“雙減”背景下高中地理作業設計策略

摘" 要：在“雙減”背景下，有效開展高中地理作業設計，提高學生的地理知識學習質量和水平，可以幫助學生提升整體的學習效果，讓學生在學習過程中養成良好完成作業的習慣，并且可以通過具體的作業掌握相關知識，挖掘學生的地理知識學習潛能。在高中地理課堂教學中，教師要注重讓學生養成良好的學習態度，滿足學生的學習和發展需要，幫助學生在學習過程中掌握學習方法，促進學生學習積極性的提高。文章通過對高中地理作業設計現狀進行分析，以期提出“雙減”背景下有效進行作業設計的策略。

關鍵詞：“雙減”政策;高中地理;作業設計

在現階段教育教學中，教師課堂教學要關注學生的學習發展需要，引導學生在主動學習中掌握所學知識，以滿足學生的學習需求，從而促進學生的進步和發展。有效開展高中地理作業設計，可幫助提升學生的整體學習質量和效果，能讓學生在主動學習過程中養成良好的學習習慣，促進學生的進步和發展。通過多樣化的地理作業內容設計，及時進行課堂教學內容的補充和擴展，可以幫助提高學生的整體學習效果，也能讓學生在學習過程中掌握所學知識，滿足學生學習需要，從而促進學生的進步和發展。地理知識內容的滲透教育，需要通過作業進行鞏固，作業形式要靈活多樣，滿足現代高中生的學習需要，不斷讓學生在學習中養成主動學習的觀念意識，促進學生的進步和發展。

一、地理作業設計現狀分析

在高中地理作業設計上，許多教師沒有結合“雙減”政策理念進行作業設計，更多的是以中考考試內容為目標方向，或者以學業水平考試為方向，開展日常作業的布置。由于地理知識內容需要學生進行記憶，許多地理教師在作業布置上比較機械，學生無法掌握所學知識內容，整體學習質量和水平難以提升，這也會限制學生的進步和發展，不利于學生整體學習質量的提高。通過對地理作業內容的分析，現階段地理教師的作業布置更多的是停留在對相關知識的記憶上、對教材內容知識的理解和掌握上，缺乏對教材內容知識的擴展和補充，導致學生整體學習質量和效果不佳，也無法激發學生對地理知識學習的興趣和熱情。單一的地理作業布置形式，無法滿足學生的學習需要，容易讓學生在學習過程中喪失學習的主動性，限制學生的進步和發展。許多地理教師沒有及時進行作業的反饋和評估，往往是一直進行同一種形式的作業布置，沒有及時進行不同作業內容的補充和擴展，導致學生課堂知識學習有所欠缺，難以提升地理知識學習效果。對于地理作業內容的布置，更多的是偏向于整體學生，忽視學生的個性化差異，使學生在學習過程中失去學習的主動性，這也會限制學生的進步和發展，無法滿足學生的整體學習需要，導致學生學習缺乏主動性，不利于學生個人能力的進步和成長。

在地理作業的設計上，現代化課堂教學要注重滿足學生的學習需要，要讓學生不斷在學習過程中掌握所學知識內容，促進學生的進步和發展，幫助提高學生的整體學習效果。地理作業的設計要注重引導學生主動進行課堂知識問題的分析，幫助提升學生的學習潛能，從而促進學生的進步和發展。通過高中地理作業設計，引導學生優化所學地理知識內容，提高學生的課堂知識學習效率，有效促進學生的進步和發展。有效開展地理課堂知識教學，及時進行地理作業的優化和補充，以滿足學生的學習需要，讓學生在學習過程中掌握所學知識，促進學生的進步和發展。學生可以獲取教材以外的地理知識和內容，也就會對地理課堂的學習產生新鮮感，從而不斷被吸引注意，在學習過程中掌握所學知識，有效促進自身進步和成長，幫助提升學整體學習質量和效果。

二、作業設計策略

（一）創新作業內容形式

在現階段地理課堂教學過程中，教師要注重對教學形式的創新，組織學生在學習過程中掌握所學知識，滿足學生的自身學習和發展需要，從而促使學生通過地理作業的完成提升自身的學習質量和水平。教師要轉變傳統的地理作業布置形式，減少機械化作業的布置，讓學生靈活進行不同作業的學習研究，積極主動完成作業，而不只是機械地進行記憶和背誦，才能提升學生的整體學習質量，同時幫助學生在學習過程中養成良好的學習態度，促進學生的進步和發展。通過作業形式的創新，學生會不斷掌握和獲取更多的學習機會，確保學生在不斷的學習和發展過程中激發自身的學習潛能，有效促進學生的進步和成長。作業形式的創新和改革，幫助學生在學習過程中養成良好的學習態度，促使學生提升自身的學習質量，讓學生主動在學習中獲取現代化知識，滿足學生的學習發展需要，激發學生的自我學習潛能。

如在學習《歐洲西部》一課時，在本節課作業布置上，教師可以組織學生開展本節課所學知識的研究學習。通過多媒體信息技術，給學生錄制相應的微課視頻，讓學生可以通過不同主題的微課視頻學習了解本節課所學知識內容，幫助提高學生的整體學習質量和效果，從而促進學生的進步和發展。教師通過微課視頻傳授教學，學生也可以通過課后進行不同微課視頻的鞏固學習，幫助提升地理課堂學習質量和效果，讓學生及時進行查漏補缺，有效促進學生的進步和發展，進而滿足學生的自身學習和發展需要。

（二）豐富地理作業內容

作業內容要注重豐富性、多樣性，通過多樣化的地理作業內容布置，可以讓學生不斷在學習過程中掌握所學知識，滿足學生的自身學習和發展需要。教師要注重對教材地理知識內容的充分挖掘，適當進行教材內容的補充和擴展，幫助提升學生的整體學習質量和水平，從而促進學生的進步和成長。多樣化的地理作業內容設置，可以讓學生通過作業發散個人的視野，也會讓學生在學習過程中掌握所學知識，進而滿足學生的學習需要，提升學生地理知識學習效果。豐富地理作業內容，可以保證提升學生的整體學習水平，也會讓學生不斷在學習過程中掌握地理知識，這樣可以滿足學生的自身學習和發展需要，讓學生通過地理作業激發對地理知識學習的熱情，幫助學生養成良好的學習習慣，滿足學生的自身學習和發展需求。

如在學習必修一《宇宙中的地球》一課時，在本節課教育教學過程中，教師要注重給學生進行地理知識內容的豐富和補充，要讓學生主動在學習過程中掌握所學知識，讓學生自主進行課堂知識的探究，提高學生自身的學習效果，這也能滿足學生自身學習需要。通過地理知識內容的補充和擴展，不斷幫助學生養成良好的學習態度，促使學生在學習過程中形成良好的學習觀念，提高學生地理知識學習能力。另外應注重自然地理知識與人文地理知識的融合，通過政治、文化、經濟等各種因素進行不同問題的分析研究，從而有效提升學生的整體學習質量，不斷幫助學生在學習過程中掌握所學知識，并且主動將地理知識應用于日常生活，這也會提升學生的地理課堂知識學習水平。在“雙減”政策下，要注意減輕布置作業的壓力，通過多樣化的形式幫助學生掌握所學知識內容，提升學生的整體學習質量和效果，并且不斷讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，促進學生的進步和發展。

（三）加強理論實踐融合

任何學科知識的學習都要注重理論與實踐的結合，通過地圖設置或者引導學生開展地理實驗，讓學生主動在動手操作實踐的過程中掌握所學知識，提升學生的總體學習水平，引導學生形成正確的思想認識，幫助提升學生的整體學習質量和效果。理論和實踐的結合可以幫助學生更加深刻地理解所學知識，也能讓學生在學習過程中掌握所學內容，幫助提升學生的整體學習質量和效果。多樣化的地理課堂知識教學，可以激發學生地理學習興趣，通過高質量的地理作業設計，可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，讓學生積極主動進行深入思考，進行不同因素的地理問題分析研究，幫助提升學生的整體學習質量和效果，有效促進學生的進步和發展。在多樣化的地理課堂知識教學中，教師要注重引導學生學會主動進行問題分析，幫助提升學生的整體學習質量和效果，要讓學生在學習中養成主動思考的觀念意識，學生在今后的地理課堂學習過程中也會及時進行地理知識結構框架的建構，保證提升學生的綜合學習效果，讓學生在學習活動中形成正確的思想認識。

如在學習必修一第一章“地球上的大氣”中，教師就可以提出不同的問題，“冷熱不均引起大氣運動的原理是什么？”“氣壓帶和風帶主要在什么位置存在？”引導學生主動思考。在學生地理學習中，實踐性作業是地理教學的靈魂和重要形式，教師要根據學生的特點，進行針對性的作業分層，學生的地理能力、地理素質都不盡相同，教師需要根據不同的項目、不同學習能力的學生設計不同難度的作業，在作業的多少、難度、要求等方面做出改變。

（四）引導學生主動學習

作業內容的設計要注重立足于學生的實際，根據學生的實際情況開展課堂知識的分析研究，保證學生在學習過程中養成主動思考的觀念和意識，促進學生自身學習積極性的提高。通過引導學生主動學習，激發學生對地理作業蘊藏的知識探究的主動性，并且注重學生的參與性，讓學生通過獨立思考解決實際問題，這可以提升學生的地理知識學習自信心，幫助學生在學習中養成主動思考的觀念意識，促進學生的進步和發展，幫助學生不斷在學習中形成良好的學習態度，讓學生掌握現代化的科學知識，滿足學生自身的學習發展需求。

例如在學習必修一《冷熱不均引起大氣運動》一課時，教師教學過程中需要引導學生學會主動進行知識問題的分析研究，可以在作業布置上給學生創設多樣化的問題，讓學生在主動學習中掌握所學知識，滿足學生的學習發展需要，從而促進學生的進步和成長。通過多樣化的地理作業布置，豐富的地理課堂教學內容，讓學生提高自身的學習質量和效果，滿足學生的學習發展需要，有效促進學生的進步和成長。

（五）積極開展課堂評價

在“雙減”政策下進行地理作業的設計，要注重積極開展課堂教學評價，要讓學生在學習過程中學會主動進行課堂知識問題的分析研究，滿足學生整體學習發展需要，這也能促進學生的進步和成長，幫助學生不斷在學習中獲取相關知識，激發學生的個人學習潛能，幫助學生養成主動思考的觀念意識。及時開展作業評價，可以幫助教師了解作業布置是否符合學生發展需要，也會幫助學生提高對地理作業的重視程度，使之主動完成作業，養成良好的學習態度，進而滿足學習發展的需要。

如在學習必修二《人口的變化》一課時，教師在作業內容的布置上要注重與學生的實際進行融合，讓學生可以在主動學習中掌握所學知識，滿足學生的學習需求，讓學生對地理作業的學習產生足夠的興趣，幫助提升學生的整體學習質量和效果。積極開展課堂作業的評價研究，可以幫助學生在學習過程中掌握所學知識，也能滿足學生自身學習和發展的需要，促進學生的進步和成長。通過多樣化的作業內容設計和研究，加強對作業的課堂教學評價，讓學生了解地理作業的完成情況，明確自身的問題所在，也能讓教師了解學生對不同知識點的掌握程度，從而在接下來的學習中開展有針對性的教學。

三、結語

綜上所述，在高中地理作業的設計上，需要教師結合學生的實際情況開展日常教學分析研究，保證學生在學習中養成良好的學習態度，促進學生的進步和發展。通過地理作業內容的設計，幫助學生掌握教材內容知識，同時也可以進行教材以外內容的擴展和補充，提升學生的自身學習積極性，幫助學生不斷在學習中養成良好的學習態度，有效促進學生的進步和發展。通過地理知識的學習研究，不斷滿足學生的學習需要，讓學生在學習中形成良好的學習態度，促進學生的進步和發展。多樣化的作業形式設計，也能滿足學生的需要，讓學生主動在學習中形成良好的學習觀念，促進學生的進步和發展。

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（責任編輯：陳華康）