論高中語文整本書閱讀

摘" 要：在中學語文教學中，閱讀是一項很重要的工作，在學習過程中，學生在不知不覺中會積累大量的閱讀材料，從而提高他們的語文寫作水平。在閱讀過程中，最好是把一本書全部讀完，這樣才能更好地發掘出整本書的教學價值。文章以《紅樓夢》為案例，探討了中學語文的整本書的閱讀策略，并對其實施策略進行了剖析，從而提高了學生的閱讀水平。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;紅樓夢

一、語文教學中 《紅樓夢》 整本書閱讀的價值

《紅樓夢》中包含了大量中國文化的內涵，無論是建筑、服飾、飲茶、制藥、飲食習慣，都與中國文化有著千絲萬縷的聯系。《紅樓夢》所包含的中國傳統文化，是每個初中生都應該認真研究的對象。《紅樓夢》是一部在國內廣泛傳播的章回體長篇小說，它的敘述方式非常嚴謹，采用“草蛇灰線”的方式，可以很好地為學生提供完整的閱讀體驗，并彌補了目前的散漫閱讀習慣。從寫作角度來看，《紅樓夢》可以使學生對小說的構思、寫作和敘事有更深刻的理解，并能在閱讀中獲得豐富的經驗。它有助于提高學生的語言能力和寫作水平。另外，《紅樓夢》內容廣泛，對學生進行跨專業學習和綜合素質的培養具有重要意義。所以，在中學語文閱讀課上，教師應重視對《紅樓夢》的整體閱讀指導。

二、高中語文整本書閱讀類型

（一）導讀激趣課型

導論課是整個閱讀的出發點，它的重點并不在于讓學生理解文章的深意，而在于通過引導學生從宏觀的角度來理解文章的結構，理解文章的主旨，從而激發學生的閱讀興趣，達到閱讀的目的。一些教師忽視了導語部分，將讀者帶入了整個課本的閱讀，導致許多同學在情節錯綜復雜的結構和錯綜復雜的人物關系中不知所措。《紅樓夢》一書的閱讀，對高中學生來說是一項非常具有挑戰性的閱讀作業，需要精心策劃、精心準備。因為在真正的閱讀之前，一個好的引導和策略的引導將會產生很大的作用。

《紅樓夢》是中國古代文學的優秀代表，是中華傳統文化的結晶，它包含了大量的社會信息，包羅了各種各樣的人情世故，對學生的心理發展起到了很好的指導作用。由于作品的閱讀量較大，因此在閱讀之前，教師要對學生的閱讀動機、閱讀水平、閱讀困難等進行全面的分析。然后，教師從生平、創作動機、內容概述、結構特點和語言特點等方面著手，為學生掃清閱讀障礙。

導語課程還應該具有激發學生閱讀興趣的功能。一些學生不能全身心地投入到閱讀中去，這是因為他們沒有自覺地將自己與文章聯系在一起。要激發學生的閱讀興趣，就必須按照學情設定教學目標，用作業的方式使學生和課文之間形成一種有機的關系。通過對《紅樓夢》的了解，學生可以根據自己的喜好，根據自己的喜好，選擇一張400多字的“好書推薦卡片”。這樣的設計，不僅可以檢驗學生的早期閱讀狀況，引導學生根據自己的閱讀習慣來組織、總結文章的內容，還能適應新課標中學生在語言學習中積累語言知識，提高語言水平，從而達到邏輯和創造性的發展。

葉圣陶說：“讀書水平不足，讀書不足是其一，讀書不當更是其中之一。”在讀完整本書后，教師會引導學生按照自己的風格特點和文章的內容，選擇合適的閱讀方式。《紅樓夢》因其篇幅大、結構復雜、角色眾多，可以從章回體的文體特點出發，抓住章回題材，厘清結構、理順故事、感知人物，獲得初讀體驗。

（二）精讀示范課型

按照新課標中18個課時的規定，要在有限的課時內讀完一本書是不現實的。如何在有限的課時條件下安排好閱讀計劃，實施有效的閱讀教學，是解決閱讀數量和課時之間的結構性矛盾的關鍵。從目前的實踐來看，很多學校和教師已經摸索出了一套閱讀教學的方法，但是總體效果并不理想。有些閱讀課目標明確，思維清晰，重點突出，步驟完整，師生互動效果良好，但教師在每章課上都能做到面面俱到、條分縷析嗎？有沒有時間？同學們是否可以在課后參考本節，自行欣賞其他章節？這是一個值得語文教師思考的問題。與通常的課外讀物相比，整本讀物是一個明確的目標，嚴格按照既定的時間表進行的，是對課堂閱讀的擴展和擴展。閱讀活動是以學生為主體的，教師要組織閱讀活動，指導閱讀，示范閱讀，教師要做好閱讀示范。“精讀示范課”是指教師借助“課堂”這個教學平臺，以豐富、具體的教學內容，為學生講解、講解和講解課文的一種行之有效的教學方式。通過本課程的學習，學生可以在不需要教師指導的情況下，將其轉化為課外閱讀。精讀課程的首要任務就是讓學生明白讀什么，如何讀，在選讀過程中，注重選取具有樞紐作用、充分體現作品特點的段落，從而達到“點帶面”“舉一反三”的效果。《紅樓夢》是一種以人物形象為核心，以整個故事和環境的整體描述為核心的小說類型。因此，環境、人物、情節三要素是作品賞析的主要內容，從而把握作品的主題。

通過對情境的描述，我們可以從情境描述中讀出哪些內容？第三回中，有一句很有代表性的描述：“半舊的綠綢軟墊，半新的綠緞軟墊，半舊的彈墨椅……”這三個“半舊的”，與賈府的金碧輝煌完全不同，似乎是無意的，卻是作者的獨到之處。教師要引導學生將這一描述與人物形象的刻畫、主題的表現等相結合。賈政受儒家傳統思想的熏陶，恪守清規，“半舊的”可以看出他的文風崇尚簡樸，迂腐保守，而賈家的陳設、衣食住行，都是極為奢侈的，這就是最好的例子。學生由此得出環境精讀應從環境本身、人物刻畫、主題表現三方面入手，并在課堂上進行排練。教師在課堂上進行巡查，并根據學生的閱讀狀況，進行有針對性的評價和指導。

三、高中語文整本書閱讀策略

（一） 《紅樓夢》 閱讀前的導入策略

在閱讀《紅樓夢》之前，教師可以事先對學生進行一些指導，比如教師可以先放一段影片，再用經典人物和經典片段來吸引讀者的注意力。像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等《紅樓夢》中的經典人物，無不出自《紅樓夢》。接著，教師就會問學生相關的問題，比如劉姥姥進大觀園的事情，讓他們對劉姥姥產生了很大的興趣，并通過《紅樓夢》來學習劉姥姥的故事。教師也可以運用角色變換的方式，使學生對《紅樓夢》有更深的了解。提高學生的寫作水平，提高他們的想象力，提高他們的語言運用和表達能力。

（二） 《紅樓夢》 閱讀中的引導策略

在引導學生進行閱讀時，應先讓學生對目錄有一個大概的認識，再利用人物、情節、環境、主題等因素來進行教學。《紅樓夢》是以四大家族的起落為主線，紅樓夢中也有很多故事和線索，為故事的結局做了鋪墊，讀者在閱讀過程中，可以對其中的曲折進行探討，并加以梳理，使讀者能更好地了解其中的脈絡。在閱讀教學中，教師要為學生制定合理的閱讀計劃，合理安排閱讀任務，讓他們有充足的空閑時間來進行學習，同時也要避免與課程之間的矛盾。看《紅樓夢》，是靠本能，看書是靠自己的推測，而猜中了，則會產生一種很有成就感的感覺。在閱讀過程中，教師還可以通過比賽、交流等方式，使學生能夠在閱讀后將自己的感受記錄下來。同時，也可以讓學生根據競賽的方式去朗誦《紅樓夢》，但也要注意，這次競賽的目的并非是為了讓大家更好地理解《紅樓夢》，而不僅僅是看得快，還要看得更好，這樣才能更好地理解《紅樓夢》，提高學生的閱讀能力，才能真正體現出讀書的價值。

四、《紅樓夢》 整本書閱讀教學策略

（一）激發學生閱讀興趣

《紅樓夢》中的故事情節曲折，語言描寫十分豐富，加之高考的壓力，使許多同學沒有足夠的耐心和精神去讀一本完整的書。

因此，在實際操作中，教師要充分考慮到怎樣才能激發學生的學習興趣。根據學生的閱讀情況，教師會定期組織學生進行諸如“金陵十二釵”之類的《紅樓夢》閱讀專題活動。學生會對這種讀書會的反應非常熱烈，有人表示最喜愛薛寶釵，因為《紅樓夢》中的薛寶釵雖然不是主角，但她學識淵博，走南闖北，她的心胸很開闊，如果是在現代，薛寶釵的成就會更高;也有人表示，林黛玉最受歡迎，因為她熱愛詩詞，文采超群。在主題活動中，學生會從不同的角度思考、探索，從而提高學生的思考能力。同時，同學們也會彼此交流，彼此交換意見，使讀書氣氛更為活躍，充分享受讀書的快樂。同時，學生也能從不同的角度去理解故事和人物，從而更好地理解故事的情節和情感，激發讀者的閱讀熱情。

（二）理清 《紅樓夢》 故事情節

《紅樓夢》中的故事情節十分豐富，堪稱封建社會百科全書。對《紅樓夢》中的故事情節進行梳理，可以使學生對小說中的人物形象和心理活動有較好的理解。在閱讀課上，教師會讓學生把《紅樓夢》八十回的故事內容用圖表形式列出，然后由學生選出一個故事，向大家說明。通過這種教學活動，可以使同學們更全面地了解《紅樓夢》，提高學生的閱讀能力。如《賈寶玉與林黛玉之戀》一書中，有人對其進行了較為系統的整理，而在《紅樓夢》的第二回則詳細描寫了賈寶玉和林黛玉的生平、淵源、性格。在《紅樓夢》的第三回里，林黛玉走進賈府，林黛玉雖見過不少人，卻對賈寶玉的容貌、衣著、表情的描寫更為詳盡。從這本小說中，可以看到賈寶玉與林黛玉第一次相見時，有一種“如見故友”的感覺。在第五回里，小說對賈寶玉與林黛玉的和諧相處進行了詳細的描寫，薛寶釵的到來，使他們之間的關系發生了微妙的變化，“難免會有一段時間的妥協，一段不愉快的婚姻。”這是一種感情上的危機。第八回薛寶釵對賈寶玉有好感，林黛玉在認識賈和薛之后，才有了林，賈和薛之間的感情糾葛。小說第二、五、八回合的故事，從賈林的相遇，到薛的出現，破壞了他們之間的感情，為后來賈林的感情破裂打下了堅實的基礎。在整個《紅樓夢》的閱讀過程中，教師引導學生對小說的情節進行分析，能使學生更加系統、有序地完成整本書的閱讀，從而提高學生的閱讀效率。

（三）分析人物性格

《紅樓夢》是一部由大量的角色構成的作品，其中的角色關系更為復雜。在閱讀時，還要引導學生深入分析其所代表的人物個性，從而更好地把握《紅樓夢》的主題。本文以賈寶玉為個案，對人物進行了深入的剖析。《紅樓夢》中賈寶玉是讀者最喜歡的一個，而小說中對賈寶玉的描寫則是很矛盾的，通過對其性格的剖析，可以使讀者對《紅樓夢》有更多的了解。賈寶玉不節儉，不奢靡，不受庸俗的官吏傳統，也不做紈绔。他的成長環境對他今后的生活態度和社會觀念產生了重要的影響。在讀時，教師可以引導學生將賈寶玉的性格與故事情節聯系起來，例如從第六十六回興兒與尤三姐的談話中，可以看到賈母對寶玉的關心，甚至于寵愛，以至于賈寶玉對學習并無興趣，也沒有正規的教育，更談不上什么功名;從第二、二十回，可以看到賈寶玉對女人的關愛、同情、同情、憐憫;在第三十六回中，賈寶玉對自己的父親避而遠之;在第二十回，賈寶玉提出兄弟之情，只是出于一種大致的感情，并不愿做一個真正的男子漢。

（四）品析語言藝術

《紅樓夢》中有大量的藝術語言，學生通過閱讀、品解這些語言，可以極大地提高自己的文化素養，提高自己的語言應用能力。在通讀《紅樓夢》的過程中，教師在對林黛玉性格特點進行分析時，可以從她的詩作入手，例如《葬花吟》。《葬花吟》是《紅樓夢》中最重要的一部作品，也是林黛玉形象分析中的一個亮點。教師可以在課堂上引導學生朗誦《葬花吟》，讓學生分析和討論其中所包含的感情。林黛玉把自己當成一朵花，想起了自己的悲慘生活，心中百感交集。《葬花吟》反映了林黛玉內心的矛盾和微妙的情感，其中的愛恨、生死、迷茫、焦灼，全部集中在《葬花吟》一首詩中，這首詩飽含著濃濃的哀傷之情，充分表現了林黛玉的柔情。《紅樓夢》中有大量的詩歌，教師要引導學生去欣賞，去體味其語言的藝術，從而使其更好地理解小說的意義，從而提高其閱讀能力。

五、結語

在新課改的背景下，學生要想達到閱讀的要求，必須要增加閱讀量，但是在現有的條件下，大多數的學生都很難抽出空閑的時間來閱讀，尤其是缺乏完整的一本書，這就造成了他們所積累的資料不足。閱讀時要從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個方面考慮，閱讀時要從閱讀的興趣培養開始，然后教師要引導學生參與閱讀。在指導學生的閱讀過程中，應從“共享”的角度出發，培養學生的“主體意識”和“閱讀能力”。

參考文獻：

[1] 房志琴. 論高中語文整本書閱讀——以《紅樓夢》為例[J]. 新課程，2021（41）：237.

[2] 王容榮. 高中語文整本書閱讀策略——以《紅樓夢》為例[J]. 語文課內外，2021（08）：225.

（責任編輯：向志莉）