合素質。

（三）利用信息技術創造情境語境

情境教學不僅可以突破傳統英語課堂教學的局限性，而且可以利用多樣化、豐富的教學資源來提高學生的英語學習興趣。信息技術在職業英語教學中的應用，可幫助教師更方便、生動地構建與學科相關的情境語境，全面分析學生的個人能力，設置與語言訓練相匹配的場景，從而有效地發現和填補個人英語知識的空白，探索和鍛煉個人英語實踐能力。利用信息技術簡單設置相關情境，向學生展示音文結合的視頻教材，讓學生在英語交流環境中感受英語的應用魅力，并引導學生在情境體驗的過程中完成英語交際和練習，在了解相關語法和應用規則的基礎上正確將其應用于實際情境，不僅能準確地用英語表達個人思想，還能鍛煉個人的英語表達能力和交際能力。

（四）應用信息技術拓展教學資源

由于職業院校的特殊性，在教學資源建設方面可能存在一些不足，因此需要積極應用信息技術來豐富和拓展教學資源。在英語教學過程中，需要配備可以投入使用的視聽設備和互聯網來輔助信息技術的應用，需要利用其資源搜索功能來豐富英語教學。如教師可以搜索適合學生學習的英語廣播信息，定期為學生提供英語報刊，豐富適合學生觀看、閱讀或聆聽的英語資源或文檔，利用信息技術拓展學生英語學習資源，并提供適合學生的英語學習渠道。豐富的教學資源反映英語、文化、歷史和語言環境，使學生在探索各種英語學習資源的過程中提高個人綜合能力。

（五）利用信息技術提高職業學生的社會文化能力

職業院校的英語教學具有職業培訓和職業規劃的特殊性，因此職業學生在學習過程中必須具備社會文化能力。以英語為基礎的社會文化能力要求學生不僅要掌握基本的英語聽、說、讀、寫能力，還要靈活運用英語知識，準確、恰當地表達自己的思想，在英語交流過程中保持冷靜和靈活的態度。在多年來過于注重理論知識的背景下，“中式英語”是中國學生英語教學中的一個非常普遍的特征，在語言表達和寫作習慣上會有中國元素，這主要是學生社會文化能力和個人英語實際應用能力的缺乏造成的。因此，有必要利用信息技術打破這一不良現象，利用多樣的英語學習資源，為學生提供豐富的社會文化內涵，使學生在網絡資源學習過程中實現多層次的英語理解和應用，加強對英語文化內涵的理解和掌握，保證學生能夠樹立正確的語言交際意識，從而實現社會文化交際能力的鍛煉。

綜上所述，針對職業學院的英語教學，建設生態課堂可以更好地激發學生的學習積極性，幫助教師解決學生的學習問題，原則上促進學習質量的提高。尤其是信息技術的應用，為教學方法的創新和教學內容的優化創造了良好的條件。同時，教師也要積極學習以信息技術為代表的先進教學方法，為后續教學提供借鑒。

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（責任編輯：秦" 雷）