基于內容分析法的國內智慧教室研究綜述

摘 "要 "隨著教育信息化的發展，智慧教室的建設和研究受到廣泛關注。目前，國內的智慧教室研究主要圍繞基本理論研究、建設實踐研究和完善應用研究三個熱點展開。為了更好地了解智慧教室的發展現狀，采取內容分析法，分析有關智慧教室的研究文獻，對智慧教室的研究現狀進行分析和總結，并對今后研究提出思考和建議。

關鍵詞 "教育信息化；智慧教室；內容分析法；智慧教室理論；智慧教室應用平臺

中圖分類號：G481 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0020-05

0 "引言

1988年，雷西尼奧提出Smart Classroom，智慧教室概念應運而生。2008年底，IBM首席執政官彭明盛提出智慧地球概念，智慧教室隨即走入學者研究視野[1]。為適應教育信息化的發展要求，中國教育技術協會于2010年5月成立技術標準委員會，專門從事教學與技術行業的標準化研究和制定工作，并發布《多媒體教學環境工程建設規范》[2]。在此背景下，智慧教室的研究備受關注。2016年發布的教育信息化“十三五規劃”提到：現階段教育信息化正迎來巨大歷史機遇，應把工作重心放在教育信息基礎設施建設上[3]。中共中央、國務院在2019年印發《中國教育現代化2035》，指出要加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快人才培養模式改革，建立數字教育資源共建共享機制[4]。

如今，在國家政策的推動下，智慧教室普及程度大幅提升，社會關注度也不斷提高，關于智慧教室的研究文獻數量也呈現出逐年遞增的趨勢。對于近十年有關智慧教室的研究文獻進行梳理和分析，有利于總結、推廣智慧教室的研究成果，確定當前研究熱點，明確未來研究方向，促進智慧教室理論和實踐的進一步發展。

1 "研究方法和工具

1.1 "研究方法

主要采用內容分析法，對國內發表的有關智慧教室的文獻進行關鍵詞提取，通過類目設定與分類，對相關文獻進行分析、比較、綜合，從而對其研究現狀進行梳理和總結。內容分析法是一種對研究內容進行客觀、系統、定量描述的研究方法[5]。嚴格按照內容分析法的步驟進行：1）確定內容分析的研究對象與范圍；2）抽取文獻樣本；3）制定編碼體系；4）根據編碼體系，閱讀文獻樣本并進行數據統計；5）分析闡述統計結果。

1.2 "研究對象

在知網中以智慧教室為關鍵詞進行檢索，時間范圍不限，共檢索到944篇（檢索日期：2020年12月）；剔除會議論文、征稿啟事、報紙等無關文獻后，剩余437篇。

1.3 "編碼體系

每篇結構完整的文獻無論大小，都作為獨立的單元進行分析和統計。為了使本研究更加客觀和科學，編碼體系的設定參考智慧教室相關綜述文獻中的類目歸納方法，同時結合智慧教室的具體樣本情況，對研究的內容進行編碼設定。

1）基本理論研究：主要包括概念和內涵、意義和價值、特點和趨勢、方法和策略、相關性研究和對比研究。

2）建設實踐研究：主要包括具體領域的實踐、科技資源的應用、系統和模型的研究和現狀分析。

3）完善應用研究：主要包括評價標準研究、管理研究、問題反思、平臺開發和路徑探析。

4）其他。

2 "智慧教室研究文獻數量分析

將樣本文獻按照發表時間進行分類統計，獲得文獻年度數量分布圖，如圖1所示。2008年，隨著智慧地球概念的提出，我國理論界開始對智慧教室逐步展開相關研究。從知網的檢索結果來看，知網收錄的與智慧教室相關的研究文獻最早始于2012年，由黃榮懷等[6]聯合發表在《開放教育研究》上，題目為“智慧教室的概念和特征”。該文獻分析當前多媒體和網絡教室面臨的教學困境，認為智慧教室的建設是必然趨勢，并在最后分析出智慧教室的三個特征。這篇文獻為我國之后的智慧教室研究提供了寶貴的經驗。2012—2015年期間，與智慧教室相關的文獻均不超過20篇；2016年和2017年，文獻數量逐漸增多，篇數均在50篇左右，說明我國對智慧教室的研究還處于緩慢發展階段。從2018年開始，與智慧教室相關的文獻數量陡然增長，并在2019年達到峰值117篇。文獻數量增長，一方面說明社會對智慧教室的關注度提高，研究智慧教室的機構和學者數量逐漸增加，發文數量也快速增長；另一方面，國家政策的出臺也促進了文獻數量的增長。教育部在2018年發布《教育信息化2.0行動計劃》，要求將信息技術和智能技術與教育全過程融合，智慧教室勢必成為重要的基礎設施[7]。且該計劃的出臺時間與上述文獻數量的增長變化相吻合，說明國家政策對智慧教室的研究和發展具有重要影響。

3 "智慧教室文獻來源分析

從期刊來源方面分析，通過統計和分析期刊的載文量，可以了解目前哪些期刊是智慧教室相關研究的重要來源。通過對437篇樣本文獻進行整理，將載文量大于等于10篇的期刊全部統計在內，得出統計結果，如表1所示。從期刊類別來看，這些期刊主要為教育類期刊和技術類期刊，表明目前我國智慧教室主要的研究者是教育工作者和科技人員，因為智慧教室研究既是教育范疇類，在其開發應用中也涉及許多技術的應用。具體到期刊個體來看，發文量大于等于10篇的期刊有六種，分別是《中國教育技術裝備》《現代教育技術》《中國教育信息化》《電腦知識與技術》《無線互聯網科技》《教育現代化》，這六種刊物的總發文量為98篇，說明這些刊物不僅是智慧教室研究相關文獻的重要來源，其刊載的有關智慧教室的文獻對智慧教室研究也有重要的影響和引領作用。

4 "智慧教室研究文獻內容分析

4.1 "總體內容研究

如表2所示，關于建設實踐的研究文獻數量最多，占總樣本數量的51.7%；隨之是完善應用的研究，占比23.6%；數量最少的是基本理論的研究，占比22%。目前的研究熱點和重點主要集中在建設實踐上。

4.2 "基本理論研究

依據統計，分析樣本文獻內容，對“基本理論研究”的類目設定進行細分，得到表3所示統計結果。從總體研究結果來看，“基本理論研究”數量居于末位。如表3所示，對智慧教室的特點和趨勢研究的文獻數量最多，占到此類樣本的32.6%。關于特點和趨勢的研究，主要從當時的時代背景出發，結合各方面的研究，再對未來趨勢作出預測。其中最早的是2014年靳旭瑩等[8]發表的《智慧教室的初探》，通過分析智慧教室的起源、發展、特征和系統模型等方面，對智慧教室進行全面探究，并對今后的智慧教室研究重點和方向提出預測；最新的是2020年康樂[9]發表的《基于5G背景下智慧教室在教學活動應用中的特點與趨勢》，提出以虛擬技術為依托，未來的智慧教室會更加簡易和智慧。占比第二的是對智慧教室的方法和策略研究，占到此類樣本的26.3%。有關智慧教室的策略和方法研究主要分為兩方面：一方面，研究者在現行教育環境下，結合實際情況對智慧教室建設提出建議；另一方面，研究者通過對其他地方的智慧教室進行探索，再進行經驗總結。占比第三的是關于智慧教室的概念和內涵研究，占此類樣本的14.7%，具有代表性的是由黃榮懷等聯合發表的《智慧教室的概念和特征》，是最早闡述智慧教室概念和內涵的文獻。目前關于智慧教室的相關性研究并不多，本文只選取到九篇有效樣本，主要關注于智慧教室與教師、學生、學校等各個對象的關系研究。最后是關于智慧教室的對比研究，此類研究占比最少，需要研究者多關注此方向。國外的智慧教室起步早，經驗和技術較為成熟，將國內外的智慧教室進行對比，對我國的智慧教室發展十分有益。

4.3 "建設實踐研究

有關智慧教室建設實踐的研究是目前研究的熱點。如表4所示，關于智慧教室在具體領域的實踐研究占此樣本的31.4%，許多研究者都在關注智慧教室與具體學科相融合這一問題，如譚威[10]的《HiTeach智慧教室系統在小學數學課中的應用實踐》和李少忠等[11]的《基于智慧教室的大學英語課程實驗教學體系探究》，充分體現智慧教室對具體學科學習具有重要的促進作用。科技資源的應用研究占到此類樣本的26.1%，此類文獻多數是由有計算機工程和信息工程相關研究背景的技術型研究員發表，涉及的技術也相當廣泛，如圖像識別技術、ZigBee技術、三維虛擬技術、無線定位技術等。對于智慧教室的發展來說，技術支持是必要基礎，智慧教室的長遠發展需要與相關技術有效融合，不能只停留在理論探討方面，更需要廣泛的應用性。接著是對系統和模型的研究，占到此類樣本的19.9%。需要注意的是，關于此方向的研究大多為理論構想，系統和模型在實踐應用中的有效性和廣泛性還需要后續研究人員進一步驗證。個案分析的樣本文獻占比19%，主要通過分析智慧教室在某地的具體實施情況，發現實際問題，并提出具體有效的解決方案。此類文獻對于智慧教室建設中出現的類似問題有一定的借鑒意義，但個案研究的樣本代表性有限，對其解決方案的推廣應用研究值得研究人員繼續探討。占比最少的是現狀研究，僅占3.5%。對于宏觀層面的智慧教室現狀方面的分析研究較少，相關研究人員可以加強這方面的研究。

4.4 "完善應用研究

如表5所示，目前，我國對于完善智慧教室應用的研究還較少，主要集中在智慧教室構建思路方面，此類研究方向占比達到57.3%。關于構建思路的研究成果頗為豐厚，但此方面的研究缺少應用和實踐的環節，可操作性還需要研究者進一步論證。關于問題反思的研究占比為13.6%。智慧教室目前正受到研究者的廣泛關注，但在這股熱潮中更需要研究者冷靜地去思考為何要建設智慧教室、如何建設智慧教室等問題[12]。對于智慧教室管理績效的研究也是需要研究者多關注的方面，學校耗費巨資引入大量智慧教室設備，而在實際運用和管理方面問題不斷，導致高額的投入得不到預期的回報，因此，對于智慧教室資源管理的研究、管理機制的制定、管理系統的研發等都是必要的。對有關智慧教室的評價和標準的研究文獻也十分缺乏，占比為8.7%。這是一個十分值得研究的方面，建設有公信力的智慧教室建設標準，不僅可以提升課堂教學的效率，還可以提高學校教育的整體質量。關于智慧教室應用平臺開發的研究文獻數量也不多，占比為6.8%。對于一個平臺應用的開發不僅需要一定專業的技術支持，而且需要較長的篇幅來進行系統論述，所以對于此類目的研究文獻數量并不多。目前，對智慧教室路徑探析的研究僅占比2.9%，是一個亟待開發的研究方面。對智慧教室路徑的探析，不僅能保證智慧教室有效運行，而且有利于智慧教室未來的可持續發展，值得研究者關注和重視。

5 "智慧教室研究文獻內容思考

技術發展的速度越來越快，智慧教室建設的速度也越來越快。智慧教室作為提升教學效率的重要保障，已經得到眾多學者的關注和重視。關于智慧教室研究的文獻并不少，但在研究方向上存在一些偏失。因此，本文通過內容分析法對現有知網上的智慧教室相關文獻進行類目分析和數據統計，筆者認為今后的研究中還應繼續或著重關注以下幾個方面，希望能夠為后續研究者提供參考。

5.1 "深化基礎理論

智慧教室建設實踐的健康發展離不開正確的智慧教室理論指導。我國最早的智慧教室理論為黃榮懷等[6]在2012年提出的智慧教室“SMART”概念模型，認為可以從內容呈現（Showing）、環境管理（Manage-

able）、資源獲取（Accessible）、及時互動（Real-time Interactive）和情境感知（Testing）五個維度體現智慧教室。智慧教室實踐在不斷發展，智慧教室觀念也在不斷更新。我國智慧教室發展需要一些新的理念和研究視角，需要研究者結合不同的觀點和視角，進一步深化和發展智慧教室理論。比如結合教育心理學中的需求理論，引導智慧教室研究者關注教學過程中參與者的生理和心理需求，建設方便實用、操作便捷的智慧教室。充分論證智慧教室的理論基礎和相關理論，使智慧教室的基礎理論更加深入、更加具體。整體來說，我國智慧教室理論發展起步晚、速度快。但從上述分析統計結果來看，相對于西方國家來說，我國有關智慧教室的理論研究相對數量較少，研究層次較淺，需要借鑒并引進國外先進的理論成果。對于國外的理論經驗研究，第一步是理論引進，通過大量閱讀國外智慧教室先進理論，分析總結出可能對我國智慧教室發展有利的部分；第二步是理論內化，將國外先進理論經驗與我國智慧教室發展具體實際相結合，形成具有本土化特色的智慧教室發展理論，以此來推動智慧教室實踐的開展。

5.2 " 加強建設實踐

智慧教室理論的最終歸宿是指導具體實踐。智慧教室在建設實踐方面的文獻數量并不少，特別是關于具體領域的實踐，然而目前智慧教室與具體學科融合度不高，對二者融合的研究大都浮于表面。理論和實踐不可避免地存在差距，如果研究者沒有深入真正的教育情境中，其研究成果只能停留在理論層面，很難被接受，也會使實踐者缺乏可行的方法指導。因此，智慧教室要想真正融入課堂，需要多方積極配合與努力。研究者需要投身真實智慧教室情境進行體驗與實踐，政府需要加強宣傳推廣力度，教師和學生需要提高信息技術素養和能力，學校管理人員需要做好監督管控工作，多方緊密聯系，讓智慧教室真正融于具體學科建設。

科學技術是發展智慧教室的基礎和關鍵因素，如何利用科技資源實現智慧教室建設，是一個重要的研究點，需要研究者在實踐中反復驗證和有效推廣。如今，許多先進的科學技術和資源層出不窮，但對科技資源的應用不在于“量”，而在于“精”，要選擇最合適有效的技術，避免造成資源浪費[13]。智慧教室的實踐建設研究以個案探究為主，由于缺乏宏觀研究，各地在進行智慧教室建設時不得不各自為政，只在區域范圍或局部范圍內開展零散的實踐和試驗，導致智慧教室教育資源得不到整合，建設效率得不到提高，方法經驗得不到推廣。研究者應該多從宏觀層面關注智慧教室實踐的普遍方案和共性問題，以引領和啟發各地具體智慧教室的建設和發展。同時，要注意對個案進行經驗總結推廣，提煉出地區在智慧教室建設中的先進經驗，以局部發展帶動整體發展。

5.3 "關注應用完善

智慧教室制度研究在今后需要多加關注。關于智慧教室構建思路方面的研究可謂碩果累累，當下迫切需要將這些構建思路投入實際運用中，讓這些研究開花結果。如今各地都在推行智慧教室建設，這已成為一股不可阻擋的信息化發展浪潮，在追逐浪潮的同時需要研究者進行反思：智慧教室在實際教學運用中存在哪些利弊？如何發展有利方面，規避不利方面？建設智慧教室需要大量人力、財力、時間的投入，巨大投資能否帶來實際效益？理想目標和現實情況的差距有多大？等等。這些問題都需要研究者從各個角度進行深入研究。

在管理績效方面，要杜絕浪費，追求效率，從管理體制、管理方法、管理人員、設備管理等多方面進行研究，注重投入與產出的關系，使智慧教室在實際運行中有所保障，推動智慧教室穩定運行。

完善智慧教室應用同樣需要建立科學的評價標準，有正確評價標準的指引，一方面可以引導智慧教室朝理想目標發展，另一方面可以鑒別智慧教室的建設與應用方案，及時發現并改進。

對于智慧教室應用平臺的研究需要注重實用性，研究者需要對現實情況進行調查，了解目前智慧教室運用中的需求。一個能夠得到學習者和參與者認可的、促進教育資源共享的、提高教學質量的應用平臺才能被廣泛應用與推廣。

智慧教室建設路徑方面的研究，需要研究者給予更多的關注。對于路徑探析的研究，既有利于智慧教室當下的順利發展，又有利于其未來持續發展。研究者可以采用“框架+標準”的路徑模式[14]，為智慧教室的發展建立一個有公信力的標準，引導智慧教室正確發展，保證智慧教室有效運行，切實提高教學質量。

參考文獻

[1] 陳周閱.智慧教室建設問題與建議思考[J].教育教

學論壇，2020（3）：286-287.

[2] 多媒體教學環境工程建設規范[J].現代教育技術，

2011，21（10）：121-158.

[3] 張綱，王珠珠.發揮信息技術支撐引領作用服務教育

現代化發展大局：學習領會《教育信息化“十三五”

規劃》[J].中國電化教育，2017（2）：140-144.

[4] 中共中央國務院印發《中國教育現代化2035》[J].

國內高等教育教學研究動態，2019（5）：F0001.

[5] 風笑天.社會學研究方法[M].北京：中國人民大學

出版社，2009.

[6] 黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特

征[J].開放教育研究，2012，18（2）：22-27.

[7] 教育信息化2.0行動計劃[J].西部素質教育，2018，

4（14）：15.

[8] 靳旭瑩，馬曉萍，申巍.智慧教室的初探[J].教育

教學論壇，2014（44）：8-10.

[9] 康樂.基于5G背景下智慧教室在教學活動應用中的

特點與趨勢[J].黑龍江科學，2020，11（21）：76-77.

[10] 譚威.HiTeach智慧教室系統在小學數學課中的應用

實踐[J].中國教育信息化，2014（12）：21-23.

[11] 李少忠，李呂華.基于智慧教室的大學英語課程實驗

教學體系探究[J].中國多媒體與網絡教學學報，

2019（8）：211-213.

[12] 胡國強，陳建平，韓蘇建.“智慧教室”熱中的冷思

考[J].實驗室研究與探索，2019，38（2）：259-262.

[13] 喻征.對近十年我國關于E-learning研究的思考

[J].電化教育研究，2011（8）：58-62，72.

[14] 鄢小平，胡洋.基于學習成果框架的認證單元應用

路徑與方法探究[J].廣播電視大學學報（哲學社會

科學版），2015（4）：87-95，102.