提升高中物理學科教學質量的方法探析

摘" 要：在高中物理的教學中，高效課堂的構建是教學的重難點之一。教師應該利用各種資源和手段轉變自身的教學方式和手段，在原有的基礎上加入更為新穎的教學策略幫助學生提升自身的物理能力，進而提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標和效果。

關鍵詞：高中物理;教學質量;教學方法

一、創設課堂情境，激發學生學習興趣和熱情

首先，巧妙的情境導入可吸引學生的注意力，能讓他們迅速進入學習狀態，從而獲取較好的學習效果。筆者的教學通常會以故事導入或與生活相關的事件導入。

在學習《動能和動能定理》時，講述了阿基米德利用杠桿原理制造的投石機，把石頭源源不斷地投向敵軍，以此引導學生思考是利用了石頭的什么能量打得敵軍頭破血流，進而思考這種能量與哪些因素有關;在學習追擊與相遇問題時，筆者的導入是：現在生活中經常會發生警察抓小偷、貓抓老鼠等情況，這節課就利用物理知識探究這類問題。

其次，設置問題情境也是一種好方法。問題可以在導入新課時使用，也可在教學中穿插使用。問題能夠制造懸念，吸引學生的注意力，引發思考，也能調動學生的胃口，使其主動盼望著問題的解決。

最后，教師可依靠多媒體等電教手段用于輔助教學。利用電子白板或多媒體播放生動的情境動畫或虛擬實驗會使教學效果更佳。一方面，利用多媒體信息手段教學會使學生更好地理解所學知識，達到如在眼前、身臨其境的效果。另一方面，也會簡化教學板書，節省了較多的時間以留給學生思考、討論、交流，使課堂成為高效課堂。

二、進行協作探究式教學模式反思

（一）開展協作探究式教學活動一定要準備充分

在教學過程中教師要充分考慮到各種問題情境的設置是不是合理、活動的流程是不是清楚。在教學活動中要重點引導學生對新的物理情境與已有知識的聯系進行了解，引起知識遷移，最終得到有效的結論。

（二）考查學生的知識基礎是否足以幫助他們達到活動的知識目標與能力目標

根據學生的不同情況，教師應做好相關知識的鋪墊，以此作為基礎。對待不同的學生要具有針對性，對于學習較好的學生，應該鼓勵開展深入分析;對于學習較差的學生，要重點鞏固其基礎知識，并在活動中應隨時關注他們的學習情況，及時對學生進行幫助。

（三）建立小組協作學習機制

在教學中要明確小組協作探究學習的重要作用，并且要潛移默化地培養學生的集體協作意識，每個學習小組的成員都要積極參與其中，開動腦筋、手腦并用，爭取讓人人有所進步。

三、變驗證性物理實驗為探索性物理實驗

在高中物理課堂教學工作開展過程中，很多教師都是通過理論知識的講解，讓學生對需要學習的知識有一定的概念，隨后讓其自己動手進行驗證，這樣的檢驗性物理實驗導致學生缺乏興趣，因為其已經知道在實驗之后會得到的結果，也很難讓其更好地參與其中，甚至會討厭物理課堂中的實驗內容。如果教師能夠轉變方法，采用探究性的實驗形式，更好地符合學生心理特點，激發學生對于物理知識學習的興趣和欲望，調動其積極性。在開展探究實驗的過程中，學生的思維與實驗驗證過程有一定的區別，因為在檢驗形式的實驗中，學生對于最終的結果已經有了一定的了解，并不愿意動腦思考，但是在探究的過程中，學生可以一邊自己設計實驗的方案，一邊總結自己探究出的結果，并且通過自己的動手能夠真正感受到知識最終結論形成的過程，使課堂變得豐富多彩，學生也能夠更好地總結知識點，加深學生的記憶和理解，這些對于高中物理課堂中教學質量的提高有著不可忽視的重要性作用。

四、借助微課引領學生高效學習

對于微課來說，具有生動性與直觀性的特點，可以更好地被學生所接受與理解。通過觀察可以發現，在傳統的物理教學中，許多物理實驗是難以有效開展的。應用微課則可以解決這些問題，幫助學生理解與掌握好物理知識。微課屬于高效的教學方法，最早是從國外發展起來的，可以集中教學中的重點與難點知識，從而提高物理教學的質量。

對于高中學生來說，課堂的有效性、趣味性直接影響學生學習物理的熱情。傳統的照本宣科的教學方法不但與時代脫節，達不到有效的教學效果，而且會使學生失去學習物理的興趣。因此在高中物理的教學活動中引入“微課”，不但可以利用大量先進網絡資源做到給予學生準確的知識傳授，還能使學生對物理這門學科的學習有了有持續的動力。如在講壓強的教學中，先做一個“空瓶變可樂”魔術：課前先在一個易拉罐型可樂側壁上部用針開一個小孔倒出三分之一將瓶罐捏扁，并用透明膠帶粘住小孔，再剪一張與易拉罐口大小相當的白紙用黑筆涂黑卡在罐口處，讓學生以為是一個空瓶。上課演示時用手捏住小孔順時針搖動，讓瓶內的二氧化碳增多，瓶內氣體壓強增大，將已經捏扁的易拉罐恢復原狀并快速拿掉瓶口的紙牌，最后打開易拉罐將可樂倒出。這個實驗在課堂上由于教室比較大，靠后排的同學觀察有困難。因此為照顧全班同學，筆者在課前就把魔術錄制成了一個幾分鐘的微課，在上課時直接播放，課堂學習氛圍就此點燃。

此外，對于物理實驗來說，有的實驗是存在著一定難度的，不能在教學中短時間完成。因此教師可以在課外自己錄制實驗視頻制作成微課。也可以選擇好相關的內容，借助他人微課，通過向學生進行詳細講解，來幫助學生理解實驗的環節與內容。在學生觀看后，教師還要及時指導學生，從而加深其對這一知識的理解。

五、合理應用網絡資源和信息技術

（一）教師要利用網絡創新教學內容和方法

網絡時代為教師提供了廣闊的研究空間，參與網絡上一些教師或單位組織的教學研究，研究新時代學生特點、研究教材教法、研究課堂評價方式的革新、研究課堂的外延、研究實驗的實施與改進，分享有效的教學方法，進而綜合各方優點長處，形成創新的教學方法，在自己的教學中去實踐，提高教學效率。互聯網，讓教師可以和其他學校、其他地區的教師打破時空的界限，談對同一節課的教學主張。

比如在教《行星的運動》一節時，筆者把所制作的課件上傳到教研組群，請大家提出建議，結合自己所帶班的實際進行修改，最后上公開課，效果很好。在講人造衛星的運動規律時，筆者找到了一個關于“嫦娥”衛星奔月的動畫視頻，直觀地演示了衛星的發射、加速遠離地球、轉移軌道上的變軌，最后在近月軌道繞月飛行，學生看了后反響很好，筆者就發給其他教師資源共享，提高資源的利用率。

（二）利用豐富的網絡資源導入課程

在物理課堂教學中，為了更好地達成教學目標，教師可以將網絡資源與物理課堂的導入環節進行整合。

圖片和視頻等網絡資源具有鮮明的色彩，直觀的視覺形象能將抽象的問題具體化，有助于學生獲取大量有效的信息，展開想象的翅膀，激發學習的興趣;視頻則更具有震撼力，它匯集了聲、光、色、動畫等多元信息，能展現或模擬現實，使學生身臨其境。

比如在《作用力和反作用力》一節課的教學中，筆者給同學展示了神舟九號飛船發射過程中火箭升空的視頻，學生群情激昂地隨著發射總指揮倒數、發射，一方面順理成章地引出了作用力和反作用力的實例，另一方面又激發了他們“可上九天攬月”的民族自豪感，點燃了他們獻身科學、探索宇宙奧妙的激情。趁熱打鐵，筆者又給他們展示了馬拉車的圖片，圖中用了一匹卡通的小馬，看起來格外有趣，筆者引導學生對馬和車分別進行受力分析，繼而總結作用力和反作用力的特點，整個過程水到渠成，學生在教師的引領下，充分發揮了個人和學習小組的智慧，將疑難問題一一化解。信息技術在整個導入過程中發揮了重要的作用。

（三）將多媒體應用于教學

在教學中，教師可以通過多媒體來模擬伽利略的理想實驗，既簡潔又形象直觀，學生學起來興趣盎然。又如游標卡尺的使用與讀數，是每年高考的重點考察內容之一，在教學實踐中又是相當一部分學生感到困惑的問題，但實驗室的游標卡尺不可能長期放在學生手上由他們自己練習，用多媒體軟件進行“游標卡尺”的使用與讀數練習，每個學生可自行選擇練習的內容，通過移動游標的位置和改變卡尺的精確度來反復強化提高。

此外，為了培養學生的信息處理能力，可以適當布置讓學生利用網絡搜索查閱與教學內容相關的資料的作業，可以充分體現教師“多樣化的教學方式”和學生“學習方法多樣化”的新課程理念，還可以潛移默化地指導學生正確利用好網絡這把雙刃劍，因此應該充分利用這個環節并對學生進行指導和適時跟進。

六、教學內容與生活實際進行有機結合

（一）實驗教學生活化

科技成果的發明和更新都需要通過實驗來觀察、理解、分析、驗證，任何成果都是靠千萬次的實驗堆砌而來的。物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學應該告別死記硬背，學生能真正體驗實驗操作才是學習相關知識點最行之有效的方法。

在設計實驗時，除了定量研究的實驗，要盡可能把不易理解的實驗替代成較為生活的實驗，在進行實驗替代或創新時，要讓實驗的設計源于學生的生活需要。生活化的物理實驗更易于潤物無聲地滲透、潛移默化地培養科學態度與責任。生活化的物理實驗更貼近學生生活，更聯系生產實際，更容易增強感知認識，更符合學生認知特點。“水中能否傳聲”“隨意丟棄的礦泉水瓶引發森林火災”“死海不死”等貼近生活的探究課題，更能激發學生求知欲，在對日常物理現象和規律的研究中實現科學態度與責任的培養。

在課堂上進行的隨堂小實驗，由于較簡單且蘊含物理原理，在設計時應盡量利用學生所熟知的器材。例如演示慣性實驗，用雞蛋、玻璃杯進行實驗。在資源較為匱乏的情況下，可以讓學生集思廣益進行器材收集，還能起到輔助實驗的效果。在課后進行的小實驗，可以引導學生思考利用家庭中常見的物體或者玩具對課堂上的實驗進行替代，或者給學生布置探究的小課題。

“工欲善其事，必先利其器”，要想更好地體現實驗教學生活化，對于教具的設計和使用就要簡單直觀，可以是對生活中的物品進行組裝或直接實驗。同時教具要操作靈活便利，現象顯示清晰直觀。讓學生在課后利用生活中的物品進行學具的設計和制作。在制作過程中，學生通過對制作原理的理解加深了對物理知識的理解;在學生完成后，應繼續改進，在完善過程中理解物理理論知識。在整個過程中學生經歷從實踐到理論，再從理論到實踐，實現了對物理知識的靈活掌握，也體現了物理與生活的密切聯系。

（二）多搜集日常生活內容寫入教案，多布置和生活有關的作業

教學過程多融入生活化素材有利于學生的學習和發展，如讓學生觀察一只蘋果在水中的狀態，取出用小刀切下一小塊果肉，再把它們都放入水中，會看到什么現象？為什么？由教室里的電燈、電扇進一步學習能量守恒：電能除了轉化為熱能以外還分別有光能和動能，從而為學生更好地理解非純電阻——電功除了轉化為熱能外還要對外做功——做好鋪墊。學生的視野開闊了，實踐能力更強了，綜合素質也上去了。

高中物理作業要緊扣物理學科特點，體現學科核心素養要求，設計選擇、填空、作圖、實驗探究、綜合應用、實踐創新（如物理小實驗、物理小制作、物理小論文、物理小發明）等不同類型結構的生活化作業，體現作業的趣味性和有效性，體現物理與生活的密切關系，鞏固基礎，訓練思維，鍛煉動手能力，培養創新能力。

七、結語

到了高中階段，物理科目內容難度升級，對學生來說學好是十分困難的。再加上多數教師仍然應用傳統的教學模式，學生感覺教學枯燥、乏味，因此學習質量低下。為此，作為一名高中物理教師，有責任探究更加科學有效的教學方法，以不斷提升教學質量，促使學生全面發展。

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（責任編輯：鄒宇銘）