新課改背景下英語教學優化措施探討

摘 要： 新課改對英語教學提出了更高的要求，必須凸顯學生的主體地位，結合教學內容、學生的實際情況，探索更有針對性的教學策略，借助多元化的課堂教學，不斷提升學生的英語綜合素養。針對英語課堂教學的現狀，文章從更新教學觀念、完善教學方法、完善課堂教學評價等方面，對新課改背景下英語課程教學優化措施進行探討。

關鍵詞：新課改;英語教學;有效教學;教學策略;優化

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0042-02

隨著新課程改革的深入推進，有效教學已經成為一個重要的研究課題。所謂有效教學，是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和學生的主動學習，在單位時間內高效率高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。傳統英語教學模式難以滿足當前的英語教學需求，教師必須結合教學內容、學生的實際情況，探索更有針對性的教學策略，重視有效教學，最終實現高效教學。本文對新課改背景下英語教學優化措施進行探討。

一、新課程改革對英語教學的要求

隨著時代的發展，新課程改革對英語教學提出了更高的要求。首先，主體地位的轉變。學生與教師的課堂地位發生轉變，教師從原本的課堂主體逐漸轉變為課堂輔助者，引導學生積極主動地參與英語學習，而學生一躍成為課堂的主體。其次，教學方法的轉變。教師必須摒棄傳統的照本宣科式教學方法，靈活借助多種先進的教學方法，點燃學生英語學習熱情，培養學生的科學探究精神與自主學習能力。最后，尊重個體差異，因材施教。新課改要求教師在課堂教學中關注學生的個體差異，及時發現學生的閃光點，注重因材施教，促使每一個學生都得到發展。

二、英語課堂教學的現狀

在當前英語課堂教學中，受到多種因素的影響，教學效果不甚理想，暴露出諸多問題。（1）過分重視考試成績。在傳統的英語課堂教學中，教師常常將考試成績作為課堂教學的核心目標。在這種模式下，教師的教學并未嚴格遵循教學規律，也未考慮學生的學習需求，而是按照考試的要求開展教學，嚴重制約英語課堂教學效果。（2）教學手段單一，課堂氛圍沉悶。在傳統英語課堂教學中，教師基本上都是沿用“黑板+粉筆”的方式，按部就班地對學生進行教學。在這種單一的教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態，很少積極主動地思考，直接降低了英語課堂教學的有效性。同時，在傳統課堂教學模式下，整個英語課堂氛圍比較沉悶，學生學習興趣不高，思維受到束縛，嚴重制約學習效果。（3）師生互動性不足。在傳統英語課堂教學中，師生之間缺乏有效的互動，難以調動學生的學習積極性，直接影響英語課堂教學效率。英語知識點比較繁雜，學生學習存在一定的難度，常常產生畏難情緒，遇到問題也很少主動問教師，這嚴重降低課堂教學質量。（4）學生注意力不集中，學習方法不當。部分學生在英語課堂學習中受到自身年齡、思維特點等因素的影響，常常出現注意力不夠集中、無法專心聽講等現象。還有部分學生在學習中方法不當，只是一味地死讀書、讀死書，難以感受到英語學習的樂趣，慢慢產生厭學心理。

三、新課改背景下英語課程教學優化措施

1.更新教學觀念，明確教學目標

在新課程改革背景下，教師必須摒棄以往的教學理念，樹立先進的課堂教學理念。首先，教師在英語課堂教學中應轉變自身角色，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，凸顯學生的主體地位。同時，在教學過程中還必須借助有效的師生互動，活躍課堂氛圍，促使學生積極主動地參與課堂教學活動。其次，教師必須改變傳統的教學思路，從傳統的知識型教學轉變為綜合能力教學。在英語課堂教學中，要進一步加強聽說讀寫訓練，提高學生的英語應用能力，以促使學生全面發展。最后，教師在英語課堂教學中必須尊重學生的個體差異性，注重因材施教。要結合學生的英語知識情況以及學習特點，實施有針對性的教學，促使每一個階段的學生在原有基礎上得到發展。教師在設計教學目標的時候，必須對新課程改革背景下的英語教學要求進行研究，注重因材施教，結合學生的學習情況、學習特點等，科學設計教學目標。

2.完善教學方法，提升課堂教學效果

隨著新課程改革的深入推進，傳統粉筆+黑板的單一、落后教學方法，顯然已經無法滿足當前的教學要求。因此，教師必須結合教學大綱、教學內容和學生的實際情況，實施多元化的課堂教學方法，不斷提升英語課堂教學有效性。（1）采用游戲教學法。鑒于青少年學生喜歡游戲，教師在英語課堂教學中可以結合教學內容，為學生設計一些游戲環節，引導學生在游戲過程中完成英語知識的學習。游戲化教學方法的應用，不僅能激發學生的學習興趣，也能活躍英語課堂氛圍，真正實現“玩中學、學中玩”。例如，在“動物單詞”教學中，教師可以先將動物的輪廓畫出來，并將單詞進行覆蓋，引導學生猜，之后再公布答案。這樣的游戲教學，能夠吸引學生主動參與，可以有效地提升學生的英語學習效果。（2）采用體驗式教學法。在傳統的英語教學中，教師常常機械地引導學生對單詞進行記憶，忽視學生的情感體驗。如此一來，嚴重制約學生的學習積極性，致使英語教學效果不佳。因此，為了提高學生的學習興趣，教師可靈活借助體驗式教學，引導學生通過體驗完成知識的高效學習。例如，在教學“pencil”的時候，教師可以指導學生拿起手中的鉛筆，加深學生的記憶;在教學“frog”的時候，教師可以指導學生對青蛙的叫聲進行模仿。通過親身體驗，學生可以形成深刻的記憶，進而提升英語課堂學習效果。（3）采用多媒體教學法。在英語課堂教學中，教師可充分借助多媒體將教學內容直觀形象地展示在學生面前，全方位調動學生的感官，促使學生積極主動地參與課堂教學，提高學生的學習積極性。同時，多媒體技術的應用，也能進一步呈現教學重難點，顯著提升課堂教學效果。例如，在教學“I like to eat”的時候，教師可以借助多媒體，以PPT的形式將蛋糕、漢堡、雞肉等圖片展示在學生面前，引導學生進入到學習情境中。（4）采用合作學習法。在英語課堂教學中，為了促使學生主動學習，教師可充分借助小組合作的形式，引導學生在分工合作的過程中，共同完成某一主題的學習任務。小組合作學習模式不僅可以提升課堂教學效果，而且可以促使學生在學習過程中實現探究能力、自主學習能力的提升。例如，在教學“My weekend plan”的時候，教師可以充分借助小組合作的形式，引導各學習小組對重點單詞、句型進行整理，加深理解與記憶。

3.完善課堂教學評價

在新課改模式下，為了進一步提升英語課堂教學的有效性，教師不僅要創新和優化教學模式，還要完善課堂教學評價。具體來說，在進行課堂教學評價的時候，應注意以下兩個方面。（1）尊重學生的主體性。在進行教學評價的時候，教師必須尊重學生的主體性，充分聽取學生的意見，提高學生的學習積極性和主動性。（2）遵循整體性原則。在進行教學評價的時候，教師必須考慮各個方面，對教學過程進行全方位的評價。不要只關注學生的考試成績，還要關注學生的情感態度與價值觀，對學生的學習過程進行整體評價，使得教學評價更加科學全面。

綜上所述，在新課程改革背景下，針對傳統英語課堂教學存在的問題，教師必須更新教學理念，轉變教學方法，樹立明確的教學目標，優化課堂教學方式，完善課堂教學評價，進而全面提升英語課堂教學有效性。

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Discuss on the Optimization Measures of English Teaching under the Background the New Curriculum Reform

Li Xiumei

（No.11 Middle School， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733007， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward higher requirements for English teaching. It is necessary to highlight the main position of students， explore more targeted teaching strategies in combination with the teaching content and the actual situation of students， and constantly improve students' Comprehensive English literacy with the help of diversified classroom teaching. In view of the current situation of English classroom teaching， this paper discusses the optimization measures of English Curriculum Teaching in the context of new curriculum reform from the aspects of renewing teaching concept， improving teaching methods and improving classroom teaching evaluation.

Key words： new curriculum reform; English teaching; effective teaching; teaching strategies; optimization

作者簡介：李秀梅（1981-），女，甘肅涼州人，一級教師，從事英語教學與研究。