“雙減”背景下生物學(xué)教學(xué)的新挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

摘" 要：在“雙減”政策下，教育教學(xué)要注重提質(zhì)增效，要讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。“雙減”政策可以幫助學(xué)生獲取所學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的總體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。生物學(xué)教育教學(xué)要注重理論實(shí)踐的融合，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐操作獲取所學(xué)知識，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，這也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)有效的知識，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。生物學(xué)知識教學(xué)研究要注重引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課堂知識問題的分析，幫助提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。文章通過對生物學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探索良好的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”;生物學(xué);教學(xué)策略

在素質(zhì)教育模式下，教師課堂教育教學(xué)要注重保證學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識內(nèi)容，要提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過生物學(xué)知識的教學(xué)研究分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。生物學(xué)課堂知識的教學(xué)引導(dǎo)分析，可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前生物學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師更關(guān)注教材內(nèi)容的講解，希望通過教材讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。許多教師生物學(xué)課堂教學(xué)形式比較單一，無法滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生的個人知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果難以提高，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒有進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)方法應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平無法提升，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教育教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行課堂知識問題的分析，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識概念，并且提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。多樣化的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題分析，從而滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

在現(xiàn)代化的生物課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展生物學(xué)課堂教學(xué)知識的研究分析，通過學(xué)生容易接受的方式將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生獲取所學(xué)知識，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。課堂教育教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會主動，也需要讓學(xué)生深入進(jìn)行問題知識的分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略

（一）新課堂教學(xué)模式

教師在教育教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課堂知識問題的分析，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。生物學(xué)知識教學(xué)研究分析，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過多樣化的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，可以讓學(xué)生對生物學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。只有在多樣化的課堂教學(xué)模式下，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識問題的研究分析，才會不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

例如教師可以采用多媒體課堂教學(xué)方式，通過多媒體視頻以及音頻的方式幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展需要。信息技術(shù)的融入可以讓學(xué)生對生物學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)新鮮感，幫助提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要。在多樣化的課堂教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識問題的分析，也要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，只關(guān)注教材內(nèi)容的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)代學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有著新的認(rèn)識和看法，教師需要在學(xué)習(xí)過程中及時進(jìn)行知識內(nèi)容的更新，也需要在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。豐富生物學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取教材以外的知識內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過豐富多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行課堂知識問題的分析，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。通過多樣化的課堂知識教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活，將生物學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行連接，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生了解到教材外的知識內(nèi)容，可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步和發(fā)展。通過多樣化的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

（三）開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在“雙減”政策下，生物學(xué)課堂教學(xué)可以組織學(xué)生開展合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作分析進(jìn)行相關(guān)知識的研究，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成主動思考的觀念意識，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。多樣化的課堂知識研究可以促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，讓學(xué)生在主動思考過程中掌握知識，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要。

例如在生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過主問題組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，幫助提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。通過課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為核心進(jìn)行問題的解決，組織學(xué)生開展多樣化的討論交流學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也能不斷幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)討論交流過程中，也會不斷掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，相互分享自己的建議，從而幫助提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極組織學(xué)生投入到生物學(xué)的研究學(xué)習(xí)中來。

（四）及時進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展

在“雙減”政策下，教師要注重進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。開展多樣化的課堂知識教學(xué)研究，可以幫助滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

生物學(xué)知識的研究學(xué)習(xí)，需要教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的觀念意識。讓學(xué)生對日常生活生物學(xué)問題進(jìn)行分析，在具體的分析研究中掌握所學(xué)知識，從而滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要，使之深入了解生物學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提高。

（五）開展課堂教學(xué)評價(jià)

在現(xiàn)代化的課堂教育教學(xué)中，教師需要注重給學(xué)生開展課堂教學(xué)評估。開展課堂教學(xué)評估工作，需要教師綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生診斷性的評價(jià)，了解學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握情況，結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行的過程性評價(jià)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。將三者進(jìn)行有效融合，可以保證提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中學(xué)會掌握所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

課堂教學(xué)總結(jié)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師通過對本節(jié)課所學(xué)知識的測評，了解學(xué)生對知識的掌握情況，也可以通過對所學(xué)內(nèi)容的深入分析，幫助教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在現(xiàn)代化的生物學(xué)知識課堂教學(xué)中，教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，這對于學(xué)生的未來進(jìn)步和發(fā)展有著較大的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重及時進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，將生物學(xué)知識落實(shí)到學(xué)生的日常實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過生物學(xué)知識的研究分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生學(xué)會掌握所學(xué)知識，進(jìn)而滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需要。在多樣化的生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行知識問題的分析，幫助提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

多樣化的課堂教學(xué)要立足于學(xué)生的本體，減少瑣碎的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以主動投入到學(xué)習(xí)中來，從而不斷幫助學(xué)生提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）