高中語文教學中多元化教學方法的運用

摘" 要：隨著社會的不斷發展和進步，我國的新課程改革也在一步步深化。高中語文教學是為學生打好基礎的重要一步，也是教育改革的核心。教師在教學過程中應采用多元化教學方式，讓全班學生保持學習的興趣，這對提高高中語文教學質量具有積極影響。文章分析了高中語文多元化教學的策略。

關鍵詞：高中語文;多元化教學;教學方法

在語文教學改革的背景下，教師應充分發揮教學方法的優勢和特點，充分引進和整合現有的要素，根據高中語文教學需要進行教學。此外，在原有的基礎上，引進多種教學方法和手段，使學生能夠多方面、多層次地學習和實踐。同時，教師更應關注個別學生，在收到課堂教學反饋后，及時調整課程，教他們如何喜歡學習語文。只有這樣，才能充分培養學生的語文素質、知識水平和語文思維。

一、高中語文教學中存在的問題

（一）教學評價存在功利性

教育是立國之本，基于傳統的教學模式，教師盲目解讀課本知識，根據課本內容進行教學和作業，培養學生的主觀能動性。通過教授語文課程，不僅能夠幫助學生建立完善的教育體系，而且還能培養學生的自我意識，幫助學生創造正確的價值觀。基于我國國情，很多地區仍以研究型教育的性質進行教育，基礎教育已經發展成高等教育。其主要原因是教育和教育評價系統。在接受專業教育的領域，教育評價是根據考試結果和學生的入學率來測定的。對教育的發展和程度的評價不夠，對教育的評價有很大的功利性，這對于教師教學水平的提高沒有任何助益，耽誤了教育服務的發展，耽誤了教育改革的發展。

（二）缺乏對學生能力及素養的有效培養

長期以來受傳統儒學教育制約的影響，高中語文教學，作為一種考試服務，對學生語言技能的培養和發展產生了不利影響，一些教師仍然使用傳統教學方法，忽視學生的獨立知識和技能，導致學生的學習能力受到嚴重限制。同時，在讀寫結合的教學過程中，一些教師對新一輪語文教學改革的現狀、課程設置、教學方法和技術變革缺乏有效的認識，存在一些觀念和方法上的缺陷，對語文課堂教學產生了負面影響。

（三）部分教師沒有深刻認識課改的重要性

教師的教學意識在實施新課程改革中起著重要的作用，學生一般會請教師進行適當的指導，在新課程改革的條件下，授課的作用出現在課堂的設計、課程的設置等方面。很多高中教師在教學內容的設計方面還無法擺脫傳統教育方法的束縛。他們一直堅持傳統的教學方法，無法實現有效的突破，這樣守舊的教學思想不僅讓學生無法正確理解課本知識，甚至還讓他們的學習模式無法有新的改變。

二、高中語文教學中多元化教學的方法

（一）設立明確的教學目標

高中教育比較費時，每門課程的時間非常有限。因此，語文教師首先要有明確的教育目標，圍繞教育目標形成教育鏈條，這不僅可以節省大量的教學時間和精力，也能系統化教授大量的語文知識，促進學生的有效學習。根據傳統的教學方法，教師通常在語文課上應用教材教學方法，學生的學習更加被動和耗時，而且在吸取教訓和復習方面效果較差。為了適應課程的新要求，當前的高中教育體系必須著眼于培養學生成為具有全面技能和健康人格的高素質專業人員。在實踐中，教師應該從德育和美育的角度運用教學材料，進行語文教學，不能只讓學生在高中階段掌握語言技能，也要讓學生充分認識語言文本豐富的知識情操、先進的文化觀念和崇高的道德品質，為學生的進一步發展奠定堅實基礎。

（二）深入挖掘教材內涵，陶冶學生道德情操

高中語文課本入選的作品，都是經過很多教師的統計和挑選的，作品寓意深刻，能傳達學習語文的深刻內涵，能充分體現語文課本的文字藝術思維。教科書的內容有不同的特點，在當今的教育環境中，學生面臨的主要挑戰是學習的壓力。教師需要摒棄傳統模式，即使用少量練習來有效提升學生通過考試的能力，教師應注重培養學生的語文素養。例如在進行《長恨歌》的教學中，學生對于愛情的感知能力較差，教師應當將文章中對情境的描寫進行詳細的論述，幫助學生認識文言文中進行景物描寫的用詞方式和特點，整合長篇敘事文章的發展進程和脈絡，培養學生對文言文敘述的理解和應用能力，建立良好的教學建構和模式。學生在理解了文章的主要內容和思想表達基礎上，能夠對其中蘊含的思想感情進行整合和研究，進而有效培養學生語文閱讀能力。

（三）建立良好的師生互動關系

新課程標準指出，良好的教師與學生的相互作用關系可以促進教師教育與學生的自主有效統一。教師必須在教師和學生之間保持同樣的關系，與學生進行良好的交流，確保教師和學生之間的思想和感情得到共鳴和沖突。傳統的語文教育只重視知識的普及，容易忽視學生最重要的需要的滿足。因此，教師必須結合新課程的標準要求，尊重和理解學生，積極建立意境聯系團體教育，為學生提供更多參與教育活動的機會，并鼓勵學生積極研究。

（四）學習目的的轉變，由應付考試變為提升綜合素質與能力

在核心素養中，教師要想做好教學的變革，就需要更加關注學習目標的變革，提高學習成果。例如在教學中，除了教授語文知識外，教師還可以增加優質教材。在核心素養指導下，教師除了以上幾點外，還必須表現良好。除了變化之外，還需要看看學生在學習目標上所做的變化。學生的學習目標主要是提高成績和參加考試，但識字學習的主要目標應該是提高學生的整體素養，要求學生學好語文，學以致用。因此，教師需要培養良好的領導力，認清學生學習的真正目的，進而積極參與。例如除了在日常教學中講解與語文相關的技能外，高中教師必須找準時機滲透優質學習材料，培養學生自覺的文化素養，同時，可以采取更多實際措施。

（五）重視閱讀積累

讓學生進行泛讀和練習，獲得語文知識。在舒適有趣的環境中，學生可以獲得更多的知識和內容，這是所有教師的一致目標。例如教師可以將學生分組，進行小組學習，讓每個學生都有時間表達自己的觀點，這對提高班級的整體表現非常有用。學習的主要目的是幫助學生逐步增加知識、思維和情感價值，逐步了解大量閱讀后知識的擴展，并以多種形式引導學生。對課程轉變觀念，激活學生的思想感情，不斷促進學生整體思維的發展。基于增加讀書的數量，教師要在教學過程中充分發揮作用，發揮教育帶頭人的作用。結合趣味閱讀，閱讀的關鍵是根據學生的自主閱讀行為充分描述主體的作用。提高學生的閱讀興趣，同時使閱讀變得愉快，是非常有益的。在有趣的課堂中，學生學得越多越能發展學生的主動性。此外，有趣的閱讀還可以用有趣的領悟和聰明的思維來深入探究真相。在教學生時，以社交事件和風格為主，選擇適合學生年齡的項目進行講解，最大限度地激發課程和學生的興趣。教師應考慮用專業的態度和技能來深入研究有趣的態度，這樣才能充分激發學生的學習欲望，從而積極參與學習。結合課內外閱讀，課堂活動主要關注學生的閱讀能力，讓學生更好地理解閱讀材料的風格、結構和情感思維。這是一項非常有趣的研究，對學生的發展非常重要。結合課堂內外的閱讀活動，有助于提高閱讀思維。課堂教學后，教師應在課外活動中調動學生的積極性，選擇與課堂教學相近的方式，采用和銜接相似的學習點。

（六）設計課堂提問，激活學生思維

在課堂上，運用創造性的教學方法，學生可以激活自己的基本思想。為使學生在課堂上占有突出地位，教師應在新課程改革的背景下，密切關注課堂教育的組織和發展，加強學生的基本學習過程，使他們能夠更積極地思考，提高學生的參與水平。課堂提問作為學生思考的出發點，學生當然會積極思考疑問，以期加以分析和解決。因此，語文教師可以結合教育的主要內容和難點，巧妙地設計問題的內容和形式，滿足學生的思維需求，激發學生的思考興趣。同時，教師要意識到提問的合理性，創造適當的教育環境，為學生提供更多的思考空間。只有這樣才能拓展學生的思維，激發學生的思維動力，在師生互動的氛圍中建立更有效的語文課堂。比如語文教師在培訓學生毛主席的《沁園春·長沙》時，為了讓學生和作者產生情感共鳴，教師可以問同樣的問題：毛主席在橘子洲頭看到什么樣的景色，是怎么描述的？你覺得怎么樣？如果把獨立變成站立會產生什么不一樣嗎？為什么？這樣學生在閱讀文章時就可以充分發揮創造力，思考問題，教師也應該鼓勵學生勇敢地走出去積極主動地思考問題，對他們的回答給予積極評價，為課堂上有效的語文教學奠定堅實基礎。

在課堂上，要求人人參與，從而鼓勵學生有條理地發展。通過這個練習，可以加強學生的思維和語言能力。中國有著悠久的歷史文化，高中語文課本里有很多精彩的文章，包括國內外名著的摘錄以及一些流行的學術文章。文章內容豐富，可以為學生提供《中國建筑史》《和平與光明》等書籍，促進學生思維的發展。

（七）小組合作，引導學生自主探究

為了傳統的封閉式教育能夠帶來新的轉變，充分展示學生的主體地位，為學校教育注入新的動力，小組聯合課作為一種很好的教學方法開始流傳開來。在新教學標準改革的背景下，組織小組聯合教學活動，引導學生自主學習，并更加強調自主學習與合作的理念。高中語文教師可以通過設計合作問題在課堂上廣泛地運用這種教學方法，引導學生進行小組討論，在積極的學習環境中建立有效的語文課堂。例如當教師引導學生去學習《勸學》時，學生對文言文的容易出現理解困難，教師可以讓學生分析不同句子中“于”和“焉”兩個詞的不同含義和用法，并指出作為荀子用了什么樣的方式引導學生有機會找到正確的答案。

（八）關注學生的主體地位和個性發展

學生是教學活動的主體。高中語文教師應關注學生在課堂上的地位，根據他們的學業成績，制訂適當的教學計劃，引導和幫助學生解決學習過程中的一些問題。提高學生的語言水平的前提是要關注學生的主體地位，教師應當關注整體學生，不能以學生個體的學習進度和成績作為評價課堂教學效果的標準。對于語言能力好但學習興趣低的學生，教師可以通過豐富教學方法激發學生的學習興趣，確保每個學生都能接受有效的個人教育，營造健康積極的課堂氛圍。

（九）科學設計教學過程

提高課堂教學效率，是教師課程內容的主要研究對象，教學效果直接取決于課程，因此教師必須嚴格堅持教學理念，建立科學合理的學習計劃。課堂提問、課堂講授和教學方法是學習過程的三個組成部分。此外，教師應考慮學生之間的差異，在課堂上提供適當的教學。教師必須在課程開始前規劃課程，使課程具體而生動，以免浪費時間在不必要的事情上。

高中語文教師必須摒棄傳統的教學觀念，充分結合多元教學與互動教學的優點，通過現代教學手段提高課堂教學的時效性。課程改革以來，教師要更新教學觀念，把學生放在課堂的中心，教師在課堂上的情感影響對學生非常重要。

因此，教師必須熱愛自己的事業，有高度的責任感，課堂上的教師應該永遠作為一個情感導向的人，因為文本是激發學生情感靈感的平臺，比如我選擇了文本《天下有路，山頂不易》，學生立即談到了孔子進行強有力的社會改革和積極走向世界的主觀愿望。他不主張消極庇護，即使你不統治世界，你也應該有獨立的精神，有道德修養。他們對祖國的熱愛，激勵著他們成長為真正的男人。首先，世界上的男人應該有男子氣概，在教學過程中，高中語文教師不僅要有淵博的知識，還要善于表達、理解學生的意思，學習優美的語言，必須能使學生受到感染。通過學習、互動、相互感染，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情操，培養學生正確的價值觀和積極的人生態度，實現以文化人。

三、結語

綜上所述，語文作為高中教育體系中的一門基礎學科，教師應認真對待新課程的研究和質量要求，促進我國高中教育多元化發展，創造一個與學生教育主題密切相關的學習環境，并建議學生學習和分析相關知識和語境。

參考文獻：

[1] 龐姚福. 高中語文教學中多元化教學方法的運用策略分析[J]. 考試周刊，2020（A5）：41-42.

[2] 王玉嬋. 試論高中語文教學中多元化教學方法的運用[J]. 讀書文摘，2016（25）：189.

[3] 王勤. 論高中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 讀與寫，2020，17（10）：83.

[4] 楊松. 試論高中語文教學中多元化教學方法的運用[J]. 讀書文摘，2017（17）：193.

（責任編輯：向志莉）