信息化環境下中職數學核心素養培養的策略研究

摘" 要：現如今學校對學科核心素養的培養非常重視。培養學科核心素養，不僅能使學生產生濃厚的學習興趣，還能鍛煉學生的各項能力，讓學生更輕松地掌握學科技能以及課本知識點，并將其靈活地運用到生活實踐中。中職數學也不例外，需要教師重視起學科核心素養的培養，尤其是在信息化高速發展的當下，為了使學生更好地適應當前環境，必然要做出相應的整改。首先要做的就是將信息化與課堂教學相結合，其次要時刻根據大環境的變化進行調整，才能為中職學生數學核心素養的養成提供更大助力。

關鍵詞：信息化教學;中職數學;核心素養

一、信息化教學在中職數學學科核心素養培養中的優勢

信息技術與設備的運用，可以將中職數學的課本內容通過視頻、圖片、音樂等形式進行拓展與延伸，使教學內容更加豐富，也更能調動學生的學習興趣。畢竟中職數學的重難知識點頗多，僅將這些重難知識點用書本上的文字進行傳達，學生理解起來會較困難，再加上數學的各種公式定義，比較死板，久而久之讓學生感到枯燥乏味。讓信息化介入其中，便可很好地改善這種現象。信息化教學手段靈活多變，能夠豐富教學素材，若再將這些素材通過多樣化的教學模式傳達給學生，就能開闊學生的視野，也能鍛煉學生的發散思維，對學生數學核心素養的養成起到頗大的作用。另外信息化教學可以通過情景模擬等方式，讓學生靈活地將所學內容與實際生活緊密結合在一起，這樣能夠充分鍛煉學生對數學的運用能力以及實踐能力，真正讓學生做到學以致用。

二、信息化背景下中職數學核心素養培養存在的問題

隨著當前國家發展的進程，信息化中職數學核心素養的培養勢在必行，不少中職教師意識到了這種重要性和迫切性，已經整改了教學模式，但在教學過程中，仍然受其他因素影響，導致教學效果不夠理想。如學校師資力量不夠，或信息化設備不完備，整個教學過程受到了局限。另一方面，有不少中職教師雖然有信息化數學核心素養的培養意識，但意識不強烈且自身能力有限，導致無法正常開展教學工作。還有部分中職教師，把信息化數學核心素養培養停留在了形式上，沒有更深入地進行研究與落實，學生根本無法真正感受到信息化的強大以及數學核心素養培養的重要性，自然無法從中收獲更多，反而會因強行配合形式課堂逐漸覺得煩瑣、疲累，對數學學習的興趣也會隨之降低。當然也有不少中職教師不僅意識到了信息化數學核心培養的重要性，設施、資源等也都十分充足，課堂內容也設置得十分豐富，只是在教學過程中一直采用傳統的教學模式，也就是以教師為主導，學生更多的是聽和看，真正參與的部分并不多，導致教學效果不顯著。

三、信息化背景下中職數學核心素養培養的有效措施

（一）提高自身專業能力及素養，加強信息化數學核心素養培養

教師在教學過程中起到的作用是不可替代的，因此中職數學核心素養的培養應從教師抓起。首先教師應當從自身做起，不斷進修專業知識以提高自身專業素養，還要根據外界大環境的變化不斷去完善改進自身能力，積極學習信息化知識及信息化技術，提高信息化意識，也要同步提升中職數學核心素養培養意識，并將自身所學靈活運用到課堂教學中。當然在課堂教學過程中，也會產生不同的問題，需要教師時刻留意，盡量減少問題、解決問題，如果課堂上有解決不掉的問題，課后要進行跟進，并根據課堂表現與真實需求，完善課堂教學，避免再次出現問題而影響課堂進度，甚至影響教學效果。

舉例來說，“函數的性質”這一課，需要讓學生了解函數奇偶性和單調性，還需要學生根據圖像特征去判斷奇偶性及單調性。如果此時教師只是通過課本去講述，學生理解起來會較困難，且在舉例方面也不夠直觀，導致學生對知識點的掌握較吃力，自然也無法使學生的核心素養得到應有的提升。這時就需要教師做足功課，在課下搜集有關函數性質的素材，不要局限于形式，圖片、視頻都可以，最好教師可以制作動態教學課件，把書本文字和公式以動態的形式展現出來。在舉例時，教師可以選擇收集前一天全國的或單個城市各時段的氣溫情況，最好查詢出真實的氣溫時段圖，或是找到原版數據，讓學生自行繪制圖片。最后再根據時段圖找出某幾個時段的最低溫和最高溫。除了天氣，股票的漲幅圖也可以很好地讓學生了解函數，這也同樣需要教師找到某幾個或是單個股票的全天漲幅數據或圖片等，讓學生去觀察。在這個過程中，學生很可能會被真實的天氣測溫過程以及股票的漲幅狀態吸引，而忘記本堂課的教學重點是什么。這本就是不可控因素，因此需要教師在面對這種不可控因素時做出反應。首先就是在素材選擇上下功夫，教師要合理篩選教學素材，做到在激發學生興趣的同時，不會讓學生迷失方向。另外，教師在上課前要明確教學目標，并在整個教學過程中，根據學生的狀態及時去引導學生學習的方向。不僅如此，教師還應認真做好課后總結，將發生的問題全面分析，并找到合適的解決方法來調整教學的過程。這樣的形式不僅可以有效提升教學效果，還能讓學生的觀察力以及對課本知識點的運用能力得到相應提升。

（二）避免形式化，要落到實處認真對待

在信息化、數據化高速發展的時代背景下，將其融入各行各業的工作中，不僅僅是一種工作手段，也代表著工作效率的大幅提升，還代表著一切都將更高效、更便捷，更代表著時代在不斷發展進步。如果只是走形式，根本發揮不出其真正的作用，也無法讓各行業得到應有的提升。中職數學核心素養的培養也不例外。因為數學核心素養的培養本就不是單純對書本知識的教學，而是讓學生通過多種途徑加深對書本知識的理解，并通過這個過程去鍛煉學生的數學思維、數學運用及實踐能力、邏輯能力等各項能力，讓學生的綜合能力、素養更上一層樓。這就凸顯出了信息化的優勢，通過多媒體設備及信息技術的加持，可以把生澀的文字、圖片、公式等變得生動有靈氣，也能將課本固有的內容進行無限延伸，豐富教學素材，更重要的是教學模式會增多且變得新穎，能讓學生身臨其境地去感受知識的魅力所在。

舉例來說，在“平面向量的概念及線性運算”這一節中，需要學生掌握向量是什么，還要明白向量的相等、共線向量的概念。光看這些詞，就已經讓學生產生了疑惑，更不用說線性運算方式、定義內容、公式等內容有多難以理解。但是通過多媒體設備將這些內容進行整合，找到合適的展現形式，將其轉換成直觀、易懂的形式，可以有效提升教學效果。如果教師只是將信息化教學停留在形式上，運用多媒體，把定義、公式等用文字或照片的形式播放出來，然后看著多媒體課件教學，這無異于把課本生搬硬套到設備上，區別就是學生不用再盯著課本，相同的是換了種形式繼續生硬地灌輸課本知識。這種做法對學生數學核心素養的培養起不到任何作用。反之，正確、合理地運用信息技術，是根據課本內容去搜集相關素材，并將課本知識點進行簡化與延伸。

就好比線性運算中的經典例題，描述的是用兩條相同的繩子掛住一個物體，設定物體重量是K，垂線與繩子的夾角是θ，求物體受到兩條繩子的拉力?？赐觐}后，如果教師只是針對這道題的答案進行講解，并沒有不妥，但是這只是應付考試的教學方式，讓學生為了解題而學習。數學核心素養的關鍵在于數學的運用以及各項能力的鍛煉，因此需要教師針對這個問題進行拓展。比如教師可以將這道題延伸到生活中，最典型的就是引體向上運動。教師可以先找到這項運動的視頻進行播放，讓學生直觀地看到這項運動的過程，而并不是單靠想象來思考。在學生看完后進行提問，問題就是“這項運動中，兩臂的角度在多大時受力是最小的”。這里要注意的是，不能再采用解題式教學，可以配合動態圖片加深學生的理解。這就需要教師制作正確的角度以及多個非正確角度的相應受力小視頻，為確保視頻的準確性，除角度、速度不同以外，其他像人體重量、力度，引體向上個數等條件要保持一致。呈現出來的狀態是，合適的角度引體向上的速度最快，其他的角度根據受力大小，速度會減慢。除了這種方式，也可以帶學生到學校的單杠下讓學生親自感受不同角度下做這項運動時的消耗有哪些不一樣。這樣既加深了學生對課本的理解，又能讓學生更好地將所學與生活實踐相結合。

（三）重視學生的課堂參與感

中職數學核心素養的培養主要是讓學生養成良好的數學思維，鍛煉學生對數學專業知識的掌握與運用能力，提升學生數學建模、直觀想象、數據分析等能力，如果整堂課學生的參與度都不高，就很難讓其得到應有的鍛煉，最終的教學結果也很可能跟預期的目標相差很遠。所以中職教師在課程設計上，要考慮到學生的參與強度，盡量保證學生能全方位參與進教學活動中。最簡單的方式就是提升課堂教學的趣味性，先調動起學生的學習興趣，然后豐富教學內容，讓學生學習得更加全面，還要采用多種教學模式，讓學生在不同模式的轉化下，全方位提升自身各項能力。除此以外，要注重實踐教學，才能保證學生可以將所學知識合理地運用到生活、工作中。

例如“集合的概念”這一課，需要學生了解集合、元素及其關系，扎實掌握集合的列舉法、描述法等，能夠用正確、適當的方式表示集合。這一課的教學目標除了讓學生了解相關知識點外，還要鍛煉學生對集合語言的運用能力，以及培養學生數學思維能力。這些能力單從課本知識教學中難以獲得，而且若只是通過教師講、學生聽的模式進行教學，學生的參與度極低，更不利于學生各項能力的鍛煉。因此需要教師根據這堂課的知識點性質，找出適合的教學方式，如可進行情景模擬。最符合這堂課的場景就是超市，教師可以在課前讓學生從家中找尋一些小物件，每樣要有一定的數量，要不同種類的，比如瓜子、花生仁、電池、筆等，在上課時，讓學生將所有人帶來的物品進行分類陳列，當然在此之前，為了盡可能接近真實場景，需要教師和學生提前布置教室環境，教師還需通過多媒體形式模擬超市的聲音，比如打折公告、尋人公告。此外要給學生進行分工，分工前要先將學生分組，每個小組為一個集體，且每個集體中的成員都要有不同的分工，也就是扮演理貨員、收銀員、服務臺人員、顧客等，在保證課堂時間的前提下不建議分太多小組，三個左右最為合適。重點是要讓每個小組單獨進行場景演示，在一個小組進行情景模擬時，其他兩個小組進行觀察，并在各組演示完以后讓學生找出演示中出現了哪些集合、集合中有什么元素、哪些集合是完全正確的、哪些集合是需要進行調整的。當然整個過程需要教師進行全面把控，引導學生按照最終教學目標進行演練，演練結束后讓學生進行總結，總結的內容必須要結合課本知識點，這樣才能保證學生對知識的充分掌握。不僅如此，在這個過程中，每個學生都充分參與進來，不僅帶動了學生學習的積極性，也鍛煉了學生的觀察力、思維邏輯能力以及集體配合能力，讓學生加深了對本堂課知識點的印象，最重要的是能讓學生將課本知識正確地運用到生活中，對學生數學核心素養的提升起到了一定的幫助作用。

四、結語

綜上所述，在信息化高速發展的今天，根據當前環境變化以及學生自身發展需求，使用信息技術與手段來輔助中職學生數學核心素養的養成顯得尤為重要，只是在實施過程中容易受各方因素的限制，需要教師不斷提升自身水平，積極研究數學的相關知識，還要不斷調整課堂教學模式，鉆研、更新教學的方式方法，將教學內容進行延伸與擴充，更要時刻跟隨外界大環境的改變，調整與完善整個教學過程，才能保證教學質量，更好地幫助學生養成數學核心素養，從而使學生將來能更好地融入社會，為學生的發展進步打好堅實的基礎。

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（責任編輯：羅" 欣）